小学五年级语文教学工作反思

第页共页小学五年级语文教学工作反思小学五年级语文教学工作反思小学五年级语文教学工作反思1语文课的主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地表达出来。在语文教学活动中，本人缺乏朗读指导，加上学生朗读根底差，所以学生通过学习后朗读程度没有得到很大的进步。在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。通过考试后才认识到这一点，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读程度不高，究其原因是老师缺乏朗读技巧的指点。语文课的朗读目的之一是通过朗读体会作者所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比方说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而老师无视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读程度势必得不到进步。小学五年级语文教学工作反思2〔一〕因势利导迁移应用五年级学生在校园里显得更为活泼，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的纪念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。老师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？理论证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的途径。恰逢学校欢庆百年的盛事，校园相貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美妙情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。〔二〕融会贯穿，以一当十五年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来进步学生的阅读才能和习作程度，往往难以到达预期的效果，学生的学习兴趣难以进步。确实，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯穿，灵敏、高效地学，有趣有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比拟，培养学生读书考虑、分析^p感悟才能，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还可以进展读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹照旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深开展。由此，老师进一步激发学生的学习欲求，让这一长远的童话故事与学生的生活实际联络起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分表达了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读才能得到了培养。〔三〕开发课程熏陶情感在实际课堂中，特别是五年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以进步学生的语文素养为根本，必然会摒弃。学校播送电视台对五年级的这一活动进展了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的讨论施行决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极施行是表达在每个教学进程中的，五年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。理论证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，五年级学生的知识、才能会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。小学五年级语文教学工作反思3反思一：朗读指导不到位语文课的主要任务是学习语言，学习语言*感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地表达出来。在这次的`教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读程度没有得到大的进步。在上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过对这一课的评课后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读程度不高，究其原因，有以下两个：1、缺乏朗读技巧的指点。这篇课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比方说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而老师无视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读程度势必得不到进步。2、老师缺乏示范小学生的模拟才能强，老师的示范往往收效很快。但遗憾的是课堂里老师无视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。反思二：写作指导不够作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进展语文才能综合训练的重要方式，也是开展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进展积极的创造性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的根底是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因此写去中文来就难免空泛。细致的观察带来了学生详细的描写，不同角度的观察产生了不同的形象创造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创造的一把重要钥匙，许多创造创造都是从联想开场的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路，有重要作用。培养学生联想才能既是整个语文教学的一项任务，也是进步中文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想才能薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度考虑的才能，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。当然，本次教研活动也不乏闪光点：一、表达了自主合作探究的学习方式自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析^p和解决问题的才能和交流合作的才能。本次教研活动充分表达了这处学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。二、重视语言文字的训练学生运用语言文字的才能较差，比方说常写错别字，写文章病句多，表达不明晰等等。本学期我注重了这方面的训练，这次教研活动也突出了这点。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比拟法，有重点打破法，有归类法等等。总之是想方法让学生记住守成规的思维定势、开阔思路，有重要作用。培养学生联想才能既是整个语文教学的一项任务，也是进步中文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想才能薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度考虑的才能，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。当然，本次教研活动也不乏闪光点：一、表达了自主合作探究的学习方式自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析^p和解决问题的才能和交流合作的才能。本次教研活动充分表达了这处学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。二、重视语言文字的训练学生运用语言文字的才能较