小学五年级语文教学反思(集锦15篇)

第页共页小学五年级语文教学反思(集锦15篇)小学五年级语文教学反思(集锦15篇)小学五年级语文教学反思1《梦想的力量》是一篇略读课文，在教学时间的安排上只有一个课时，长长的一篇课文，要达成的教学目的并不简单，在进展本课的设计时，我围绕着“梦想”与“力量”两个主题展开。让学生质疑，整理为四个问题：1、谁的梦想？2、什么梦想？3、怎么实现？4、梦想有什么力量？在这几个问题中，第三、四个问题应该为高潮局部，而回忆整个教学过程，发现自己没有当机立断，反而在第一、二个问题上耽误了很多时间。对于这篇文章，我认为把握住文章的第一局部内容是很重要的，瑞恩的年龄，瑞恩梦想的伟大，最初有梦想时的执著，瑞恩为了实现梦想的努力和坚持，要是能把这个理解了，梦想的其他意义也就迎刃而解。接着就是让学生谈一谈小男孩的梦想感动了谁，其实这就是在理解小男孩的优秀品质，在对第一局部理解的根底上，学生可以谈出自己的体会，明白梦想竟然有如此大的力量可以唤起爱心，增进友谊、带来希望等等。这样在写好交流之后再来读重点句：“是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”此刻，我相信这是发自学生肺腑的，是一种情不自禁的真情流露。然而，因第一局部的失误，造成学生后面的理解不够深化。我再次认识到略读课文的教学应当依托文本，简化教学程序，让学生考虑的点少而精，保证充分的时间阅读文本展开思索与讨论。小学五年级语文教学反思2教学目的：1、能自学生字新词。理解“异乎寻常、貌不惊人、不速之客、天然史书”等词语的意思。2、在默读中理解陨石的来历，理解陨石的知识，激发探究科学奥秘的热情。3、熟读课文第三小节，复述陨石形成的过程。教学过程：一、提醒课题，导入新课：1、今天老师将带着大家一起学习第18课陨石2、板书课题，齐读。二、初读课文，整体感知：1、出示陨石的图片，自由读第一节：找一找文中是用什么词语来介绍它的?(“异乎寻常”或“貌不惊人”)板书：异乎寻常貌不惊人2、出示句子：(1)它质地坚硬，灰白相间，石面布满沟痕，有规律地呈斜线状分布。(2)因为，它不是一般的石头，它是陨石，是宇宙送给我们的礼物。哪一句写了它“异乎寻常”?(“貌不惊人”)3、出示书上原句：“亭旁有一块异乎寻常的石头，它质地坚硬，灰白相间，石面布满沟痕，有规律地呈斜线状分布。”(1)指出不合理处。4、齐读第一节。三、研读课文，理解内容：(一)学习第二、三节1、既然这块陨石是宇宙送给我们的礼物，你们想不想知道宇宙是怎么把它送给我们的?默读第二节，试着完成填空。陨石坠落的时间：()陨石坠落的地点：()陨石坠落的情况：城内外的居民听到一声()。抬头一看，一颗大星星发出()。眨眼的功夫又听见()，这颗燃烧着的流星()，()，落到了常州附近宜兴县一个姓许的人家的院子里。2、指名交流。3、那么陨石终究是怎么形成的呢?轻声读第三节。4、出示课件，根据画面内容复述陨石的形成过程。5、这块陨石突然从天而降，将许家老小吓得目瞪口呆。远近几十里的人都聚到许家，围着他们问长问短。请大家根据他们听到的、看到的情景想像一下他们可能会问些什么。出示：远近几十里的人都聚到许家，围着他们问长问短。有的()，有的()，还有的()。6、指名交流。7、男女生分别读第二、三节。(二)学习第四小节1、原来这块陨石是来自地球之外的客人，用文中的一个词也就是“不速之客”。(板书：不速之客)2、课文的最后一句话这样写到：不速之客——陨石，真是自己送上门来的“天然史书”啊!“史书”是指记载历史的书籍，是人工编纂的。为什么说陨石是一本送上门来的“天然史书”呢?快速阅读第四节，考虑一下。板书：天然史书(因为陨石具有很高的科学研究价值，通过对陨石体内放射性物质的测定，我们可以推算出陨石的年龄、它形成后的经历，它具有史书的价值，又是自然而成的，所以说它是自己送上门来的“天然史书”。)3、齐读句子。四、课堂总结，布置作业师：一块貌不惊人的石头，竟然拥有这么多的机密。其实在浩瀚的宇宙中还有许多不解之谜等待着我们去揭开。今天课后就请大家去搜集一些有关人类探究宇宙奥秘的资料，好吗?板书设计：异乎寻常不速之客陨石貌不惊人天然史书小学五年级语文教学反思3天净沙·春山谷回声嘹亮，青松仍然英朗，清泉依山荡漾。细柳飞扬，碧空归雁南翔。天净沙·夏绿池香荷鸣蛙，烈日燥蝉嘻哈，落晖凉风清爽。青山绿水，南雁盘旋枝桠。天净沙·秋凉风落叶去雁，黄草枯枝夕阳，一架飞机飞翔。登上石岩，闭月羞花惊艳。天净沙·冬去春来昨夜疾风吼叫，红梅翠竹谈笑，暖日照亮清早。冬去春来，红花绿草嫩芽。因为比拟信奉“以读促写”，设计教学之前，我就在想这样的课哪儿有“写点”。左思右想，就让他们仿照《天净沙·秋》和《天净沙·秋思》前两行的写法仿写，理由有两点；1、培养学生的概括才能和构思才能。2、熟悉“名词并列组合”的写诗方法，增进孩子们与诗之间的感情。孩子们的概括才能在课堂上表现得淋漓尽致，这是让人快乐的事情。这节课后，我要让他们写整首的小令，更让人快乐的事情是孩子们对这事儿兴趣盎然，郑重其事地写，郑重其事地改，郑重其事地告诉我：“这是我人生写的第一首诗，怎么样？”