小学五年级语文教案(15篇)-2

第页共页小学五年级语文教案(15篇)小学五年级语文教案(15篇)小学五年级语文教案1[教学目的]1、理解积累“孜孜不倦、直截了当、万般无奈、滔滔不绝、烙印”等词语。2、能在理解课文的根底上，指导学生合理想象莫泊桑的心理活动，进展创造性复述。3、感受莫泊桑不断追求出色、虚心好学，勤学苦练的精神。[教学重难点]能在理解课文的根底上，合理想象莫泊桑的心理活动，进展创造性复述。[教学准备]老师：有关课件学生：预习生字新词：热爱，孜孜不倦，作品，万般无奈，滔滔不绝，烙印。[教学设计]一、提醒课题，反响学生预习课文后对莫泊桑和福楼拜两个人物的理解，并初步理解课文的主要内容：1、反响学生预习课文后对主人公莫泊桑的理解，提醒课题。〔1〕初步理解莫泊桑的成就。说的好，这就是莫泊桑，他写出了很多有世界影响的名著，其中代表性的作品有〔随机把“作品”一词出示在黑板上〕短篇小说——《项链》、《羊脂球》。〔出示PPT〕〔2〕复习“拜”字写法，读好课题。今天，我们要学习课文讲述的就是青年莫泊桑在成长为作家过程中的一个故事。齐读课题——莫泊桑拜师。“拜”是一个熟字，注意，它的右半局部是，四短横，一竖。〔描红〕让我们再来读好课题——莫泊桑拜师。2、反响学生预习课文后对福楼拜的理解，理解“文学大师”。〔1〕理解文中另一个人物福楼拜。文中莫泊桑拜谁为师福楼拜。谁能把他的身份介绍详细福楼拜是19世纪法国文学大师。〔2〕理解“大师”的含义。什么样的人人们会尊称他为大师啊在某些领域中相当有造诣的人。福楼拜在文学创作方面极有造诣，所以被人尊称为——文学大师〔拿词卡〕带着崇敬的语气，读好——文学大师。3、联络课文第一小节，理解“热爱、孜孜不倦、作品”的含义，初步把握课文的主要内容。〔1〕理解莫泊桑拜福楼拜为师学什么。●莫泊桑要拜这样一个响当当的人为师，学什么呀？●抓住文中句子：他从小热爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的，没有什么特色。理解“热爱、孜孜不倦、特色、作品”几个词的含义。●因为他的作品总是平平常常。〔贴：平平常常〕所以他追求让自己的——作品有特色。〔贴：有特色〕〔2〕小结，初步感莫泊桑是个有追求的文学青年。〔3〕抓住“热爱、孜孜不倦、特色、作品”几个【关键词】：^p语，用连接的语言介绍莫泊桑拜师学什么。二、深化学习，学习创造性复述，体会莫泊桑不断要求进步、勤学苦练的精神。〔一〕学习莫泊桑第一、二次登门请教的经过。展开合理想象进展创造性复述。1、学习课文1—5小节，通过朗读，理解人物对话内容，指导抓好莫泊桑的心理活动，展开合理想象，练习创造性复述，理解“功夫”的详细含义。〔1〕反响文章写了莫泊桑几次登门拜访。〔2〕理解莫泊桑拜师过程中，福楼拜是通过什么方式教他的。文章中三次登门，也都着重描写了莫泊桑和福楼拜之间的——对话。〔3〕读文，理解前两次登门莫泊桑提出的问题。①学生先自由朗读莫泊桑前两次登门，读读人物之间的对话。②指名读，读出疑问的口气。③把莫泊桑说的第三句话用疑问的口气读出来。〔4〕理解第一次登门面对莫泊桑的困惑，福楼拜如何指导他的，理解福楼拜所说的“功夫”的详细含义。①师引读人物对话。②想象莫泊桑的心理活动，进展创造型复述。莫泊桑听了福楼拜的说他的功夫不到家，心里会想什么呢谁能联络课文的第一小节说一说。③理解“功夫”的详细含义。●于是，莫泊桑急迫地问，那——〔指导读好莫泊桑的话〕●福楼拜又是怎样指导他的呢自由读一读这段话。板书：看详细、长期记●就是莫泊桑第一次登门，福楼拜针对他的问题——写不生动〔指指黑板上的板书〕教他的方法，谁能用一句话说清楚。