小学六年级语文上册教案人教版(15篇)

第页共页小学六年级语文上册教案人教版(15篇)小学六年级语文上册教案人教版(15篇)小学六年级语文上册教案人教版1教学目的1.通过阅读相关材料，体会作者热爱汉字的感情，积累文中好词佳句。2.通过综合性学习，继续增进对汉字的理解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情，学会尊重汉字，在今后的生活中用好汉字。3.关注学生语文知识的综合运用、听说读写才能的整体开展、书本学习与理论活动的严密结合;能运用汉语表达自己美妙的情感。4.学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料;初步理解查找资料、处理信息的根本方法。教学过程一、导入主题师：同学们，中秋节那天，一定都吃月饼了吧。圆圆的月饼让你想到了什么?生：月亮、团聚。师：那你知道远古时代甲骨文中的“月”是怎样写的吗?请看大屏幕。(课件演示甲骨文“月”)这就是甲骨文中的月，你看，它像什么?(半个月亮)随着汉字的演变，月字的字形渐渐发生了变化，你看(课件演示“月”的变化：他从最早的甲骨文，演变成金文、小篆、隶书、到如今广泛运用书写的楷书、草书、行书。同学们，“月”字从月亮弯弯的样子演变成如今这个样子，你觉得怎么样?生：我感受到汉字非常有趣、很神奇……师：让我们一起进入今天的综合性学习《我爱你，中国的汉字》。(生齐读)师：看着这个主题，你有什么疑问?生：中国的汉字有什么值得我们热爱?汉字是怎样演变的?……师：就让我们带着这个问题一起探究。二、探究汉字师：为了让大家解决好这个问题，老师为你们准备了一些资料。如今，请大家自由地阅读《我爱你，中国的汉字》这篇文章，也许你会从文章中发现汉字值得我们热爱的原因，把你发现到的相关语句作上记号。(生自由阅读相关资料。)师：让我们来交流汉字值得我们热爱的原因。1.交流之一：字形美：师：你搜集到哪些资料足以说明汉字值得我们热爱?说说你的第一处发现。生：(找到比喻句)师出示课件。师：我们自由地读读这句话，你从这句话中，感受到什么?生：汉字很得意、很美丽(板书：美丽得意)师：对呀，那让我们P85的资料“汉字的演变”，你觉得这一个个汉字哪些地方得意?生：汉字很生动、形象。汉字那么生动、有趣，让我们一起有感情地读读这句话。(生齐读。)师：正是因为汉字的得意、美丽，蕴含着丰富的文化，所以，我们要由衷地说：(我爱你，中国的汉字)生齐读。2.交流之二：意境美：师：你还搜集到哪些资料说明汉字值得我们热爱的?生：(找到汉字风韵的那段话)课件出示。师：是一群有着独特性格的小精灵。让我们自由地读读这段话，看看这些小精灵给作者带来了什么样的遐想。生自由读这段话。我看到哭和笑着两个字的时候，也有和作者不同的感受(师示范让我们拿起手中的笔，以你最喜欢的一个字为例，写一写这个汉字给你带来的遐想，交流交流。师：一个汉字就是一幅画、一首诗，一个汉字就能带给我们无尽的遐想。(板书：风韵独特)让我们带着对汉字的热爱之情，把心中的感受说出来吧：我爱你，中国的汉字(生齐读课题)。3.交流之三：字体美：师：在我们眼里，每个汉字都有自己的风韵。在书法家的笔下，汉字又是什么样的呢?生交流资料(课件打出文字)。师：你瞧，老师把两位书法家的书法作品带来了，让我们一起来欣赏欣赏。展示书法作品，师配乐介绍书法风格。师：接下来，还有几幅书法作品我们要一起欣赏，同学们边看，边想，假如你是书法赏析大师，你会用什么样的语言来评析这三幅作品。(逐一出示楷书、草书、隶书三种书法作品。)师：如今我们分成四人学习小组，选一幅你最喜欢的作品进展赏析交流。你可以先读读材料《赞汉字》，借鉴其中的好词来评析;还可以用上平时积累的好词佳句;会书法的同学还可以借助平时书写的经历来评析。在小组交流的过程中，请组长做好记录，把组员的发言整理成一句或一段话，再在全班进展交流。生交流并对进展评价，可以是精彩的，值得借鉴的，也可以是还需要改良和加强的。师：这三幅作品，各有千秋，各有各的风韵，难怪作者说它变幻无穷汉字是世界上最有诗意与灵性的文字，书法又是汉字最完美的表现形式，它真不愧为中华文化的瑰宝，让我们再次深情地把心中的赞美表达出来吧：我爱你中国的汉字(生齐读课题。)三、赞美汉字师：除了我们，还有许多人也同样热爱着祖国的汉字。老师给大家带来了两段资料，请看屏幕：1.奥运会会徽。2.《中国娃》。师：不管是用写文章的方式、还是绘画、写歌，都真挚地表达着对祖国语言文字的热爱。你们想用什么方式来表达对汉字的热爱之情。生：认真写字、不写错别字……四、延伸课外师：可是，你看(课件演示街头错别字)在我们使用汉字的过程中，还有不标准的地方，下节课，我们也来开展一个社会用字调查活动，并把这些不标准用字的现象向有关部门反映反映;在我们的作业和习作中，也要标准用字，不写错别字，让我们也为纯洁祖国文字作一些力所能及的事情，让汉字更美。小学六年级语文上册教案人教版2教学目的1.通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。2.理解全诗构造，理解诗中的重点词语、句子。3.有感情地朗读这首诗。教学重点、难点1.理解诗中重点语句，理解诗中所说的详细事物的含义。2.读出诗的节奏和韵律。教学时间一课时教学设计一、教学目的(一)领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要性。(二)理解重点词句，理解诗的构造。(三)有感情地朗读这首诗。二、教学重点、难点理解诗所抒发的思想感情，并把思想感情读出来。三、教学过程(一)介绍背景、口述目的。延安是中国____的摇篮。它记载中国____的历史，是一本真实的教科书。它凝聚了____人的精神，谱写了中国____闪光的篇章。今天，我们就来学习这篇课文，《延安，我把你追寻》。这节课，我们要通过学习，理解课文的构造，理解诗中的重点词、句，体会课文所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。(二)理解文中重点词语。1.让学生默读课文，边读边画出不理解的词语。2.通过小组讨论的形式理解词语。3.集体讨论重点词语。老师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。追寻：跟踪寻找。昔日：从前，课文中指____时期。茁壮：强健。雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快，文中是指高楼大厦大量出现。满目琳琅：一般写作琳琅满目，比喻优美珍贵的东西很多。文中用来形容各种家用电器的摆设。奥秘：微妙神秘。老牛破车：代表过去落后的消费条件，效率很低，速度很慢。(三)理清全诗构造。1.让学生自由读全文，边读边考虑：每一节各讲了什么?全诗可以分为几局部?用笔标出来。2.学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三局部。第一局部(1、2节)，讲了对于延安精神的追寻;第二局部(3、4节)，讲了实现现代化需要延安精神。第三局部(5、6节)，讲了追寻延安精神的重要。3.分三局部指名朗读全诗，加深学生对全诗整体构造的认识。(四)学习第一局部。1.自由读第一局部，边读边考虑，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么?2.接着可以让学生带着这个问题分小组讨论。3.老师可引导学生结合当时的时代背景进展理解。学生可以说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满活力和活力的精神，是蓬勃向上的精神。4.在理解了诗句之后，老师可让学生有感情地朗读第一局部。(五)学习第二局部。1.让学生自由读第二局部，边读边考虑“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句诗的意思是什么?2.接着，老师可以指导学生联络上下文理解这两句诗。学生结合前两句“航天飞机探究宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响”。可以说出“老牛破车”代表过去落后的消费条件，这种落后的消费条件没有什么可留恋的，应该“毫不犹豫地丢掉”。“宝塔山顶天立地的脊梁”，从字面上看是说延安的宝塔山高耸入云，恰如脊梁一般。从深一层看，宝塔山代表延安，也代表延安精神，它是我们民族的支柱、精神脊梁，是我们绝对“不能丢”的。3.理解了这两句话，老师可进一步提问这一局部中还有哪些诗句也表达了这样的意思?学生可以很快找出另外一句话：“我们永远辞别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”4.