小学五年级语文说课稿范文汇编8篇

第页共页小学五年级语文说课稿范文汇编8篇小学五年级语文说课稿范文汇编8篇小学五年级语文说课稿篇1一、说教材：《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深化的主题。课文通过对栽花赏花的描绘，表达了父爱子、子爱父这种人间美妙的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教导儿子要给人们留下美妙的东西，最后提醒出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目的：1、认知目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、才能目的：积累文中的优美语句，联络课文展开丰富的想象。3、情感目的：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个局部，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。二、说教学法：根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的根底上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点局部让反复朗读，并联络生活实际，打破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。三、说教学流程：1、复习导入：通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢？(大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子)2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。(生自渎课文)2、教学“栽花赏花”1、指名读2、3小节，交流：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机引出填空：儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，来到爸爸身边后，他顾不上，一直忙着。然后自然而然地进展想象这该是一幅怎样繁忙的劳动场面啊，逐一出示：他忙得，但他，因为他心里一直想着……这样的句式训练来开展学生的语言表达才能，同时也帮助学生来表达“给”为自己所带来的快乐不亚于“拿”。过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。(出示图片)你们瞧，多美啊！你会怎么形容它呢？让学生看着图描绘，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？生交流，师小结：这本来是一块普普统统的地，一个普普统统的院子，如今开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶……想不想亲自去看一看。(出示第四小节)指导朗读。3、(出示花朵的图片)师：这些美丽的花儿在你的眼里像什么？引导学生说话，使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔基的眼里，这些花儿像什么？这样比照式的提问，使学生能更好的理解此时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子对自己深深的情，浓浓的爱。通过“黄昏，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到，因为。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感谢和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。指导朗读3、教学“写信教子”自读高尔基写给儿子的信，理解“美妙的东西”。师：高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的快乐，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。(生自读信)高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？(生再读信，同桌讨论)生交流，重点体会两个“美妙的东西”(第一个指鲜花，第二个美妙的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等)联络生活实际，理解“给”永远比“拿”愉快。生举例交流自己的理解。“读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有自主学习的时机，引导学生联络生活实际，给学生打破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发。朗读记忆。师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。4、拓展延伸你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？假如你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么？5、总结从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。(相机板书)赠送名言，再次点出文章的中心人生的快乐在于付出，不在于索取。6、说作业设计：1、背诵课文。2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。小学五年级语文说课稿篇2一、教学设计的根据1．重、难点确定的根据。〔1〕从编者的编排意图上看，九册第六组导读中明确指出，训练的重点是“练习概括中心思想”，并且强调要在“从内容中体会思想”理解课文的根底上进展。〔2〕从前后知识的贯穿上看，初中第三册编排了《白杨礼赞》，训练重点为“初步理解托物言志，体会白杨的象征意义”。可见，在本课教学中，让学生对文章的主要表现手法有一个初步的认识就可以了。这样可以保证他们具备合理的认知根底，进一步系统深化地学习。〔3〕从课文内容和构造上看，文章既写了孩子的天真，又写了父亲的深情；既写了高大挺秀的戈壁卫士白杨，又写了无私奉献的边疆卫士建立者。学生难于理解作者对爸爸神情的多处描写和爸爸向子女介绍白杨的三句话的深化含义，以及当年建立大军开发荒原的情形。2．重、难点确实立。教学重点：体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子；练习概括中心思想。教学难点：对边疆建立者无怨无悔奉献一切的精神的认同和理解。二、教学设计的特色1．课时划分。共分两课时教学。第一课时：理解课文内容，领悟边疆建立者无私奉献的精神。理解含义深化的词句。有感情地朗读课文、背诵有关段落。第二课时：读写生字词。练习概括中心思想。有感情地朗读课文，背诵课文。第一课时整个教学过程完毕，虽然没有进展中心思想的概括，但因为有大量、有效的训练，已是水到渠成。2．教学方法。为打破重难点，采用多媒体课件，把北方特有的树种——白杨的形象明晰地展现出来。又再现当年军垦战士开荒的情形和他们的光芒形象。