●小结：今天我们抓住的是主要人物的心理活动来展创始造性复述的。在下面的学习中，我们还要继续练习抓住主要人物的心理活动来展创始造性复述的。2、学习第6小节，理解“单调”。〔1〕读文，理解第一次登门后，莫泊桑的做法。第一次登门，莫泊桑按照福楼拜的要求去做了，他是怎么做得拿起书，一起读读课文第六小节。〔2〕引读课文。他连续看了三天都——一无所获〔板书〕〔3〕想象三天莫泊桑看到的东西，理解“单调”。●同学们，第一天，莫泊桑站在街道上看到——〔马、车〕大街上来来往往只有马和车吗没有人吗？〔人、马、车〕●第一天，他看到了人、马、车，看不出它们没有什么特殊之处。想到老师要他长期看，于是决定第二天再看，可他看到的还是——〔人、马、车〕，还是没发现什么特殊之处，第三天又去看，看到的仍然是。〔人、马、车〕三天看到的东西都是一模一样，用文中一个词形容就是：单调。〔4〕师小结3、学习第7、8小节，读福楼拜的话，理解这里的”功夫“指“会观察“。〔1〕自由读福楼拜说的话。在这样的情况下，福楼拜是怎样告诉他的，自由读读福楼拜说的话。〔2〕请一生读福楼拜说的话，并注意读好一些四字词语。这段话比拟长，看谁能一口气读清楚。〔华丽堂皇装饰简陋狂风暴雨烈日炎炎〕注意读出感情。〔3〕发现福楼拜说的这段话的表达方式。你们发现了吗福楼拜讲了一连串的话，都是什么句？他终究问了多少问题啊。小学五年级语文教案2教材简析：本课极其生动逼真地记叙了快手刘变戏法的过程，表现了他纯熟的技巧和出神入化的手技。文章以第一人称手法表达，从“我”〔一个孩子〕的眼中看快手刘变戏法，充满了童真与童趣，能引起学生阅读的兴趣。本文的特点是作者把快手刘变戏法的过程写得非常生动逼真，语言准确，动态感强烈，首尾照应；同时又写出了孩子天真的心理，读来饶有兴趣。教学目的：1．学会本课生字，理解生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习表现童心和童趣，理解一般表达与典型介绍相结合的写作方法。练习选用指定的词语写一篇短文，介绍魔术表演的情况。教学重点、难点：1、有感情地朗读课文，复述课文。2、体会快手刘纯熟的技艺和出神入化的手技。媒体设计：投影片教学时间：3课时板书设计：神出鬼没13、快手刘〔变戏法〕神奇无比第一课时教学目的：1．学会本课生字，理解生字组成的词语。2．能正确、流利、朗读课文。教学过程：〔一〕板书课题，引导质疑。提问：什么叫快手？“刘”是指什么？看到这个课题，你们会提哪些问题呢？〔二〕交流预习收获1、交流朗读，正音、纠错。2、交流字词识记、含义。3、互相质疑。〔三〕初读指导。1、学习生字词。〔１〕正音。卖糖简单绢子玻璃眨眼发烫棒糖撂地摆摊白瓷臊〔２〕释词。撂地戏法神出鬼没2、轻声读全文，考虑并准备答复以下问题。〔３〕课文中哪几个自然段写快手刘变戏法的情况的？〔４〕课文可以分几段？〔５〕默读全文，考虑各段段落大意，讨论后小结。第一段：介绍快手刘是一位变戏法的老人。第二段：写快手刘变戏法的情况。第三段：写我对快手刘的赞叹。3、指名分段朗读课文，要求读得正确、流利。读后评议。〔四〕作业布置1、习字册有关练习2、读熟课文第二课时教学目的：1．有感情地朗读课文。2．学习表现童心和童趣，理解一般表达与典型介绍相结合的写作方法。练习选用指定的词语写一篇短文，介绍魔术表演的情况。教学过程：〔一〕质疑导入。1、齐读课题，题眼是什么？〔快手〕2、为什么称他为“快手刘”，今天我们来学习课文。〔二〕精读训练。1、师读第一小节自然导入第二小节。2、学习第二小节〔1〕自读：你从中理解了什么？〔2〕交流：〔快手刘是谁、戏法工具、快手刘变戏法神出鬼没〕▲简要说说“快手刘”变戏法的名称和工具。