面对此情此景，我有了一些教学诗歌的想法；3、归类教学是不是更有效？就如今天在学《天净沙·秋》时，我让他们继续赏析《天净沙·秋思》，孩子们应该能更好地理解以“天净沙”为曲牌名的小令特点。而且，找到规律后，我们还能抓到写点，以读促写。在教学前，我还出示了与“秋愁”有关的诗篇，课后，我还会让他们搜集“赞秋”的诗篇进展赏析，让孩子们充分地理解文人墨客眼中的秋，更好地熟记这些与秋有关的诗篇，也能促使孩子们学会多角度多侧面地去关注秋，训练了孩子们的发散思维。举一反三，我在想，平时我们积累作业是不是也可以走这条路，比方，这个单元我们积累比喻句，下个星期我们积累说明方法，这个星期我们默写送别诗，下个星期我们默写边塞诗，或是这个星期默写李白的诗，下个星期默写杜甫的诗这样做，是不是能防止有时我们教学浮于外表的弊端？4、选择“兴趣写点”是不是更有效？兴趣是最好的老师。对于写古诗、儿童诗，甚至写古文，我猜测学生应该是感兴趣的吧！至少这些题材不限字数或字数少。我们可不可以“以读促写、以写促读”。系列积累，找到感觉，学着创作，编辑成册，互相赏析，培养兴趣，继续积累。形成“诵读中华文化经典，继承发扬中华灿烂文化”的一个良性循环。应该强调的是，我开篇说到的“必须呵护”，是呀，“这是我人生中第一次写诗？”真的必须呵护，以鼓励赞赏为主！想法好不好，还得用行动来验证。但愿孩子们的手中能开出灿烂的花儿！小学五年级语文教学反思4拓展阅读课文内容易懂，文章比拟粗浅，能引起学生阅读兴趣，便于阅读和理解。所以在教学中，应放手让学生自主学习，鼓励学生采用合适自己的方法学习，逐步进步自学才能。我在教《灯塔》时，选用了“谈话、引导”的教学方法，选用“自主、合作、探究”的学习方法，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作学习中，丰富语言，培养学生的主动探究、勇于协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的根底、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。我觉得有以下几点做得比拟好：1.琅琅的读书声贯彻整节课，让学生在读中感悟，读中体会。2.给了学生比拟充分的读书时间、考虑时间、讨论交流的时间，把各项语文根本功训练落在实处。3.关注学生的独特感受，使每个学生都能充分表现自己。4.让学生参与板书，充分调动学生的学习兴趣。但也暴露出以下问题：1.学生在朗读时，我没有适时加以指导，应在重点之处加以引导，进一步进步学生的朗读程度，进步学生感悟才能。2.我认为还应在调动学生学习兴趣上下功夫，这就要求我们老师要不断学习，使自身素质不断进步，才能不断加强，能驾驭教材，能驾驭课堂。3.对学生的赏识不够。赏识是一种信任，赏识是一种沟通，赏识是一架桥梁，赏识可以使师生沟通无限。教学是一门艺术，需要探究与追求。作为一名老师，要与时俱进，不断努力，深化学习，全面进步自身素质，让我们的课堂成为高效课堂，成为快乐课堂。小学五年级语文教学反思5我将目的设定在：感受威尼斯小艇的样子、体会船夫的驾驶技术特别好，最后设置了一个感情提升，在检测学生的情感基调是否提升。本课的重点在于体会威尼斯和小艇的关系。我抓住作者的描写手法，如：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄有深，有点儿像独木舟……”分不同层次让学生去读：先初读、在默读想想作者是运用哪些方法描写出威尼斯的小艇的？接着在写法上进展引读、最后试着背背看，在背的根底上诵读。从文本中感受威尼斯小艇是威尼斯的独特风情，如：“新月”、“水蛇”的比喻使得优美，让学生读出优美的语气；“飞”字的指导，两边的建筑飞一般地往后退，飞得我们不知看哪一处好，还飞得我们怎么样？飞出了什么？让学生身临其境，发挥他们的想象力，大胆地设想坐在飞一般的小艇的感受，同时对文本也在讲述中深化人心；“挤”字的指导，把“挤”字换成“划”、“穿”、“开”过，感受“挤”的巧妙运用，遇到极窄的地方，他总能左拐右拐地挤过去挤得我们怎么样？挤出了什么？；“总能”删去读读看，说说感受到了什么，让学生体会到船夫娴熟的驾驶技术。这一道亮丽的风景线只有威尼斯才有，这样的小艇、这样的船夫只有威尼斯才有。最后的设置，我删去了所有带有小艇的文字，删去了事先画过的小艇的样子，让学生感受小艇一去不复返会怎么样？没有小艇，商人不能……青年妇女不能……庄严的老人不能……让学生体会到小艇是威尼斯的主要交通工具，引到课文第一自然段，除了“主要”还会是怎样交通工具，学生再深一个层次的理解。拓展我放在了课后，让学生写写家乡的主要交通工具。本次教学有很多缺乏之处：威尼斯小艇的样子花费了太多无用功，应该直接让学生感受，为什么作者要用“新月”、“水蛇”而不用其他的词语形容呢？“挤”字的指导，学生提早说出了我的设定内容，我应该先“挤”出了船夫的什么？在问问挤得你怎么样，学生说到”害怕“我就可以顺序推入笑一个内容，就是感受船夫驾驶的操纵自如。