最后还采用今日繁荣、美丽的景象的画面。为了帮助学生深化理解内容，全程参与学习活动，老师准备丰富的辅助材料，在课前提供应学生，使他们在课前、课中、课后都能有所收获。对文章主旨的挖掘那么是采用层层剥笋法。先直奔到与文章的重点段有亲密关系的第14自然段，然后以环环相扣、步步深化的逻辑引导，对学生进展思维训练，培养开展学生的理解才能。同时，老师既和学生一起深化挖掘课文的深层主题，又不是以得到这个主题为目的，而是全力去展现这种挖掘过程，教给学生分析^p文章、归纳主题的方法。详细步骤如下：第一步，略读课文，让学生先从文章中抓取根本材料——爸爸的三句话，然后对它们作粗略分析^p，形成初步印象，获得有关主旨的初步认识——介绍白杨，学生抓取重要材料的方法。第二步，精读三句话，作精细分析^p，然后以点带面，联络前文，抓重点词、关联词，分析^p、讨论、修正关于中心的认识——赞美白杨，学生抓重点词品味，把握文章中心的方法。第三步，抓住提醒文章主题的句子“爸爸也在表白着自己的心”。反溯前文，深化挖掘作者欲说还休又无不洋溢在字里行间的潜在主题——赞美建立者，从而第二次修正主题，真正把握中心。学生抓重点句理解、体会思想感情的方法。第四步，对重点段〔第16自然段〕展开讨论。先自己提出问题，继而根据画面、背景材料展示出的生动内容答复。在语言训练中深化对中心的认识。学生多方面摄取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。3．训练设计。在本课教学中，为学生提供大量的训练时机、时间，多样的形式，充分确立其主体地位。〔l〕字的学习。出示“疆”后，让学生自己归纳写“疆”字要注意什么？在充分肯定他们的想法根底上浸透思想教育。〔2〕词的学习。学生经过讨论得出结论：白杨的特点是“直和坚强”，老师请学生从文中再找一个词把两方面的特点都说上，并且放在详细的语境中让学生品味理解。又设计填词和关联词的练习，请学生动手独立完成。〔3〕句的学习。关键性的句子在反复诵读中理解体会。〔4〕段的学习。重点段要学生质疑，梳理后，根据学生提出的问题展开教学。并引导学生开展同桌伙伴学习、四人小组讨论学习等方式进展说的训练。还教给背诵方法，限时记忆。〔5〕篇的学习。学生读书时本着从整体—局部—整体的训练原那么，在经过逐段的学习后，围绕爸爸的情感线：沉思—严肃—沉思—微笑，提纲契领再次回归整体。总之，能使学生轻松、顺利地完成学习任务，并且从中学到一些知识，掌握一些方法，形成一定的才能，是进展本课教学设计的宗旨。小学五年级语文说课稿篇3一、教材分析^p五年级语文《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运____的英雄——海伦.凯勒，课文报告了海伦在萨勒老师的引导下，支付了凡人不可思议的艰辛终于学会了语言，唤起了她对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间满盈了爱的温馨，是一篇对学生举行爱心教导的好课本。二、讲授目的1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而理解海伦遭遇的不幸，走近海伦。2、凭借课文详细的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进展____的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。三、教学重、难点：小学生没有可供借鉴的生活经历和情感储藏，对海伦“不幸”的命运，“困难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借详细的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。因此我制定了如下目的：1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦？凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，四、设计理念新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、考虑，并受到情感熏陶。设计思路充分相信学生，放手让学生去读，引导学生以读解文，以情带读，通过精巧感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活态度，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为积极的情感。五、教学准备多媒体课件六、教学过程1、读题导入，激发情趣。由于第四节课学生和听课老师都己疲倦了，所以我首先以四次高呼课题的方式，以唤醒学生的学习兴趣和阅读欲望，并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片，以深化学生的感知。2、精读感悟，体会不屈。高年级的课文比拟长，不可能每句话每个段都涉及到，因此我主要通过细细品读重点语句，引导感悟文所蕴含的内涵，学生说到哪，我就跟到哪，充分发挥学生的主体地位和老师的组织者，引导者作用以到达平等和谐的师生关系。3、感受成功，奉献爱心。这一块主要通过老师简介和学生朗读名言来感悟主人公的博大的爱心和责任心。4、课外拓展，加深感悟。海伦精神其实同学们通过平时的学习己经积累得够多了，但怎样让孩子们更深化地理解这一精神，把他们联络起来是一个很好的方法。5、布置作业，课外积累。对于海伦.凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是她的作品，他们更是知之甚少，学完这篇课文孩子门对于海伦及她的家庭老师还不是太相识，对她们的生活领会得还不是太深，以是为了让孩子对海伦和沙利文两位人物相识得更多，以有用地拓展他们的知识面，让他们课外读一读海伦的书，像《假如给我三天灼烁》、《我的生活》、《我的老师》等都非常值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些册本，我想，对孩子心灵的触动肯定会更大。板书设计：板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，使本节课教学有一条明晰的流线，我特设计了如下板书：小学五年级语文说课稿篇4假如要说整个的第三单元有什么值得关注的话，我想那就是要可以展示故事的魅力。那么在进展教学的时候要引导关心这一形式的表达。故事的魅力一般有这样的几个方面：①吸引人的题目。②动人的情节。③有一个主人公。④故事展开有明晰的时间和空间。在设计《推敲》第一课时，设计从故事的根本表达方法中入手，引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序并进展这一方面的学习，逐渐地学会编写故事。当然故事也是一种表达形式，考虑到故事中的一些情节因素，我想这样的做法对于进步学生表达才能与对文本的整体把握的概括才能还是有帮助的。在教学的过程中总的宗旨是能读通课文，能通过讲故事方式初步理解课文的主要内容。学生在说故事的过程实现语文的阅读目的。这一次教学应该结合到课文后的习题1的要求，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其标准语言的积累。在进展讲故事的过程中要可以将推敲词句的训练与故事叙事方法的这样两个方面结合起来。有鉴于此，我想在进展教学的过程中可以采用如下步骤：首先，在解决了学生的生字词的根底上再来进展内容的教学。