老师可进一步引导：“破旧的茅屋”指什么?“延安窑洞温热的土炕”又指什么?学生可以理解出“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条件，今天，生活富裕了，经济开展了，这种贫穷的生活也一去不复返了。当年在“温热的土炕”上，____人、____战士同老百姓同吃同住，聊家常，那种在____战争中亲密的军民关系，炽热的斗争生活，是我们忘不了，也是我们不应该忘记的。5.老师在指导学生理解这两句话的同时，还应该通过自己的范读和导读来指导学生朗读，通过朗读，使学生更加深化地体会文章所表达的情感。(六)学习第三局部。1.让学生自由朗读第三局部，边读边想：“延安”指什么?学生可以说出延安指的是延安精神。老师可让学生再读课文考虑，假如失去了延安精神会怎样?请学生画出有关句子。2.指导学生理解重点句。学生通过刚刚的朗读，可以找到这句话：“假如一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美妙的将来展翅飞翔?”老师可将这句话用投影打示出来，进一步引导学生考虑：灵魂指什么?“展翅飞翔”指什么?然后让学生说说这句话的意思。学生可以说出，假如失去了延安精神，就如同一个人没有了思想，于是便不能去创造光明美妙的将来，以此来领会延安精神的重要。(七)总结全文。老师可让学生自由朗读全文，考虑：延安精神指的是什么精神?学生可以说出延安精神指的是全心全意为人民效劳的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生艰辛奋斗的精神等。(八)朗读建议。这首诗节奏明快，格律严谨，韵律明晰，是练习朗读的好材料。教学中，老师要特别注意指导学生有感情地朗读，以此来加深对课文内容的理解，并进步朗读才能。朗读时，可以这样停顿：延安，/我把你/追寻，像/翩翩/归来的/燕子，在/追寻/昔日的/春光;像/茁壮成长的/小树，在/追寻/雨露和太阳。追寻你，/延安/叮咚的/流水，追寻你，/枣园/梨花的/清香，追寻你，/南泥湾/开荒的/镢头，追寻你，/杨家岭/讲话的/会场。一排排/高楼大厦/像雨后春笋，一件件/家用电器/满目琳琅;我们/永远/辞别了/破旧的/茅屋，却忘不了，/延安窑洞/温热的/土炕。航天飞机/探究/宇宙的/奥秘，电子计算机/奏出/美妙的/交响;我们/毫不犹豫/丢掉了/老牛破车，却不能丢/宝塔山/顶天立地的/脊梁。延安，/你的/精神/灿烂辉煌!假如/一旦/失去了你啊，那就/仿佛/没有了/灵魂，怎能向/美妙的/将来/展翅飞翔?啊!/延安，/我把你/追寻，追寻/信念，追寻/金色的/理想;追寻/温暖，追寻/明媚的/春光;追寻/光明，追寻/火红的/太阳。小学六年级语文上册教案人教版3教学目的：1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认4个生字，会写8个字，掌握难认难写字。查阅字典、联络上下文理解词语。自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解词章《清平乐·六盘山》，体会这首词饱含的____豪情。4.通过学习课文，体会老一辈无产阶级____家的____乐观精神和使命感，激发学生热爱祖国的思想感情。培养学生乐观积极的生活和学习心态。教学重点：1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认4个生字，会写8个字，掌握难认难写字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.通过学习课文，体会《清平乐·六盘山》这首词饱含的____豪情。体会老一辈无产阶级____家的____乐观精神和使命感。教学难点：理解词章《清平乐·六盘山》。培养学生乐观积极的生活和学习心态。教学准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图、红军长征的相关资料教学时数：2课时教学过程：一、复习引入课题。1.还记得第九课辛弃疾写的那首《清平乐》吗?我们一起来背一背：“茅檐低小……”2.“清平乐”是个词牌名，它表示填词的平仄、韵律、节奏格式。我们今天要学的课文也是这样的词牌。3.板书课题：21.清平乐·六盘山4.读课题。你明白了什么?《清平乐·六盘山》是一首词。以“清平乐”为词牌名，“六盘山”是这首词的题目。5.这首词是谁在什么时候写的?是什么意思呢?六盘山又在哪里?学了这篇课文，同学们就知道了。二、初读课文，读准字音。1.学生一边看课文一边听课文录音。2.听了这篇课文，你理解了些什么?(《清平乐·六盘山》是毛____在1935年9月带着红军第一方面军翻越六盘山时的有感之作。正式书写是在1935年12月。)3.自由读课文。4.自学生字及词语。可边读课文边将不认识不理解的字词画记出来，借助课后的生字表读准字音，联络上下文或理解词语。也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。假如课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。5.同桌互相听读课文，将课文读准读通，交流对课文中词语的理解。6.检查生字读音。(1)出示生字卡片，指名认读缨、缚、梁、眺、陕、诵(2)交流难点字的识记方法。“缨、缚、梁、眺、陕、诵”六个字可以用与形近字相比拟的方法识记。缨——樱缚——搏梁——粱眺——跳陕——峡诵——通读准后鼻音字：缨、梁三、再读课文，把课文读流利。1.将生字放回到课文中，读一读课文中的词语。长缨山梁陕北缚住谈古论今天高云淡红旗漫卷瓦窑堡不朽2.用自己喜欢的方式自由读课文。3.检查评价，请学生朗读这篇课文，引导学生适时评价。4.多读几遍，讨论疏通词句。在黑板上画简笔画帮助理解“山梁”。用找近义词的方法理解：眺望、吟诵。交流搜集的长征资料，理解“第一方面军”“六盘山”“会师”“瓦窑堡”“陕北____根据地”等词。5.课文有几个局部，主要写了什么?(第一局部是毛____写的词《清平乐·六盘山》，第二局部是介绍这首词产生的过程。)四、指导学生写字。1.观察本课要求会写的8个字，说说书写时要注意什么。“梁”字上部的点画较多，注意写好。眺：左边是“目字旁”，不要写成“日”。朽：与“巧”比拟识记。2.自由书空写一写。3.将每个字描红一个，临写两个。写完后，同桌互相评价。五、作业设计。1.把这篇课文读流利，读给家人听。2.用本课的生字做词语卡片。3.找找长征的故事，读一读。小学六年级语文上册教案人教版4教学目的：1、学会本课生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的____精神。3、学习作者利用环境描写侧面表现人物精神相貌的方法。教学准备：老师：搜集红军翻越大雪山的图片或影像资料。学生：搜集红军翻越大雪山的相关资料。教学过程：一、引入新课，提醒课题1、《七律·长征》这首壮丽的诗篇讲述了一段震惊中外的历程。长征途中，红军将士面对的是一条条波涛汹涌的大河，一座座巍然屹立的雪山，一片片茫无涯际的草地……面对种.种困难困苦，面对地方军阀、国民党的围追堵截，这支由年轻人组成的红色大军在极其险峻的地带迂回穿插，最终完成了举世瞩目的二万五千里长征。今天，就让我们穿过时空的隧道，走进大雪山，感受当年红军翻越大雪山的困难。2、板书课题：翻越大雪山。读了课题，你想知道些什么?二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，自学生字词，理解课文内容。老师提示重点字词的读音及书写。戳：读音chuō，注意“羽”字头的变化。踉跄：读音liànɡqiànɡ。2、想想课文的主要内容，并在自己感受深的地方作上批注。3、检查自学效果，指名说感受。三、感受雪山环境的险恶学习课文第1、2段。1、读课文第1、2段，勾画出写雪山特点的语句。2、引导学生概括大雪山的特点。(海拔高，气温低，空气稀薄，天气变幻莫测)抓住“白雪皑皑”、“终年不化”体会气候的寒冷，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……”体会天气的变幻莫测。引导学生考虑这段环境描写的作用。3、指导朗读。学习课文第3、4段。1、红军从江西出发，已经整整八个月了，他们如今又是怎样的情况呢?自由读课文第3段，勾画出相关的语句。2、汇报勾画的内容。3、这样的队伍翻越这样的雪山，可能会出现哪些情况?4、面对险恶的环境，面对重重困难，红军将士的态度是——齐读第4段。你从感慨号中悟出了什么?(态度坚决、毫不犹豫)该怎样读?引导学生读3、4段。四、感受红军的无畏精神学习第5段。1、红军在翻越大雪山过程中首先遇到了什么困难?