小学体育课学生自卑心理的形成与克服论文

第页共页小学体育课学生自卑心理的形成与克制论文小学体育课学生自卑心理的形成与克制论文随着社会的快速开展，竞争日趋剧烈，人们的心理也正承受着一次又一次的考验。优胜劣汰，这是竞争的必然。对于强者，跌倒了，大不了再爬起来。而那些心理素质差的人，这时候自卑心理很快占据了主导位置，难以再站起来，面对这种现象，我们不得不把目光停留在自卑心理的形成时期——小学阶段。一、小学阶段是小学生生理与心理成熟化开展的过渡时期。过渡时期也是不稳定的时期，良好的教育能培养学生的优秀品质和良好的心理素质；反之，那么会片面地开展学生的各个方面，自卑就是其中一个方面。所谓自卑就是自己看不起自己，自己认为自己不行，无法赶上别人，它有着很强的消极作用。我们就先看看小学生自卑心理的形成原因：首先，由于客观条件引发的：有的学生家境不好，吃穿谈不上讲究，只能稍做到有，由于习惯了这种生活现状，开场自己也不在乎。可日久天长，因周围的同学和一些不良的风气影响，逐渐注意到别人优越条件。觉得自己家里很穷，没有资格谈这说那，继而给自己的心理造成压力，以致于以后做什么事都是顾虑重重，对自己毫无信心。还有的同学因自己的相貌产生自卑，总是认为自己太丑了，没有什么值得自豪，甚至于连抬头举手都小心翼翼，生怕会因为自己的一举一动而引来别人的歧视与嘲讽……由于小学生认识和理解事物还不可以到达理解程度，这也就很难防止使他们产生偏激的一面。其次，老师不负责任的结果：在整个教学过程中老师起着主导作用，老师的素质直接影响着学生的安康开展，老师的一句话很可能造成一个学生一辈子的跌落。前几年一直流传着这样的一个故事：一位老师在看见一名学生老教不会时，和蔼可亲的形象立即被粗鲁的辱骂声所代替：这么简单的题目都不会，活在世上还有什么用，不如死了算。这名小学生仅有的一点自尊心也在老师的辱骂声中撕裂，当晚，他便自杀了。这件事在当时引起了很大的轰动，也给我们留下了深入的考虑。假如我们的老师对学生是抱着不负责的态度，动不动就以打击、谩骂来抵抗学生的积极性，那么学生的自尊心就会受到伤害，由极度的自尊变为自卑。这样看来，我们老师的素质还有待于进一步的进步。再次，学生的个性差异：个性是一个人的根本精神相貌，个性的差异是指人们在稳定的心理特点上的差异。小学生由于遗传素质不同，受家庭、学校、社会的影响不同，因此在体力、智力、兴趣、气质等方面各有不同特点。〔其实个性的差异也算是客观条件，但学生经过后天的努力，也可以改变。〕学生在发现自己的智力和一些才能不及其他同学就感到自己什么都不如别人，偶然一两次的失败便完全气馁了，认为自己天生就这样，无法再改变。最后，学生认识才能的限制，这一点是上一点的分点，之所以分作一点来讲是因为其对学消费生自卑心理有着直接的关系。以上二点所谈及的方面都是由于小学生的认识才能不够理发化、客观化，不可以正确地认识处理事物。小学阶段是小学生由感性认识逐步向理性认识开展的阶段。它是不成熟的阶段。假如那位自杀的小学生认识才能略微进步一点，那么悲剧便不会发生了。小学生的认识才能受着周围环境的影响，环境有好的，也有不好的，这也就直接决定着他们的评价标准，正是由于学生的认识才能不够才导致了自卑的形成和进一步开展。那么我们应该如何帮助小学生克制自卑心理呢？小学生自卑是因为他们太在乎自己，害怕自己被伤害，却往往自己伤害了自己。所以老师在给有着自卑心理的学生做工作时，一定要注意不能打击他们的积极性，也要防止操作他们的自尊心，因人施教，选择适当的方法，一位好的老师，也应该是一位好的“医生”，只有因人而异，这样才能帮助学生克制自卑心理。二、擅长发现，擅长引导小学生对老师有着很强的依赖心理，即使在家人面前也常说：“我们老师讲的”。对于儿童的这种特殊心理，老师应珍惜它，利用好它。在整个克制自卑心理的过程中，老师照旧起主导作用。1、小学生的感知觉情绪化比拟明显。小学生自卑时，心情比拟低落，面部表情暗淡，容易走神，喜低头，他的内心活动多写在脸上。老师应对每一位学生都留心观察，对学生进展爱的陶冶教育。2、经常利用身边的小事和创造条件教育学生。有的学生因为动作不会做而感到自卑的`，老师可以通过指导，给一些难度适中的动作让学生完成，增加其信心；有的学生以自己的品德不好而自卑的，老师可以设计好一个“陷阱”让其自我满足，消除这方面的自卑……需要注意的是老师要坚持原那么办事，正确地引导学生，不可以给予学生错误的引导；要分清主导与主体的关系，认识到克制过程中学生是主体。三、通过比拟，抵抗自卑说实话，这不能说是一个好方法，但也可适中选用，像那些有着自卑心理且容易满足的学生易采用。老师通过某一方面的比拟，让他知道比自己差的人还有，自己不是没有希望的，暂借用一下阿Q精神。不过要注意的是：防止后遗症的发生，不可以帮助了这个同学又打击了另一个同学。也可以通过优点来纠正缺点。例如：一个体育很好的学生因自己的成绩而自卑，老师就让他做了体委，并且鼓励他参加体育训练。结果运动会时，他多项得冠，老师又不失时机地教育引导。从此以后，他的学习像体育运动一样，成绩很快上升，自卑心理也自然消除了。四、优化环境，浸透熏陶，可以从以下三个方面进展：1、学校是传递文化和育人的基地，校园文化包括学校的物质文化和精神文化两方面，表达在校园物质和精神环境中。校园文化具有暗示性、浸透性等特点，对学生潜移默化的影响是深远而持久的。因此，有人称它为学校的隐性课程。在其建立过程中，既要重视校园物质环境的建立，更要重视校园精神环境的建立。学校良好的风气和师生奋必向上的精神相貌是一种强大的感染人的力量，它是校园环境建立的核心内容。2、需要注意的是校园文化建立离不开社会大环境，必然受社会文化的影响其中有安康的，也有不安康的。特别是我国当前正处于变革时期，社会大环境中的不良影响对学校文化有不小的冲击力，所以学校在选择、引进时要注意识别，确保校园文化的安康开展，成为良好的育人环境。通