详细教学设想如下：1、明晰文章体裁这篇文章是故事。故事和平时叙事的区别在于情节性。2、明晰故事的关键因素故事的时间、故事的地点、故事的人物、故事的起因、故事的经过、故事的结果。将故事的关键因素告诉学生，从而让学生可以感知到故事一些根本的表达方法。3、串联故事因素讲故事串联故事情节的过程就是学生进展练习讲故事的过程。我想编者的意图就是要可以让学生学会在标准化的语言中讲故事，在交流的过程中学习到如何进展表达，提升学生口头表达才能。为了可以让学生的讲述变得更为形象，可以采用表演的方法帮助学生讲故事，也可以采用让学生在纸上画画地方法帮助学生讲故事。但是更重要考虑到高年段的阅读训练点，还要可以注意到在讲故事的过程中要可以考虑揣摩词语的不同意思在里面。作为故事的讲述的时候要可以准确用上那三个关键得词语。当然在教学的过程中也可以引导学生在故事完毕进展评议这些故事中的故事中的用词问题。小学五年级语文说课稿篇5一、说教材：《一个中国孩子的呼声》一文是九年义务教育六年制小学语文第十册的课文。这是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给结合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在悲哀中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命扞卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！本课的教学重点是理解含义深化的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切思念、对和平的无比渴望；教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维和的观念。二、说教法：语文五年级下册说课稿《一个中国孩子的呼声》：这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的目光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联络起来。语言朴实，情感强烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注重：(一)运用远程教育资，与教学内容有机结合。首先是利用下载的图片资，为学生创设情境。因为学生们均来自农村，信息资渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一无所知。老师把远程教育资经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处先唤起他们对战争的愤怒和对和平的无比渴望之情。其次，根据新课标理念、教材和学生实际，对现代远程教育资进展适中选用：利用图片、数字等资料为学生提供鲜活的大量系统的事实资料，让学生更详细地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，增强了学生的感性认识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更准确地理解“世界并不太平”，更易激发学生情感与作者到达共鸣，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。(二)引导学生多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵。教学中，通过学生读文质疑，老师梳理出四个有价值的问题，让学生从文中找出相关语句，特别是含义深化的句子及信中“我”的呼吁重点理解体会、感悟交流。教学中还采用换位体验：假设你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假设你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的心情会怎样？……从重点语句(如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感体验中与作者的情感到达共鸣。(三)加强指导多读，让学生在反复地有感情地朗读中体会情感。当学生真挚情感急于表达时，读书是最好的表达方法。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特别是“救救孩子们，要和平不要战争！”和“让二十一世纪那已经可以听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！”等语句的朗读，要到达本文情感的高潮。三、说学法：这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生从无体验，他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习：(一)观看图片，进入情境。要让学生能体会作者情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观看画面，听师讲解，初步形成一种世界需要和平，不要战争的意识，也为课文的重点语句的理解学习打下了情感根底。(二)质疑解疑，理解感悟。通过学生读文质疑，抓住含义深化的重点语句理解感悟(找句、勾画、批注、体会、朗读)，并运用远程教育资补充大量的事实资料(图片、数据等)，让学生从作者的字里行间真真切切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处强烈地树立维和观念。(三)升华情感，拓展练笔。在深化感悟课文内容后，学生的情感到达高潮，除了从读文中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，让学生在《让世界充满爱》的音乐声中，用一个词、一句话、一个符号等尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维和的信念更为坚决，并将化为今后的行动：如努力学习，掌握本领，做好反侵略战争的准备，或给战乱地区的儿童献爱心等。(四)说教学程序：在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关的远程教育资和教学资料，进展了一番考虑分析^p之后，制定了本节课的教学目的：(1)认知目的：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。(2)情感目的：体会“我”对父亲的深切思念和对和平的无比渴望，从而树立维和观念。(3)技能目的：让学生结合远程教育资理解重点词句和体会情感，以及培养学生质疑、解疑的才能。这样，教学目的明确了，上课也就能有的放矢，较圆满地完成预期教学目的。在课堂教学过程程序的设计上，环环相扣，步步深化(见教学步骤)，尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教育资的取舍、使用均要与教学内容相交融，使它们的配合使用尽量能到达天衣无缝，为教学过程效劳，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。(五)说板书：随机抓住学生交流中出现的“闪光点”及时板书，使板书提纲列挈领，让学生更好地把握课文的内容、重难点，起到引领、启发等作用。