他们是怎样克制的?默读课文第5段，在相应的句子下作上记号。2、汇报交流。引导学生抓住环境描写的句子“一到山脚……到处都是雪，雪，雪。”“这里的地形……摔下雪壁。”体会环境的险恶。作者不惜笔墨着力进展环境描写用意何在?面对险恶的环境，红军战士怎么做的?这些险恶的环境与“被救出来的人，拍拍身上的雪块，系好鞋带，又归队继续前进。”形成了鲜明的比照，从中你感受到了什么?3、引导朗读，读出自己的体会。学习第6段1、红军战士越往上爬面临的困难越大，“大家都拼尽全身力气”，困难地前进，“拼尽”可换成哪些词?为何用“拼尽”?默读第6段，并在相应的词句下作上记号。2、全班交流。从“像被无数把尖刀割着”、“浑身哆嗦”、“牙齿打颤”体会天气冷到极点;从“头晕脑涨，呼吸困难”、“要是……就……”这些句子中体会红军将士迈步前进极端困难，并且随时都有生命危险，所以大家都“拼尽”全身力气，挑战极限，翻越雪山。3、引导朗读，并通过引读、结合插图或浮现画面的方法引导学生背诵本段。五、感受红军的____情深过渡：雪山无情，人有情;气候恶劣，但“人定胜天”!看吧，我们的红军战士是怎样用顽强的意志，人间的真情去战胜那坚实的冰山的!1、读7~12段，在你深受感动的地方作上批注。2、小组交流阅读感受。3、全班交流。从“一摸他的身子，已经冰凉了”可看出，战士江良兰在生命的最后一刻，是忍受着怎样的痛苦折磨在风雪里前进。从“指导员望着……心想……也要挪过山去。”可看出他们患难与共，唇齿相依;他们不是亲人，胜似亲人;他们之间的友情比山高，比海深。4、第11段中的省略号，省略了什么内容?展开想象的翅膀，把省略的内容补充完好。5、读12段中写景的句子，与前面写景的句子作比拟，看看有什么不同，你从中体会到什么?(感情色彩不同，衬托出红军战士战胜自然，越过雪山的喜悦心情。)六、感受成功的喜悦红军成功会师，想象战士们会说些什么，做些什么?七、作业练习1、结合课文内容，说说你在写作方法上有何收获。2、把你认为写得好的词句摘抄下来。小学六年级语文上册教案人教版5学习目的1、整体感知课文，理解航天员出征的深化意义。2、体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。3、指认并体会文中恰当的议论抒情。4、有感情地朗读课文。学习重点、难点1、明白杨利伟作为一名宇航员所应具备的优秀素质。2、场面描写的作用以及写法3、民族自豪感的内化，学生学习积极性的激发教法老师引导，学生自主探究、合作讨论学习为主。课前准备扫清文字障碍，熟读课文。课时安排：一课时教学过程一、导入新课：“出征”是什么意思?什么样的出征才称得上是伟大的出征呢?1、展示杨利伟、“神五”图片。大家还记得他是谁吗?2、出示世界航天的大事件，从这些事件中，你发现什么?3、出示中国航天史中大事件，你从这些事件中又感受到什么?4、师述：20xx年10月15日上午9时，中国历的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式参加了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼!今天就让我们一起来重温这冲动人心的历史一刻吧!5、学生怀着冲动的心情初读课文，理解那冲动的一刻。6、请学生用一句话概括这一那么新闻的主要内容，并说说听完这那么新闻之后的感受。(交流明确：内容——“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面。感受——重在激发起学生的民族自豪感)二、走近人物主人公杨利伟承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。下面让我们一块走近人物杨利伟，感受他的风采。文中是怎么描写的?你能从文章的字里行间找到吗?突出了他的什么性格特点?请笔画出来。1、学生快速阅读文章，从文中找出相关语句加以分析^p，作好圈点勾画，准备交流。2、同桌交流讨论，老师巡视，引导学生深化理解课文内容，切忌对句子架空分析^p，每一种结论都必须有根据和自己的分析^p。(重点在“授命”、“踏上征程”两个场面中)3、引导学生深化体会杨利伟作为中国航天第一人的风采。(1)、本文只写了杨利伟出征前半个小时内发生的事，仔细阅读课文，想一想，文章共写了几个场景?能用简要的语言概括吗?(2)、文中哪些语句表现出杨利伟是一位综合素质优秀的航天员?读中体会(步伐的沉着而稳健;神态是微笑和深情;敬礼的标准;心情的冲动以及插叙中的概括介绍。)师：其实这些素质是每一个成功人士的都应具有，都是我们所需要的。(3)、师：神五的成功发射已经载入历史，但我们永远不会忘记这个伟大的英雄们缔造的伟大的时刻，请看20xx年“感动中国”评选组委会授予获奖人物杨利伟的颁奖辞：那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的出色代表，他的名字注定要被历史铭刻。成就这光荣人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的沉着镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美妙的梦想。(4)老师充满激情的介绍：杨利伟1996年起参加航天员选拔，1998年1月正式成为我国首批航天员。经过5年多训练，他以优秀的成绩完成了根底理论、专业技术等8大类几十个科目的训练任务，并最终从众多候选者中脱颖而出，成为我国首位登上太空的宇航员。面对如振动、冲击、噪声、失重、超重、宇宙辐射、高真空、昼夜节律变化、剧烈的温度变化等恶劣的太空环境，杨利伟要承受的超负荷心理、工作压力可想而知。这些环境因素会导致心血管系统功能紊乱、骨骼与肌肉构造和功能变化、睡眠周期紊乱、航天运动病、情感抑郁等一系列生物医学和心理方面的问题。此外，杨利伟更需面对一旦发射失败可能会失去生命的危险。但是，载负着中华民族千年的“飞天梦想”，这位中国人的首位“太空使者”，还是凭借自身超人的素质和勇气，最终出色地完成了自己的神圣使命。(5)、找出文中议论性的语句，说一说其作用。(这是一次…..)学生根据考虑题阅读文本进展体会其含义。4、老师小结：虽然课文中没有多少直接赞扬杨利伟的话，但从细微处看，他沉着稳健的步伐，他微笑的神情，他对国旗深情的注目都显出了他的精神气质。这种从细微处着手写人物的方法值得我们借鉴。三、送英雄出征作为举世瞩目的壮行，全世界不同肤色，不同种族，不同国籍，不同语言的人都在关注，更不用说黄皮肤，黑眼睛的中国人了，让我们来关注一下送行的人们吧!1、学生考虑：有哪些人来为杨利伟送行?他们各自态度是怎样的?这么多人来送行说明了什么?讨论明确：送行人有教练、专家们、少先队员、军乐队员、少数民族少女、落选的战友等，他们的心情都无比冲动，都怀着一个共同的期待——为英雄送行。送行人数众多表现出人物对英雄出征的重视，表现了人们因中国人的飞天梦即将实现的冲动、快乐，表现了人们对英雄出征和中国首次载人航天飞行的美妙祝愿。2、假设你就是送行人群中的一员，你最想对杨利伟说的送行语是什么?请用最简短最动情的语言来表达吧!(先确定自己的身份，再设身处地地考虑)根本的要求是：(1)内容要切合特定的场合;(2)措辞要切合自己的身份;(3)语言要求形象、生动、精彩，能给人深化的印象;(4)篇幅要简短。(老师应引导学生发现别人的'闪光点，以鼓励性评价为主)四、探究质疑训练中的坚韧执着，飞天时的沉着镇定，成功后的理智平和成就了杨利伟的光荣人生。而体裁上的独特和选材上的巧妙也成就了我们今天所学的这篇精彩文章。下面我们将就这那么新闻的体裁与选材进一步来探究几个问题。1、与我们所读过的消息、通讯相比，有何独特之处?2、这种独特性赋予了这那么新闻什么样的优点?讨论明确：既非一般意义上的消息，也不是典型的通讯;它比消息要更丰富、生动，又比通讯更集中。作者抓住一个场面的速写的形式对这件事情进展了报道，这样内容更集中，表现手段和表达方式更为丰富多样。五、品味鉴赏因为抓住一个场面以速写形式报道事件，于是文章的表达方式和语言运用具有了鲜明的特色。一起来欣赏一下富有表现力的语言吧!1、老师展例如句让学生好好揣摩，领会可从蕴含的情感、表达方式、修辞、语言的精炼等角度来赏析。例如：①“快看!我们的航天员来了……”这一句普通的话语却饱含了丰富的情感，“我们的”这一个限制语中充盈着无比的自豪和冲动。②随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天员上，定格在人类征服太空的篇章中。这是一个记叙、描写和抒情、议论高度交融的句子，三个“定格”构成排比，一层进一层地提醒了杨利伟这个军礼所象征的历史意义。2、学生再读课文，勾画美的语句，与同学交流。3、课文中类似的句子还很多，同学们课后还应反复的诵读、细细的品味。