学生已经提出了“总能”这个词语表达了船夫的驾驶技术特别好，而我没有给与继续引导而是让学生回到我设定的内容里，本来这个内容继续往后引导，“总能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地挤过去，挤得你怎么样？挤出了什么？最后还是能回到了船夫的驾驶技术特别好。所以没必要让学生一定按照你的要求去答复，而我恰恰范了这个错误，对学生的超前答案不予理睬。小学五年级语文教学反思6这篇课文是一篇借物喻人的文章，篇幅很长，故事中的主人公左宗棠又是晚清时期的人物，学生对他的认识很生疏，教学上存在一定的难度。为此，我设计了“三步教学法”，第一步先整体感知，设疑导入。在这里，我只提出了一个问题“既然本文写的是左宗棠的事例，为什么要以‘左公柳’命题呢?”，课文学到这，我没有急于告诉学生答案，而是让学生带着问题学习下面的课文内容;第二步是我整堂课的教学重点，学习三个事例，体会左宗棠的爱国精神，这一局部的学习学生的学习热情很高。为了表达本单元教学的重点，在教学中我紧紧扣住“通过重点词句体会文章思想感情”这一重点进展。如在学习第一个爱国事例时，我就让学生紧紧地抓住“力排众议、主动请缨”这两个四字词语来体会左宗棠决心保卫祖国领土完好的豪情;第三步学习最后一段，释疑，体会作者借柳赞人的感情。这一段的教学我注重引导学生读“这哪里是一株普普统统的柳树?它清楚就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!”这一句话，我安排了两次朗读，每一次都有任务，这样学生就会积极主动地去读。第一次赞柳树，第二次赞左宗棠及所有的爱国将士们。在这篇文章的教学中，我不仅重视阅读教学，而且做到了把阅读教学与写作教学有机的结合。在学习第二局部的过程中，我引导学生学习作者抓住典型事例写人，通过人物的动作、语言、神态刻画人物形象和表达人物品质的写作方法。这为学生写人提供了一个很好的方法。在教学最后一段的时候，我又浸透了“借物喻人”的写法。对于这一课的教学思路，我初选这一课时就已经有了粗略的框架，就是抓住左宗棠爱国言行来体会他的爱国情感,重点是左宗棠在廷议时说的那三段话.假如能引导学生进入当时的详细情境,仿照左宗棠说话的语气去“反驳”我想学生是可以在情境的体验中领悟到任务的强烈爱国热情。然后再进入“出征”“抬棺”，体会人物视死如归的精神。结合最后一自然段体会到柳树不是简单的柳树，而是千百万爱国守边将士的象征。小学五年级语文教学反思7《杨氏之子》选自《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪明地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有兴趣，令人拍案叫绝。这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开场接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的幽默机智。学习本文首先应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。其次，文孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点局部。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就成心逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这答复巧妙在哪里呢?要通过反复地朗读，引导学生通过联络上下文来理解：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有僵硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否认的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要成认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。小学五年级语文教学反思8我走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿，一个个充满生命张力的语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们起来。我们冲动得想，新课程真好。新课改在铜陵已有两岁了，假如如今谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在铜陵就真的要停顿呼吸了。可喜的是，我们在一批老师已经开场理性地对待新课程改革，开场用批评与反思赋予铜陵教研以新的活力，构建教学真的精彩。一、给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革开场的一次调查中，有位家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”一、给学生一个“情感的课堂”。