小学五年级数学教师教学反思（通用5篇）

第页共页小学五年级数学老师教学反思〔通用5篇〕小学五年级数学老师教学反思〔通用5篇〕小学五年级数学老师教学反思1商的近似值是在小数乘除法之后教学的，学生已经有了小数除法的根底，且已经掌握了求积的近似值的方法。本节课旨在学生认识循环小数，并且会根据要求取循环小数的近似值。上课伊始，出例如7中的图表，并根据要求列出算式40÷60。当我刚想提出要求时，发现有的学生已经做了起来。我并没有阻止，而是继续让学生在计算中发现问题。算了一会后，发现有的学生抓耳挠腮，有的学生小声的嘀咕，还有的干脆停下了笔看同位的。知道学生遇到了困难，我成心问：“怎么都不算了，有结果了吗?”“没有，除不完。”“怎么可能呢?为什么除不完?”“老师，真的除不完，你看，总是余40，根本就除不完。”看来到了不愤不启，不悱不发的时候了。“想知道为什么吗?翻开书，看看你能从书上找到答案吗?”话音刚落，利索的孩子早已经翻开了课本读了起来。一分钟过后，学生们都发现了问题，知道了这是循环小数。但对于循环小数的知识，书上只是提到了定义，并没有做过多的解释。而学生想知道的并没有停留在外表，瞧，有的孩子有疑问了：“老师，循环小数书上没有说怎么写，该怎样写横式呢?竖式要除到什么时候?”提的好，看来好奇心已经很浓了。于是我让学生翻开课本，读一读页的“你知道吗”，从中获取他想得到的答案。在学生得到想要的答案后，我顺势引导求循环小数的近似值的方法。如：保存两位小数要除到第几位，保存三位小数要除到第几位等。有了前几节课的根底，再加上浓重的兴趣，学生很快探究出解决的方法，并用30分钟的时间，高效率的完成了本课的任务。且在练习中也很少发现错误，让我快乐的同时也深深的意识到兴趣对于学生来说多么重要。反思前几节课的教学，似乎除了灌输乘除法的法那么外就是大量的练习，但效果并不是多好，补充习题中的错误层出不穷。想来，计算课本来就是枯燥乏味的，大量的练习只能徒增学生的厌倦感，假如只是纯粹的计算，怎么能激发学生的兴趣呢!所以，在今后的计算课中，首先要激起学生探究的欲望，调动学生学习的积极性，让学生在享受成功感的同时，主动的找出解决问题的方法。小学五年级数学老师教学反思2本节课的探究交流主要表达在“含有未知数的等式，称为方程”的这一概念获取过程中，在这个过程中我首先是让学生通过观察天平“平衡现象→不平衡到平衡→不确定现象”三个直观活动，抽象出相关的数学式子，再通过观察这些数学式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子→等式→方程”的抽象过程，然后通过必要的练习稳固加深对方程概念的理解和应用。通过这一系列的观察、考虑、分类、归纳打破本课的重难点。在这几个环节中有这样几个特点：1、用天平创设情境直观形象，有助学生理解式子的意思等式是一个数学概念。假如分开现实背景出现都是数组成的等式，虽然可以通过计算体会相等，但枯躁乏味，学生不会感兴趣。假如分开现实情境出现含有未知数的等式，学生很难体会等式的详细含义。天平是计量物体质量的工具，但它也可以通过平衡或者不平衡判断出两个物体的质量是否相等，天平图创设情境，利用鲜明的直观形象写出表示相等的式子和表示不相等的式子，可以帮助学生理解式子的意思，也充分利用了教材的主题图。2、对方程的认识从外表趋向本质〔1〕在分类比拟中认识方程的主要特征。在教学过程中，学生通过观察和操作得到了很多不同的式子，然后让学生把写出的式子进展分类。先让学生独立考虑，再在组内交流，讨论考虑发现式子的不同，分类概括。有人可能先分成等式和不是等式两类，再把等式分成不含未知数和含有未知数两种情况；有人可能先分成不含未知数和含有未知数两类，再把含有未知数的式子分成等式和不是等式两种情况。尽管分的过程不完全一致，但最后都分出了含有未知数的等式，经过探究和交流，认识方程的特征，归纳出方程的意义。〔2〕要体会方程是一种数学模型。“含有未知数的等式”描绘了方程的外部特征，并不是本质特征。方程用等式表示数量关系，它由数和未知数共同组成，表达的相等关系是现象、事件中最主要的数量关系。要让学生体会方程的'本质特征。在教学过程中，通过观察天平的相等关系，感受方程与日常生活的联络，体会方程用数学符号抽象地表达了等量关系，对方程的认识从外表趋向本质。3、在“看”“说”和“写”中体会式子当方程的意义建立后，我让学生观察一组式子判断它们是不是方程，通过判断说明这些式子为什么是“方程”，为什么“不是方程”，体会方程与等式的关系，加深对方程意义的理解。再让学生自己写出一些方程，展示自己写的方法。小学五年级数学老师教学反思3老师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、才能等方面的开展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，开展应用意识。因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联络学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，实在进步学生解决实际问题的才能。认真制定教学方案，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课，并能经常听各老师的课，从中汲取教学经历，取长补短，进步自己的教学的业务程度。每节课都以最正确的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照小学数学教学大纲进展施教，让学生掌握好学科知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我根据学生的个性特点去引导，对于个别差生，利用课间屡次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去开展自己的观念，树立崇高远大的理想。课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。为进步每节课的教学质量，本人除注重研究教材，把握好根底、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，进步课堂的教学质量，按时完成教学任务。在以后的教学工作中，要不断总结经历，力求进步自己的教学程度，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！