六、课后学习描写一个场面，要求：①要写出场面的特点;②注意点面结合，于细微处写人物;③注意借鉴本文语言特色。七、小结语：今天，我们一块重温了“神舟五号”飞船航天员出征的伟大历史时刻。这次壮举成功了，我们中国从此步入了世界航天大国之列。让我们同英雄杨利伟一起向我们伟大的祖国敬礼吧!(在“歌曲《五星红旗》”的嘹亮的歌声中有感情的朗读课文)师生同唱歌曲《五星红旗》完毕。板书设计：4、伟大的出征等待送行庄严出征站满沉着稳健的步伐冲动洪亮的报告声(果断、沉着、)渴望标准的军礼爱国的情怀附：1、世界航天的大事件：第一颗人造卫星：前苏联于1957年10月4日发射的"卫星一号"人造地球卫星，是世界上第一颗在地球轨道运行的人造卫星。第一艘载人宇宙飞船：前苏联于1961年4月12日发射的"东方红"宇宙飞船，是世界上第一艘绕地球轨道飞行的载人飞船。第一位登上太空的人：前苏联宇航员加加林。第一艘登上月球的载人飞船：1969年7月20日，美"阿波罗11号"登上月球，成为世界上第一艘在月球上着陆的载人飞船。第一个登月的人：美国的艾德林?康世朗林斯。2、中国航天史中大事件：1970年4月24日，中国第一颗人造地球卫星发射成功。1990年4月7日，中国"长征三号"运载火箭成功发射美国研制的"亚洲一号"卫星。1998年7月18日，长征火箭首发欧洲国家制造的通信卫星成功。20xx年12月30日，成功发射神舟四号无人飞船。20xx年10月15日，神舟五号载人飞船成功发射，杨利伟成为中国飞天"第一宇航员"。小学六年级语文上册教案人教版6教学目的：1．理解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情开展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。4．体会文章首尾照应的写法。教学重点难点：1．让学生读懂课文，在读的根底上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。教学时间：三课时。教学过程：第一课时教学目的：学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。教学重点难点：1．让学生读懂课文，在读的根底上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。一、提醒课题1．从《赤壁之战》故事引入。师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。揭题、读题。2．审题。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3．再读题，读了课题，你想知道什么？出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？二、初读课文，理清脉络1．这些问题实际上要我们答复什么？请用陈述句表达。草船惜箭的原因、经过、结果。2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。〔出示课后题1/〔2〕〕3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭草船借箭借箭前的准备：草船、军士的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服4．据此提纲给文章分段：一〔l、2节〕、二〔3--5节〕、三〔6-9节〕、四〔10〕这是按事情开展的顺序给课文分段。三、学习第一段1．齐读第l句。什么叫“妒忌”？〔对才能、声誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。〕2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？〔1〕指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。〔2〕每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3．学习第一轮对话。〔1〕齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。〔2〕那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动〔可发挥想象，有不同答案〕。生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……〔3〕过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进展下去的呢？4．学习第二轮对话。〔1〕指名2人读对话，师在其间提问让大家考虑周瑜的心理活动。“公事”是什么意思？“推辞”又是什么意思？为什么不能推辞？〔周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不容许。〕〔2〕同桌一起像刚刚一样讨论周瑜的心理活动。交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”5．学习第三--六轮对话。〔1〕分四组讨论～六轮对话，学着刚刚的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最后一轮，周瑜没有问话但有动作——〔2〕讨论、交流。6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜方案得逞了。真的是这样吗？考虑：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么容许周瑜如此难办到的任务？默读1～2节，考虑这些问题。〔诸葛亮其实已识破了周瑜的方案，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，容许三天造十万枝箭。〕分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。四、小结。周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么开展的呢？下节课继续学习。第二课时教学目的：1．理解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情开展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。教学重点难点：1．让学生读懂课文，在读的根底上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。一、复习引入1.上节课我们初读了课文，按事情开展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？〔全文第一句。〕指名答复。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。〔全文末尾一句。〕二、整体进入学习二—四段1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。〔首尾照应。〕师生配合〔师首句，生尾句〕读，体会首尾照应。2．板：神机妙算用词素合成的方法如何解释？出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，擅长估计客观情势，决定策略。诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？3．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。交流出示小黑板：〔1〕第三天保管有十万枝箭。〔2〕不能让周都督知道，否那么我的方案就完了。〔3〕鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。〔4〕第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮机密地把鲁肃请到船里。〔5〕雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。〔6〕我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。三、学习“知周瑜”1．默读小黑板上第②句，用“假如……就……”的句子来表达句子的意思。2．