小学信息技术教学反思（通用6篇）

第页共页小学信息技术教学反思〔通用6篇〕小学信息技术教学反思〔通用6篇〕小学信息技术教学反思1学生最爱上什么课，就是我所教学的：信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表如今爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些根本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而到达进步教学效率的目的。“授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。在课堂上老师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于老师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光辉。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目的之处的收获。在课堂教学中，我们关注知识的构造和学习学习的认知构造，使学生学到的知识和获得的才能的迁移，使这些构造具有适度的灵敏性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探究者。这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权利，选择方法是自由的。创立多向的交流环境，学生可以问老师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的老实、信心也是我所教学的表达。教学确实是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即老师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，确实很不容易。你可以尝试着课前先告诉他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题，把这个结果通过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们也许会更有兴趣，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多交流，可能会更知道他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。总之，我觉得只要付出总是有回报，看到学生获奖的快乐，也是我的成绩的认可，当然还有很多的事情需要我去做，有更多的学生正渴望老师用知识去浇灌。小学信息技术教学反思2信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的才能的培养，强调以学生为主体的信息搜集、处理和应用的理论活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习气氛，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会：一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥老师主导作用信息技术教学的根本原那么之一是直观性，有关信息技术根本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以形成准确的概念，因此，在信息技术教学中，老师的讲授应精心选择使用多媒体数据，丰富学生的感性认识，并在此根底上得出正确的结论，使教学获得最正确效果。创造民主、轻松的教学气氛。激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。二、利用发现探究的教学设计，进步教学效率在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的承受者。其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反应指导→稳固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是开展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简单。但是否很简单，通过布置一个任务〔制作课程表〕，学习效果就一目了然了。至于稳固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分表达“老师为主导，学生为主体”老师的教学与学生的操作时间亲密结合的教学设计。三、构建“主体—互动—探究”的教学设计，激发学生创作兴趣在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；可以使课堂充满活力，使教学质量得到进步，使学生智力得到较好的开展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生根本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现互相交流、学习的目的。老师在此过程中以实现预定的教学目的为目的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探究的学习，到达自主构建知识的目的，实现学生主动开展的目的。小学信息技术教学反思3以前我总得信息技术课就是学生如何操作，上课时，无非是老师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，承受才能强的学生你还没有讲完，他就会操作了；承受才能比拟慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有局部学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习开展和创新才能的培养。信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和理论才能，进步学生对信息社会的适应才能等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探究合适信息技术课堂教学的教与学的新策略和新形式来挖掘学生潜能，进步学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的才能。因此，以下方法可以尝试：一、活用教学形式，激发学习兴趣学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，那么学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓重的兴趣与神秘感，渴望更深层次的理解它，掌握它的使用方法，梦想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于可以直接动手操作计算机了，较多的理论时机为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，假如课堂采用“老师讲，学生听”的传统形式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了，而信息技术是一门科学性、理论性很强的学科，假如仍按以前的做法，学生很容易在新颖感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大进步了教学效率。二、创设和谐气氛，保持学习情趣信息技术教学的理论让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克制学生的畏难情绪，创设和谐的学习气氛，是保持他们学习情趣的有效手段。每班学生都在三十人左右，绝大局部同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为老师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的根底上，我让几位先掌握的同学学当“小老师”，把他们分到各组去，这样即可以减轻老师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析^p、解决问题的才能得到进步，同时还克制了局部学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，老师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度进步计算机操作程度。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，理解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐气氛。三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。“任务驱动”是一种建立在建构教学理论根底上的教学法。建构教学设计原那么强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，老师不断地挑战和鼓励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学形式，适用于培养学生的创新才能和独立分析^p问题、解决问题的才能。信息技术课是一门理论性很强、极富创造性、具有明显的时代开展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深化的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探究欲，保持学生对信息技术课的新颖感和兴趣感。小学信息技术教学反思4小学信息技术课程是一门新型学科，它的设置主要是为了让学生理解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，初步理解现代信息技术的一些简单知识，学会计算机的.根本操作，从而培养学生的创新意识和创造才能。信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造才能。下面就结合我的教学理论，谈谈我的几点教学体会。一、带着兴趣，自觉学习。小学生学习一般都凭借兴趣，所以根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，因为特别是男孩子很喜欢玩游戏，所以我们可以利用游戏来激发学生学习的兴趣，在学生浓重的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的理论中发现，要获得好成绩就必须练习好指法。于是有的孩子就会问老师，到底用那个指头来击键。学生通过游戏，通过自主探究发现问题，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、知识性、兴趣性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的积极性，从而培养了学生主动去学习信息技术的习惯。二、任务驱动，加深记忆。现行的小学信息技术课程标准中，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的详细任务，严重地制约了学生学习信息技术的主动性。老师在教学中可采取任务驱动方式，培养学生主动学习的习惯。老师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进展自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的进步。三、自主学习，不断创新。学生也喜欢上信息技术课，老师就更应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和掌握根本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。利用电脑本身自有的特点，可以培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进展诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。四、整合学科，多面开展。计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机根底知识和根本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进展作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进展实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要理解的知识这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造才能，促使学生全面开展。小学信息技术教学反思5“二十一世纪的人才，务必懂英语，会电脑。”、“计算机的普及要从娃娃抓起。”从以上的话语中，可见计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成局部，这不仅仅对培养跨世纪的人才具有现实好处，而且对进步我们民族的素质也有着深远的好处。信息技术课与其它小学课程有所不一样，它是一门理论性很强的学科，在学习过程中，要求学生务必掌握必须的计算机操作技能和操作技巧。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造潜力。下方就结合我的教学理论，谈谈我的几点反思。一、游戏入门，自觉学习。小学生对游戏个性感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓重的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，假如老师一开场直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打老鼠”等游戏的理论中发现，要获得好成绩就务必练习好指法。于是就有人提出如何可以打得又对又快。在这种状况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段光阴的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到简单自如了。这样，既持续了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。二、直观教学，加深记忆。在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象详细，然后让学生透过超多的操作来验证所学生的知识，纯熟的掌握计算机的根本技能，在学生操作的过程中，老师应加强辅导，在透过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，如我在给五年级的同学介绍键盘时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。透过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深化的印象，加深记忆。三、自主学习，不断创新。电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们老师就应充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和掌握根本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。五年级的学生已经有了必须的阅读潜力。可以自我探究一些工具及软件的使用方法，一般状况下采取“提出问题——探究问题——解决问题”的方法，即学生在使用一些工具时，一开场老师就成心留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在详细的操作过程中又要用到，让学生带着问题自我去阅读教材，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，透过长光阴的训练，学生逐渐会构成自我解决问题的潜力。如在教学第7课时，老师先让学生自主学习。有的学生讨论。尝试，有的学生在看书寻找，同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，老师进展适时的点拨，学生很容易就理解了窗口的根本组成，并学会了窗口的最小化、最大化、关掉。总之，要上好小学信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，务必使用易于学生理解的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得搞笑、生动，使我们的学生能在简单的气氛中学到更多的知识，进步他们驾驭计算机的潜力，为他们今后的开展打下坚实的根底。小学信息技术教学反思6信息技术是一门新型的课程，其理论性强，开展快。经过一段时间的教学，我觉察学生们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的根底知识，在挑战困难，增强自信心与创造才能等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。在初级阶段，学生