1、展现给学生一个“充满激情的我”。在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注重“溶情”。“登山那么情满于山，观海那么意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。二、给学生一个“对话的课堂”。传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。三、给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，孩子们自己考虑，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大〔形象说明“口”的字形〕，所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的理论，只有在理论中，学生的才能才能不断稳固、进步。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《车的世界》后，引领学生阅读背诵了《小小交通警》、《洒水车》、《让车》等十余首儿歌，使学生们理解到了更多有关于车、交通规那么方面的知识，而且无形中又认识了许多生字。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，老师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资，心里有教育，课程资就无处不在。四、给学生一个“感悟的课堂”。著名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟才能就如同杠杆上的支点，对人的开展来说，学生的感悟才能的上下正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。1、把人家的情感变成自己的情感。《水乡歌》描写的是“南国风光”，如何让北方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢？通过录像展示美丽的水乡，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。2、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、感悟别人的美妙篇章时，不忘时时联络自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的光阴！二、新课程需要什么样的教学语言1、老师语言之大忌一忌病语。老师使用不标准的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。二忌冷语。有的老师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生挖苦、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻瓜”、“没长进”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的那么会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。五忌浮语。有的老师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不实在际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。六忌烦语。个别老师说话讲课总是嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。2、新课程需要什么样的语言？听1、大家对这些内容这么感兴趣，真让我快乐。2、我不知道我这样说是否适宜。3、知我说清了没有，说明白了没有。4、“听”也是会学习的表现。〔1〕、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。〔2〕、××说得还不完全，请哪一位再补充。读1、“读”是我们学习语文最根本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天到达了这个要求。2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。3、默读，要讲究速度。如今我请大家在非常钟内看完这段文字，并请考虑……问1、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心考虑的。2、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。写1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我为你们快乐。