诸葛亮为什么会有这样的假设？〔1〕指名读第三节。〔2〕口头完成填空。因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。两人一组讨论填空、交流。齐读。板：知周瑜心3．诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”〔1〕比拟句子。希望你能借船的两边。希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？第一句用了详细数字，写出了诸葛亮对船的详细要求。用第一句好，表现了诸葛壳对方案早已成竹在胸。〔2〕齐读此句。师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——〔生〕“草船”。四、学习“知鲁肃”1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？齐读小黑板上第③句。2．理解这句句子。〔1〕“显然”是什么意思？〔出示小黑板：事实与所说或所科的相符。〕〔2〕“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？〔事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。〕问：相符吗？〔相符〕用上“果然”表现事实与诸葛亮所意料完全相符。〔3〕齐读句子体会。3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人4．到如今，借箭的方案已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。五、学习“识天象”1．师：〔指小黑板上①④句〕诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到〔引读〕——2．指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？板：四更时候〔这时候江上大雾弥漫。〕〔1〕板：大雾弥漫〔2〕这时候江上大多弥漫到了什么程度？〔引〕——连面对面都看不清。3．有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完好句子。所以选择第三天四更出发。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。4．显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。〔1〕诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？〔三天前立军令状时。〕为什么？〔2〕早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，理解天气变化情况。板：识天象〔3〕齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。〔船头超西，船尾朝东，一字儿摆开〕〔1〕看。〔显示出船头朝西，船尾朝东。〕这样布船的目的是什么？〔准备受箭〕〔2〕引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：〔引〕“……”，可诸葛亮却笑着说：〔引〕“……”。六、学习“知曹操”1．这是诸葛亮的意料，事实又是怎样的呢？引读——〔曹操在营寨里……箭好似下雨一样。〕2．“虚实”是指什么？“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。“20只船……排在船上的两边。”〔第四节〕3．这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。出示：曹操之所以不敢轻易出动，是因为〔江上大雾弥漫，连面对面都看不清。〕师：在这种情况下，假如是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。4．如今你们看事实与诸葛亮的意料又一一相符，这就可用上刚刚我们学的一个词？〔果然〕请根据这一内容用“果然”造句。5．诸葛亮能意料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。板：知曹操性6．这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。7．看示意图2：船头朝东，船尾朝西。师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？〔一边受满了箭，让另一边再来受箭。〕这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子——〔遮起来……船的两边〕我自有妙用。”如今你能说说这个“妙”，妙在何处吗？排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实……六、学习“晓地利”1．过渡：当曹军一万多个弩手，一齐朝草船上射箭，箭好似下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说——〔引〕小黑板上第6句。2．天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水3．第三次出示图片投影1。〔1〕根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？〔请学生在示意图上用箭头表示。〕→〔2〕师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。〔3〕诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。板：晓地利4．齐读第9节。八、学习第四段1．学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；他意料四更时刻大雾弥漫，应称是识天象；他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为“神机妙算”，难怪周瑜最后也自叹不如。2．齐读第四段。九、复习复述你能不能以“诸葛亮真是神机妙算啊”为中心句把二—四段进展简要复述？四人一组讨论准备。＋、总结今天我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、识天象、晓地利，按事物的规律办事，他的神机妙算也就表现于此。第三课时教学目的：体会文章首尾照应的写法。教学重点难点：1．让学生读懂课文，在读的根底上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。教学过程：一、朗读全文〔分组朗读〕考虑概括各段段意1、〔1-2〕周瑜妒忌诸葛亮的才干，以3天内造好0万枝箭的命令，企图暗算诸葛亮。诸葛亮胸有成竹地承受了命令。2、〔3-5〕周瑜派鲁肃理解诸葛亮造箭的情况，还给诸葛亮设置造箭的障碍；诸葛亮请鲁肃帮助，暗暗作好借箭的准备。3、〔6-9〕诸葛亮擅长识别天象，正确估计曹操的行动，利用大雾的掩护，巧妙地想曹操“借”了10万枝箭。4、〔10〕诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才干，自叹不如诸葛亮。二、分角色朗读全文，考虑1．全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？2．引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。有胆有识，神机妙算。三、完成课后练习小学六年级语文上册教案人教版7一、激情导入1、师：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到如今的简化字中间经历了漫长的岁月。经过了一段时间的综合性学习，我们理解了甲骨文，知道了钟鼎文，也领略过篆书、隶书。但你能把最原始的甲骨文与现代的简化字相联络吗?2、猜字游戏(12生肖)。3、谈感想：当这两种文字同时出如今你眼前时，你有什么样的感想呢?(自由谈)二、学习课文1、导入揭题：是呀，汉字经过漫长的历史演变和开展，它让每一个中国人为之动情。今天让我们一起来读一篇由诗人刘湛秋写的散文《我爱你，中国的汉字》。2、自读课文：3、考虑：把最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。