小学五年级数学老师教学反思4《体积与容积》是北师大教材五年级下册第四单元教学内容。本节课的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的外表积的根底上进展的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的根底，也是开展学生空间观念的重要载体。教材的编排突出在比拟与活动中体会并理解体积和容积的意义。体积与容积是比拟抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的根底上理解它们的意义。教材首先借助学生已有的学习经历，让学生交流生活中物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小、容器盛放的物体有多有少”。然后，教材围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。在活动中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间大小不一样。这样，通过生活经历和动手实验相结合，在学生有了比拟充分的感受之后，教材提醒出体积的概念。随后教材又通过引导学生实验研究“哪个杯子装水多”，在学生感受容器包容物体体积大小的根底上，再提醒的容积概念。引入这两个概念之后，教材还设计了搭物体等活动，使学生进一步体会体积和容积的意义。学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常严密，这是他们理解和开展空间观念的珍贵资。为了培养孩子的空间观念，我将视野拓宽到生活的空间，重视现实世界中有关体积和容积的问题，把它们作为教学的根底。学生在他们生活中已经积累了许多关于体积和容积的经历，教学从学生熟悉的实物出发，通过学生自己的活动，增强了学生的感性认识。学生在本课学习中，利用直观教具演示动手实验贯穿整个课堂，并且在动手理论中，处处有猜测，处处有学生间的交流合作，真正实现学生是学习的主体。由于体积与容积的教学知识点较为单一，但却比拟抽象。为了更好地让学生理解体积与容积的意义、区别及其联络，在教学中我主要通过实验操作活动来开展教学。1、导入局部我紧紧抓住学生生活中有比拟物体大小的习惯，出示两个大小比照鲜明的正方体，自然导入到物体大小的比拟之中，使课的导入自然而顺畅。不仅激发了学生的学习兴趣，同时也暗藏了物体的大小，是指它们的“体积”谁大谁小，与本课教学内容严密相扣。2、教学过程中由几个精心设计的理论活动组成的，紧紧围绕着“土豆和石块哪个占的空间大？”等问题来组织和展开动手操作理论活动的。让学生充分感受“物体所占空间有大有小，容器盛放的物体有多有少”，体会体积与容积的含义。3、这节课充分地表达了数学教学要为学生提供动手操作的时机，让学生在玩中学、学中玩，把“现成的”数学，变成了“活动的”数学。4、让学生在活动中考虑，在操作中理解。数学实验活动与科学学科的操作实验既有联络又有区别，该课的学生操作是为学生充分理解“体积”与容积概念效劳的，在教学中，学生通过充分的操作感悟，通过比照考虑，经过思维提升，才能得出“物体所占的空间是有大有小的，物体所占空间的大小叫物体的体积”以及“容器所能包容的物体是有多有少的，容器所能包容的物体的体积叫容器的容积”这些重要的数学知识概念。5、学生对概念的理解是在学习过程中不断丰富与完善，最后充分认识与理解的。学生最初对物体大小的比拟并不一定准确，有的在比拟物体的外表积，有的在比拟物体的占地面积，有的在比拟物体的重量，这些都是正常的，是学生已有知识对本课教学的影响，说明学生对体积与容积概念并没有纳入到学生的概念体系当中，只有充分理解了体积与容积的真正意义，学生才能正确理解和掌握这些数学概念。所以，老师在教学中，不但要正确建立这些概念，而且要帮助学生正确区分这些概念，从而建立起概念网络体系。本课亮点：学生的主体性得到充分表达，老师的教学尊重学生，教学中顺势而导；学生在不断操作、比拟、考虑与交流中学习，学生思维提升过程得到彰显；静与动结合，学习与练结合，充分尝试了“30+10”课堂教学形式，新课标精神表达较充分。小学五年级数学老师教学反思5一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。经过一个学期的努力，学生不管是在知识和技能上，或是情感和态度都获得了很大的进步。一、认真备好每一堂课作为一名老师，认真备好每一堂课是最根本的。我在本学期担任五年级数学教学，多数学生对于老师所授的内容很快就承受了，而个别学生底子薄，根底差，有些内容要不断重复的讲才能被消化。所以在备课时，我针对不同的差异选定不同的重点和难点。在备课前，我认真钻研教材，把握教材的重难点，精心设计教案，理解每一人学生的情况，做到因材施教。二、常抓课堂管理，营造良好气氛没有一个良好的课堂气氛，要进步课堂教学质量，如水中望月，可望不可及。良好的课堂气氛是进步课堂教学质量的前提条件。因此，本学期针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出详细要求。课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与理论活动，畅所欲言。静时，勤于考虑。有时还采用比赛的形式激活课堂气氛，比方进展小组互动比赛。那些平时上课不认真听讲的学生这时候也特别专心。一堂课下来，动那么不乱，收到了良好的课效。三、及时做好教辅改的工作作业是检查学生在课堂上掌握所学知识的重要途径。但不是业量越大学生对知识掌握就越好，应结合课堂教学，设计出合理的作业。数学是相容的，有些题型只不过略微变了一下内容，思路、解题的方法还是一样，这样的题可以只选典型的例子来做，可以起到举一反三的效果。学生的作业，我及时批阅，对于学生反应回来的问题及时辅导，不把问题留到第二天。课堂教学面对的是全体学生，有时难顾及到一些学习比拟吃力的学生，我利用课余时间进展个别辅导。四、多练、多听、多交流作为一名新老师应该多向那些有经历的老师学习，多听优秀师的公开课、观摩课，写听课笔记，并参与评议，从而进步自己的教学程度。虽然教无定法，但好的教学风格，好的经历是值得我们借鉴的。本学期我紧扣新课程标准，和我校探究式学习的教学形式，积极利用各种教学资，创造性地使用教材。五、尊重学生，真正做到以情动人。学生是