2、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比拟好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。3、“有纳才能吐”，有积累才可以表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。4、××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新颖、独到。当孩子的声音触动了我们的耳鼓，那就是音乐。当孩子的行为触动了我们的眼睛，那就是绘画。当孩子的故事触动了我们的心灵，那就是戏剧。小学五年级语文教学反思9《桂花雨》是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对桂花完美的回忆。这是一篇自读课文，在设计时我尽量以学生自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解课文资料。上完课后，我发现许多缺乏之处，反思如下：一、品析重点词语教学上的缺乏。在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“但是桂花的香气太迷人了。”、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”、“啊！真像下雨，好香的雨啊１、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”、“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”这几个描绘桂花香的句子。我准备抓住重点字词，透过品读感悟的方式让孩子们比拟得出哪里的桂花更香，但孩子们的品读并不到位，也没有发现明显的区别。这一个环节的效果没有到达。二、光阴把握不够准确，品读“摇花乐”资料草草收常在前一局部介绍桂花香的特点时，由于孩子透过理解重点字词和比拟阅读后，没有得出杭州的`桂花比家乡的桂花更香的特点，所以之后又用了一大局部光阴去弥补这个问题，以致在后面体会“摇花乐”时，显得仓促。在本节资料中，“缠”字写出了作者的急迫情绪，“使劲”、“喊”写出来了摇桂花的乐趣，同时反映了作者对桂花的喜欢。可当时由于光阴仓促，我只是让孩子们抓住重点字词一读带过，并没有采用课前准备的“用回忆生活、联络生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。”三、朗读形式单调。本节课中孩子们朗读的形式只有齐读、小组读和自由读的三种方式。而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和吸收，更谈不上到达以读促悟的效果。在上课的过程中，我也观察到了有一局部孩子很想站起来挑战别人或小组的冲动，可我却忽略了这一点。而在平时的教学过程中，我也采用过这种挑战式的朗读，效果甚好。四、老师灌输得太多，孩子们自我表现的时机甚少。有人说，语文教学就应少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。而我在这一节课中明显犯了这个“大忌”。在讲到“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”和“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”的这两个句子时，我让学生讲了“浸”字的本意，也讲了在文中的意思。我想，我还可以尝试让孩子们运用平时积累的语言材料代替“浸”字，透过自主的比拟、揣摩和朗读，体会词语的含义，同时还可以培养孩子们推敲词语的良好语言习惯。以上问题，究其根本原因，还是因为自身教学根本功不够扎实，才导致本节课出现那么多的缺乏。在今后的工作中，我必须会认认真真练好根本功，扎扎实实地上好每一节语文课，防止类似状况再次发生。小学五年级语文教学反思10我执教的《童年趣事》，通过回忆课文，让孩子们能感受童年的美妙、纯真，珍惜童年，热爱生活。这一点在整堂课的教学设计中都有所表达，课前让孩子们多搜集童年的资料，问一问父母，看看自己儿时的照片，用一两句话概括一下自己童年的“趣”；另一点是让学生们在交流中拓宽写作思路，乐于书写童年的趣事，表达对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。锻炼学生的语言表达和概括才能，进步语文素养；除了课堂上，课后还能通过班级博客和班级聊天群进展互动交流；在互评互改中，学会修改习作，并在修改中感受写作的乐趣。从整体来看学生根本上掌握了习作要求。我认为这次作文的成功主要得益于以下几点作法：一、课堂中不急于要求学生写，而花了将近一节课的时间帮助学生审题，选择材料。对于这一次作文要求相对城市上的孩子是有一定难度的，难在于学生不理解怎样的事算是趣事。有很多学生在开场时，往往弄不懂，以为给人以快乐的事，让人开心的事就是“趣事”。