4、讨论交流，指导朗读：第一段：“它们像一群活泼得意的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”(体会两个比喻句。把汉字比作孩子和鲜花。你觉得汉字还像什么?)第二段：风韵和变化：⑴(生找到“太阳”、“月亮”这类词)师：在作者的眼里每个字有着不同的风韵。你有没有和作者同样对汉字的感触吗?(学生用“看到……感触到……”展开联想来说话。)⑵小结：是呀，这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么得意的小精灵呵!⑶体会书法中汉字的变化。①师：是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了活力，更具有了无穷无尽的变化。或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣赏书法作品体会括号中的四个词。)②你还能用其他的词来形容这些书法吗?(浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健，构造劲紧;颜真卿的书法端庄宏伟，气势开张。飘逸通达、行云流水。)③走近沙孟海：师：在我们宁波有一位世界的书法家。(简介)让我们他给我们带来的作品。(请生给每幅作品写一个词。)师：谁能连起来向老师们介绍一下沙老的书法作品。第三段：音律美：师：我们读过《诗经》、《楚辞》，也背过唐诗宋词，更诵过优美的近代诗。从诗歌中我们感受到了汉字中那跳动的音符，那迷人的色彩。第四段：总结：师：汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性。怪不得作者会对汉字如此钟情，迷恋。正如最后一段中所说;“像……”(生齐读)(男女生诵读。)三、导学1、师：在这一主题单元中还为我们的综合性学习提供了很多的信息，也提出了很多要求。2、生快速阅读“我爱你，汉字”版块。3、说说你下阶段的综合性学习想从那里着手呢?四、总结每一种文字都是民族的记忆与自豪，方块文字深深地扎根在我们历史和民族的土壤里。让我们继续遨游汉字王国，去感受那祖国文字的神奇小学六年级语文上册教案人教版8第一课时学习目的:1、学会8个生字，在语言环境中理解词语意思。2、有感情地朗读课文。感受课文朴实的语言中所含的思母之情。3、揣摩重点语句，体会作者失母之痛及对思念母亲的真挚感情。学习过程：一、创设学习情景，明确学习目的。〔2分钟〕二、指导独立学习，初步达成目的。〔8分钟〕学习指导一：自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。考虑作者在文中提到哪两位母亲?作者对这两位母亲有着怎样的感情?三、引导小组学习，落实学习目的。〔20分钟〕学习指导二：快速读课文，和你的学习伙伴交流：你从哪些句子感受到作者对亲身母亲崇高的敬意和真挚的爱慕?请画出来读一读,也可以在句子旁边写上自己的感受。四、当堂训练反应，稳固学习目的。〔10分钟〕1、看拼音，写词语。Zhenzhimenglongqiliangshibuxiayan()()()qinshiyipianpinfanzhongtianzhihen()()2、把句子划线局部换成恰当的成语。〔1〕躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌如今脑海中。〔〕(2)我痛哭了几天，吃不下饭，无法安然入睡。〔〕〔〕〔3〕我不知道为什么，我这个母亲也连续在梦中出现。〔〕3、按要求写句子。〔1〕古今中外的母亲都是一样。〔改为反问句〕〔2〕我想到亲生母亲。我泪流不止。〔用关联词语合并成一句话〕第二课时学习目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。2、揣摩重点语句，感受作者对祖____亲的崇高敬意和真挚的爱慕之情。学习过程：一、创设学习情景，明确学习目的。〔2分钟〕二、指导独立学习，初步达成目的。〔5分钟〕学习指导一：自由朗读课文，考虑:文中哪些地方可以看出，作者对生身母亲的思念时刻伴随着对祖____亲的思念？三、引导小组学习，落实学习目的。〔22分钟〕学习指导二：细读全文，边读边考虑：从哪些句子中可以感受到作者对祖____亲崇高的敬意和真挚的爱慕？用横线划小学六年级语文上册教案人教版9教学目的：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。3、凭借详细的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教学重难点：感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。教学准备：课件总课时：二课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字词，理解大意。教学目的：1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。2、借助画面，感受意境，指导诵读。教学过程：一、出示画面，引导观察1、同学们，今天这节课，老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？〔板书：夹〔jiā〕竹桃〕没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。2、我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。二、阅读课文，初知大意1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们翻开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，如今请同学们阅读一遍课文，回忆课文的大意。2、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。〔板书：花〕〔“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。〕3、过渡：咱们班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……三、学习第2自然段1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。2、看到这样的景象，你有什么感受呢？〔板书：奇妙有趣〕3、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。四、学习第3、4自然段：1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。2、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？〔课件展示十四种花，比照衬托夹竹桃的花期之长。〕3、理解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？〔花期之长，韧性可贵！〕你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？4、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们接着来领略她月下的风采吧。五、境中悟幻，启发写作1、老师范读，你看到了什么？2、你脑海里出现了哪些画面？3、学习作者想象丰富六、拓展延伸，深化感情1、这么美妙的墨竹作者怎么能不喜欢呢？2、自然界中，还有好多事物像墨竹那样值得赞美的，如青松、腊梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……第二课时教学内容：理解课文内容，体会文章的思想感情。教学目的：1、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。2、凭借详细的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教学过程：一、出示画面，引导观察：1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？〔板书：夹〔jiā〕竹桃〕没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。〔夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。