小学五年级语文说课稿篇6我说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文《窃读记》，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。一、说教材本组课文以“我爱阅读”为专题进展编排。选编的课文内容丰富，形式多样，都严密地围绕着阅读。《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪心地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地分开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。作者擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“啊，它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现这本书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用下雨天，留客天这种理所当然的借口，自我抚慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。作者还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如“我跨进店门，暗喜没有人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现我对读书的如饥似渴。二．说教学目的以上是我对教材的理解，根据我对教材的把握，我制定了以下教学目的：教学目的包括以下三个层面的内容，即知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。知识与技能：认识掌握课后生字，理解课文内容，体会窃的滋味，感悟作者对读书的热爱。有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达自己的感情的方法，体会用词的准确生动。过程与方法：通过朗读，理解课文内容，感悟作者的情感。情感态度价值观：感悟作者对读书的.热爱，对求知的渴望，并受到感染。这样确定教学目的，使传授知识，开展才能和陶冶情操严密结合，在____学过程中，互相浸透，共同完成。三．说教学重难点在以上教学目的中，我认为重点是有感情地朗读课文，难点是理解课文内容，体会窃的滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。四、说教法学法接下来，我来说说为到达教学目的，我对教法的选择和对学生的学法指导。1、教与学是相辅相成的。新课程标准提倡新型的学习方式，主张让学生学会自主，合作，探究性学习。所以，本篇课文我主要采取学生自读自悟，自学探究为主，老师适时点拔的教学原那么。2、语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论，要注重学生多种形式地读〔自由读，轮读，表演读〕和不同层次地读〔自学读，尝试读，理解读，感悟读〕，所以在教学时，要尽可能地指导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有曲折的情节，可作者的内心却因窃读而波澜起伏。要引导学生读出与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足等，通过朗读，感受到课文的语言美，情境美，思想美。3、在学生自读自悟，自学探究为根底上，我在教学中安排采访与情境对话，在多向互动的情境中阅读，表达，想象，感悟，把读和演相结合，读和说相结合，读和想相结合，从而进步学生的语言表达才能，逻辑思维才能和感悟体验才能。4、在理解重点词句时，引导学生联络生活，联络情感，帮助学生理解得更深化。总而言之，我的教法归纳如下：品析词句法，引导法、创设情境法，情感朗读理解法。学法指导归纳为自读自悟法，生活经历比照法，画面想象法。总之，设计这样的教学法都是为了高效地到达教学目的。五、说教学程序对这篇文章的教学过程，我安排了两课时，设计了四个环节：〔一〕提醒课题，导入新课。1、交流课外阅读所带来的快乐与享受。2、联络自己的实际体会，运用平时的词语积累，为读加一个词语或短语。如如饥似渴地读，一丝不苟地读，心不在焉地读等。3、理解课题。题目是文章的眼睛，抓住题目就能引领出整篇文章的思路。质疑：窃是什么意思？窃读又是什么意思？引导学生用换词法理解窃读的意思：〔二〕定向自学，整体感知这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学才能。1、出示自学要求，初读课文，整体感知。2、在学生自读自悟，读通课文的根底上，请学生说一说：窃读给你留下了怎样的印象？重点体会“我很快乐，也很惧怕―――这种窃读的滋味”一句。这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中表达，我渴望读书，可又无力购置，因此只好窃读，我在阅读中感受着书籍带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员老板发现而受到训斥和驱赶，这种书中世界的沉迷与吸引，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的，难以言说的感受，正是窃读的滋味。〔三〕精读词句，质疑问难引导学生围绕从课文中哪些地方可以看出我的快乐与惧怕这一问题展开讨论，从详细的语句中体会窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的传神细腻。1、学习1－4自然段，感悟读书之热切。2、学习5－8自然段，感受读书之艰辛。3、学习9－10自然段，再探窃读之动力。〔四〕整体把握，情感升华引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深化含义，并受到启发。吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是安康的人。教育学生从小就要热爱读书，用知识武装自己的头脑。〔五〕拓展延伸，才能提升1、仿课文最后一句话，写一句话作为自己的读书格言。2、组织学生开展一次综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事或读书名言，找一本喜欢的书阅读，读书时做摘抄，写阅读记录卡。六、说板书板书就是微型教案。是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成局部。能简要地概括出文章的内容，一目了然窃读记快乐――――收获智慧长大渴望――不被驱逐不被训斥惧怕――――遭遇困难自由充分的阅读小学五年级语文说课稿篇7一、说教材《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第二组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建立者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建立者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是培养学生认真阅读、考虑课文内容，理解含义深化的句子，形成自己见解的才能，并能把自己的见讲解出来。