所以在习作开场时我围绕题目，通过事例解析让学生真正理解了“趣”的含义。接着让学生选择材料，为了使学生的材料，到达“准、新、精”的要求，我先要求学生自行考虑，想出两到三件符合题意的材料，然后在小组里交流，让小组成员互相帮助选出较为适宜的材料，最后还要在班里进展点评，才进展写作。二、以自己的详细的事例翻开学生心扉。以前讲作文，我总爱以作文选上的事例来引导学生，这么做也确实能让学生理解习作要求，但课堂总让人觉得不真，不够有“人情味”。这一次在写作之前认真回想了我童年里发生的趣事，以我的真人真事作为事例引导学生。因为是老师的真人真事，所以孩子们上课时总是很感兴趣。[+小学教学设计网_=}在让学生讲自己的事例时，因为有我在前边“现丑”所以学生在讲时也就没了什么顾虑大胆去讲，为后边的写打下了根底。三、给学生一个宽松的环境。学生有些事不一定对谁都能讲得出来，可能对有些比拟熟的人会讲得比拟有兴致，而对另一些人讲时心情又不太放松，在指导学生时我注意到了这一点，让学生你想对谁说那就去对谁说。看到课堂里“乱七八糟”的，我觉得到达了我的目的了。四、珍视学生的独特感受，重视在作文教学中培养学生的个性。首先要求学生自主选择童年生活中的趣事来写，从而使学生习作具备了鲜明的个性色彩。其次，引导学生自主命题，不作过于细致的指导，鼓励学生自主选择表达形式，这样就防止了束缚学生的思维，真正使学生的习作具有个性色彩。当然，从学生作文中也能看到一些问题，比方学生对作文的修改还不够认真，在细节描写，诸如语言、动作、心理、神态等方面还有待加强等。小学五年级语文教学反思11在教学《半截蜡烛》一课时，为更好地体会人物的机智、英勇，我设计了一个讨论题：绝密情报终于没有暴露，联络站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了机密，保住了联络站，挽救了一家人?学生几乎脱口而出：“是小女儿杰奎琳。”大家的注意力很快集中到了描写小女儿杰奎琳这一段话上。通过细读，学生很快说出了理由，伯诺德夫人、杰克的计谋失败，保住蜡烛的重任就落到了杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的智慧，理由是那样的不露破绽，“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗”；她的语言最有特色，她娇声叫少校为“司令官先生”，极大地满足了德国少校的虚荣心，顺利地拿到了蜡烛，终于保住了蜡烛里的机密。杰奎琳巧妙假装出来的得意和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，对此学生心存疑问：通常，我们对德国侵略者常常描绘为凶残，而此处对小女孩的态度如何理解？是否是人性中的闪光？干干说，学生可能对纳粹有错觉，我及时补充了文章背景。在二战中，法国投降，德法联盟，因此名义上法国人与德国人是一起的，对德国人而言，一般的法国人与犹太人有本质的差异，因此对待他们的态度也不一样。在当时的背景下，德国人是一种权威者，主人的角色，而法国人那么是仆从关系。身份完全不同。在这里，德国人没有态度上的转换，因此用人性是解释不通的。德国人要对付的是法国的抵抗组织，一旦发现这家人为抵抗组织送情报，那结果就不一样。而这一家人，也正是利用了德法联盟这层关系与德国人周旋。小学五年级语文教学反思12《海上日出》是一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面及的美景;有点——详细介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从说明方法上看：有比喻、有比照、有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读才能，学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读互相找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析^p，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深沉功底，去领略大自然的美妙景象。课上我还设计了在理解的根底上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜欢之情，同时调动学生的学习兴趣。通过小组在讨论理解课文内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，最后利用课件将搜集到的海上日出美景的图片展示给学生看，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进展一种语言的积累，再创作。