〕3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？〔根、干、枝、叶、花〕。4、我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。二、阅读课文，初知大意：1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们翻开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，如今请同学们阅读一遍课文，回忆课文的大意。2、学生交流大意。3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。〔板书：花〕〔“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。〕4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。5、学生讨论：第2、4、5自然段。〔花的特点暂不讨论。〕6、过渡：咱们六〔1〕班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……三、学习第2自然段：1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。3、学生交流讨论：〔联络画面〕红色——火；白色——雪；不相容——融洽。〔俗话说“水火不相容”。〕4、看到这样的景象，你有什么感受呢？〔板书：奇妙有趣〕5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。学生自由练读，指名读〔邀请几位“诸葛亮”出主意〕。这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。四、学习第3、4自然段：1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。〔用最简练的文字来概括〕3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。4、四人小组进展交流。5、讨论：〔1〕、又开出、又长出〔注意这句话中句号假设是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。〕；〔2〕、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；〔3〕、无不奉陪。〔课件出示文字。〕6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？〔课件展示十四种花，比照衬托夹竹桃的花期之长。〕7、理解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？〔花期之长，韧性可贵！〕你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。五、设置悬念：夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！板书设计：夹竹桃花色——奇妙有趣花期——韧性可贵花影——？小学六年级语文上册教案人教版10教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。知识目的：１、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵感受最深的局部。才能目的：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。情感目的：体会人类与大自然休戚相关、不可别离的关系，懂得应该保护环境，保护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深化的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深化认识，激发学生的环保意识。教具：多媒体课件教学设计：一、课前交流，导入新课。1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。2、老师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去理解？3、这节课，我们来学习27课《这片土地是神圣的》。4、齐读课题。5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。二、检查预习。1、词语认读。圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待松脂珍贵滋养婴儿眷恋闪闪发光2、理解课文。读了这篇课文，你有什么感受或体会？〔热爱土地〕三、精读课文“神圣”局部。〔一〕“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能表达他们与土地的关系，是哪句话？1、从这个句子，你体会到了什么？2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。〔二〕“我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————.2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。〔三〕“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”过渡语：同学们，就是这样美妙的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。〔课件出示背景资料〕1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。3、比照阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己比照着读读这两个句子。4、指名谈谈自己的理解。5、练习读出感情。6、老师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。7、齐读。8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？〔课件出示填空练习。〕四、精读“善待”局部。1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢？〔善待河水、空气、动物〕。请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？2、交流。3、这局部内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读————————；这是万分的不舍呀，指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？7、老师小结：他们希望善待地球上的一切！8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。五、结尾局部。1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？〔一〕“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”〔二〕“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。3、老师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。如今，这座城市四季如春，风光宜人。六、拓展、升华。1、过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏____的一首诗。老师配乐朗读《我爱这土地》。3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。4、交流，读一读。七、激情总结。1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？〔不是〕齐说：所有的土地都是神圣的！2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！八、作业。读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。