因此，我拟定了以下几个教学要求：1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、明晰、高大挺秀、介绍、”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文完毕。3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建立的崇高理想。4、理解含义深化的句子，能在理解的根底上说出自己的见解。课文重点、难点，是要理解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。二、说教法本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深化。在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动提醒出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学习才能，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师那么起主导作用。三、说学法因为教是为学效劳的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建立者的博大胸襟。四、说教学程序我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和根底，而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据课文内容可以把课文分成四局部，第一局部从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。第二局部从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三局部从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四局部最后一个自然段，讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地掌握课文内容，体会中心思想，培养自我学习才能，我方案两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一局部内容，理解大戈壁恶劣的自然环境。第二课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，理解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培养学生从小要树立个人要服从祖国需要的人生观、价值观。如今我单讲第二课时的教学程序。〔一〕复习新词：导入新课，直奔重点。一上课我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、浑黄一体、高大挺秀”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？〔浑黄一体〕此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树，并配上兄妹俩的争论录音。〔二〕激发学生的学习兴趣，激疑。学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四局部的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有：①白杨有什么特点？②爸爸和白杨有什么相似之处，爸爸借白杨表白什么样的心？③孩子们知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，为什么最后嘴角会露出微笑？〔三〕讨论、释疑。释疑的过程是学生深化学习的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每局部内容大概讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深化地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。〔1〕我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要表达爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们讨论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，根据他们的答复，板书：高大直立、生命力强、坚强不屈。接着屏幕展示出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，老师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。〔2〕学生理解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第15至17小节，比拟一下白杨和爸爸有什么共同之处。完成练习：①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。爸爸在边疆不管遇到，还是，他总是那么，也。②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。边疆需要，就在这里扎根。完成练习后，我再让学生回忆课文，考虑：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？根据学生答复，老师相机板书：扎根边疆、建立边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建立边疆的工作者。〔3〕学生领悟到作者借人物喻人的写法，就不难明白最后一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点讨论，课文中爸爸两次沉思，思些什么，最后为什么会露出微笑？学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建立者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书〔无私奉献〕。〔四〕总结课文，激发情感，教育学生。同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建立者，为了改变边疆的落后相貌，他们扎根边疆，建立边疆，奉献自己的光和热，更使人敬仰。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建立祖国。在《小白杨》的歌声中，完毕本课教学。五、说板书板书是表达文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领会文章的中心。板书设计〔略〕小学五年级语文说课稿篇8《荔枝图序》是一篇说明文，是作者为画工所绘的荔枝图序写的一篇序。序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色，为我们展示了荔枝独特的风采。开篇以“荔枝”二字领起点题，统领全文，然后紧扣“荔枝”二字，从其形、色、香、味等方面，由整体到局部，由外到内，层次清楚，详略得当地介绍说明