从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要老师除了有娴熟的驾驭课堂的才能外，还要有深钻教材，深钻教法，表达新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比方由于经历缺乏课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很屡次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的考虑等等，这些都将是我努力的方向。老师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂非常需要的。能与学生进展眼神上的交流，情感上到达共鸣，心灵上可以交汇是作为一名语文老师必不可少的素质。这些对于我来说是非常欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己进步的更快。小学五年级语文教学反思13一、个性化阅读，让课堂绽放活力新课标明确指出：“阅读是学生的个性行为，不应以老师的分析^p代替学生的阅读理论。”个性化阅读教学就是指在阅读教学过程中尊重学生个性的教学。个性化阅读要求老师重视、珍视阅读主体〔学生〕对客体〔文本〕的不同的认识和感受，并营造与之相适应的教学环境，即条件、气氛，让阅读成为个性释放的过程，让阅读成为张扬个性的舞台，以进步阅读的质量。在教学童谣这一局部时，让学生自由去读文中的三首童谣，想想你觉得可以用怎样的方式去读？学生读得方式很多，用活泼的语气读，用舒缓的语气读，用拍手的方式读等等再由此想到小时熟悉的童谣。由熟悉的童谣感受到童谣带给自己的快乐，想到母亲带给作者的启蒙，这既是对文本本身的迁移，又是对自己情感的迁移。诵读童谣洞开学生的心门，引领学生到达了情感此岸，教学点化和润泽了学生的情感,使得课堂绽放出朝气蓬勃的活力。二、有效的课外补充，让课堂延续生命。语文教学具有宏大的弹性，诸如时代背景的简介、知识的补充、信息量的拓展，这就要老师充分利用教材本身提供的可施行德育浸透的广阔空间，把握时机，精心设计，圆满完成预期的目的。在教学完课文后，我又出示了《月光启蒙》的局部原文，并深情并茂地娓娓读来。“……母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，仍然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来赶什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。……”课文中慈祥聪颖的母亲与此时痴呆傻笑的母亲形成了强烈的比照，这种反差冲击着学生的心灵，唤起了学生的生命激情和自由感受。这样不仅让课堂充满活力，更延续着生命。小学五年级语文教学反思14这学期，我担任五年级的语文教学。任教一学期来，在平时的教学活动中，我特别注重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，这学期，我担任五年级的语文教学。任教一学期来，在平时的教学活动中，我特别注重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析^p和解决问题的才能和交流合作的才能。上课时我充分表达了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。另外，在课堂上也特别重视语言文字的训练。学生运用语言文字的才能较差，比方说常写错别字，写文章病句多，表达不明晰等等。本学期我注重了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比拟法，有重点打破法，有归类法等等。总之是想方法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。但是，在教学中也有几点问题值得反思：一、要加强自主学习的指导。在小学语文教学中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱老师的主导作用。老师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，进步学生自主学习的速度。老师要指导学生在自主学习时，学会感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。老师要做到一般性指导和针对性指导相结合，平时注重一般性指导，学____一篇课文时注重根据详细的学习内容进展有针对性的指导。老师还要做到全班指导和个别指导相结合，在学生自主学习之前和自主学习之后面向全班进展指导，在学生自主学习的过程中对有困难的学生进展个别指导。二、要保证自主学习的时间。学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在小学语文教学中，老师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地考虑、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让