小学六年级语文上册教案人教版11知识和技能：学习并掌握本课的生字新词，积累文中的好词佳句;理解课文内容，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的____精神;学习作者利用环境描写侧面表现人物精神相貌的方法。过程与方法：以学生为主体，引导学生小组合作探究;抓【关键词】：^p句进展品读，读中感悟促思。情感、态度价值观：激发学生对红军战士的敬仰和赞叹之情;学习红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力、英勇无畏的精神。教学重难点：体会红军战士的精神，学习作者用环境描写侧面表现人物精神相貌的方法。教学准备老师：搜集红军翻越大雪山的图片或影像资料。学生：搜集红军翻越大雪山的相关资料。教学时间：2课时。教学过程第一课时一、引入新课，提醒课题1《七律·长征》这首壮丽的诗篇讲述了一段震惊中外的历程。长征途中，红军将士面对的是一条条波涛汹涌的大河，一座座巍然屹立的雪山，一片片茫无涯际的草地……面对种.种困难困苦，面对地方军阀、国民党的围追堵截，这支由年轻人组成的红色大军在极其险峻的地带迂回穿插，最终完成了举世瞩目的二万五千里长征。今天，就让我们穿过时空的隧道，走进大雪山，感受当年红军翻越大雪山的困难。2.板书课题，齐读课题。二、检查预习。1、指名分段朗读课文，师生共同评议。2、听写文中带生字的词语，小组内评改，纠错。重点：戳：读音chuō，注意“羽”字头的变化。踉跄：读音liànɡqiànɡ。3、学生互相交流对词语的理解，师生共同解决难度较大的词语。4、全班齐读课文。三、初读课文，整体感知1学生自读课文，理解课文内容。2想想课文的主要内容，并在自己感受深的地方作上批注。3检查自学效果，指名说感受。四、齐读全文，小结。同学们，我们这节课掌握了本课的生字新词，还对课文的内容有了初步的理解，那么红军长征图中的雪山到底给那些战士们带来了那些问题呢?我们下节课接着学习。第二课时一、复习导入。1、出示生字词卡片，指名认读。2、指名有感情朗读课文。二、学习1-4自然段，感受雪山环境的险恶(一)学习课文第1、2段。1读课文第1、2段，勾画出写雪山特点的语句。2引导学生概括大雪山的特点。(海拔高，气温低，空气稀薄，天气变幻莫测)抓住“白雪皑皑”、“终年不化”体会气候的寒冷，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……”体会天气的变幻莫测。引导学生考虑这段环境描写的作用。3.指导朗读。(二)学习课文第3、4段。1红军从江西出发，已经整整八个月了，他们如今又是怎样的情况呢?自由读课文第3段，勾画出相关的语句。2汇报勾画的内容。3这样的队伍翻越这样的雪山，可能会出现哪些情况?4面对险恶的环境，面对重重困难，红军将士的态度是——齐读第4段。你从感慨号中悟出了什么?(态度坚决、毫不犹豫)该怎样读?引导学生读3、4段。三、学习5-6自然段，感受红军的无畏精神(一)学习第5段。1、红军在翻越大雪山过程中首先遇到了什么困难?他们是怎样克制的?默读课文第5段，在相应的句子下作上记号。2、汇报交流。引导学生抓住环境描写的句子“一到山脚……到处都是雪，雪，雪。”“这里的地形……摔下雪壁。”体会环境的险恶。作者不惜笔墨着力进展环境描写用意何在?面对险恶的环境，红军战士怎么做的?这些险恶的环境与“被救出来的人，拍拍身上的雪块，系好鞋带，又归队继续前进。”形成了鲜明的比照，从中你感受到了什么?3、引导朗读，读出自己的体会。(二)学习第6段1、红军战士越往上爬面临的困难越大，“大家都拼尽全身力气”，困难地前进，“拼尽”可换成哪些词?为何用“拼尽”?默读第6段，并在相应的词句下作上记号。2、全班交流。从“像被无数把尖刀割着”、“浑身哆嗦”、“牙齿打颤”体会天气冷到极点;从“头晕脑涨，呼吸困难”、“要是……就……”这些句子中体会红军将士迈步前进极端困难，并且随时都有生命危险，所以大家都“拼尽”全身力气，挑战极限，翻越雪山。3、引导朗读，并通过引读、结合插图或浮现画面的方法引导学生背诵本段。四、学习7-12自然段，感受红军的____情深过渡：雪山无情，人有情;气候恶劣，但“人定胜天”!看吧，我们的红军战士是怎样用顽强的意志，人间的真情去战胜那坚实的冰山的!1、读7-12段，在你深受感动的地方作上批注。2、小组交流阅读感受。3、全班交流。从“一摸他的身子，已经冰凉了”可看出，战士江良兰在生命的最后一刻，是忍受着怎样的痛苦折磨在风雪里前进。从“指导员望着……心想……也要挪过山去。”可看出他们患难与共，唇齿相依;他们不是亲人，胜似亲人;他们之间的友情比山高，比海深。4、第11段中的省略号，省略了什么内容?展开想象的翅膀，把省略的内容补充完好。5、读12段中写景的句子，与前面写景的句子作比拟，看看有什么不同，你从中体会到什么?(感情色彩不同，衬托出红军战士战胜自然，越过雪山的喜悦心情。)五、感受成功的喜悦红军成功会师，想象战士们会说些什么，做些什么?学生小组互谈感受，指名反应。六、作业练习1.结合课文内容，说说你在写作方法上有何收获2.把你认为写得好的词句摘抄下来。板书设计：14、翻越大雪山无畏的精神雪山环境险恶走向成功崇高的____精神小学六年级语文上册教案人教版12教学目的1。正确、流利、有感情地朗读课文。2。理解课文内容，感悟宋庆龄的伟大人格。教学准备自读自悟，读懂课文，并有所感受。课时安排1课时教学过程一、从题入手设悬念I。提醒课题。II。设置悬念。宋庆龄是孙中山的夫人，是我们中华人民共和国的声誉____。在宋氏陵园里并列着两个完全一样的墓，安葬着宋庆龄和她的保姆。同学们，你们想知道一位默默无闻的劳动妇女为什么会与国家声誉____并列安葬在一起吗？想知道她们之间发生了哪些感人的故事吗？那么请大家认真地阅读课文，读后和大家说说你知道了什么。二、初步阅读知梗概1〕个人自由阅读。2〕读后交流。说说国家声誉____宋庆龄和她的保姆李燕娥之间发生了哪些感人的故事，并在汇报交流引导学生对详细内容进展概括，归纳课文的主要内容。三、重点品读谈感受a〕重点品读。请再读读课文，在自己最爱感动的地方做上记号，多读几遍，把自己的阅读感受写在课本上，三言两语都行。b〕小组交流。c〕汇报交流。让学生自由地说说读后的感受。可以联络课文中详细段落，联络学过的其他课文，联络课外阅读资料，甚至联络生活事例来谈感受。d〕朗读体验。结合交流，让学生朗读自己最爱感动的有关片断，读出自己的感受。老师相机引导学生分角色朗读，边想象画面边朗读，体验感情，用轻柔的语调读出宋庆龄那样亲近、那样关切的话语，用充满感情的语调读出李姐的感动和对宋庆龄的深情。重点指导读好第三、四、九自然段的两个片断。四、交流资料带多篇I。小结：宋庆龄是20世纪世界上最伟大的女性之一。她与李姐的关系，只是她波澜壮阔的生活海洋里许许多多动人故事中的一朵小小的浪花。课前，老师已布置大家去搜集有关介绍宋庆龄的文章或故事书，如今，请大家以小组为单位，互相交流，要快速地略读游览，粗知文章大意。II。学生互相交流，略读游览。III。有感情地朗读本课最后两个自然段进展总结升华。课文的最后两个自然段，是对全文的概括，对宋庆龄的高度赞扬。在学生对宋庆龄充分理解、充满敬意的时候，有比拟高昂、冲动的语调，引导学生通过有感情地朗读，读出对宋庆龄奶奶的崇敬，读出自己的阅读感受。板书设计宋庆龄和她的保姆一平等民主1墓地：完全一样2生活：同情、亲近、关切、照顾3墓地：一模一样二伟大女性尊重劳动人民小学六年级语文上册教案人教版13【学习目的】１、正确读写静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物等词语。２、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。３、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进展心灵对话。４、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。【课前准备】关于重点句的课件。【教学过程】第一课时一、谈话导入，提醒课题同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过草虫的村落吗？草虫的村落是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。二、初读课文，整体感知１、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。考虑：草虫的村落给你留下了怎样的印象？２、字词检查。３、交流反应。三、梳理内容，明确场景１、自由读课文，