▲理解“神出鬼没”，课文中是怎样写快手刘变戏法神出鬼没的，找出【关键词】：^p句同桌交流？▲交流相机板书：明明居然难道东指西吹好似▲学生各自轻读课文，同座间练习运用上述词语描绘“快手刘”变戏法的情况，可适当加以动作。▲学生讲述表演。3、读第3——6自然段，说说“我”及快手刘当时的话语，神态和动作。〔1〕圈圈画画。〔2〕交流并指导朗读。〔3〕分角色朗读→表演4、讨论：“我”为什么那么自信？5、结果怎样呢？指名读第7自然段。〔用横线画出“我”心理活动的句子并朗读，体会所表达的思想感情，再用波浪线画出写“快手刘”的话语和动作的语句，看看这两局部的介绍告诉了我们什么？〕6、想一想：文章为什么要写“我”的心理活动和话语？7、齐读最后一段，指导读两个“真是”，体会赞扬的语气。〔三〕朗读全文，要求：正确、流利、有感情。第三课时教学目的：总结课文，重理脉络，指导复述一．指导复述1．重点指导复述第二段，可分为两个阶段进展。〔１〕提问：第二段可以分为哪几个局部？各局部的主要内容是什么？〔２〕复述第一局部。仔细阅读，想一想：这一自然段主要写了哪些内容？记住一些【关键词】：^p语或句子。“快手刘变戏法的工具。变得神出鬼没。变戏法的情景。分别记住内容，同座互相练习复述，提出补充意见，再练习。指名当众复述并进展评议。〔３〕以表演助记忆，复述第二局部。同座位分角色轮读第二局部，记住描写各自的动作和语言的句子。合上课本，共同复述第二局部内容。仿此，交换角色练习复述。指名当众复述。2．练习复述全文。评议。二．指导写魔术表演。1．读课后习题4。想一想：这道题总的要求是什么？有哪几个方面的详细要求？详细要求有两点：一是这次魔术表演是要让自己“惊奇”的，二是提供了9个词语供选用，可以自由选择，但大局部都要用上。2．默读《快手刘》，考虑：这篇文章写了快手刘变戏法的哪些方面？〔语言、动作和表情〕还写了“我”的什么？〔心理活动以及动作、语言〕3．回忆已经看过的魔术，仔细想想当时的情景，练习写作。三．作业：1、写魔术表演片断教后小记：教学时应着重抓两点：一是抓住第二自然段中快手刘变戏法的时的饿动作，指导学生进展复述，从中体会快手刘变戏法的出神入化。二是由于采用侧面描写是本文的构造特点，因此在教学中要协助学生找出文中侧面描写的地方，并体会这样的好处。小学五年级语文教案3学习目的1、理解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时安排1课时教学过程一、激趣导入，明确阅读要求〔播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导知名著《水浒传》。〕前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。〔板书：20、景阳冈〕1、你们理解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？〔全班交流。一起读文后的“资料袋”。〕2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。〔小黑板出示〕〔1〕认真读课文，找出详细描写打虎的局部多读几遍。〔2〕想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。〔3〕武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。3、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？〔1〕理清课文思路，理解段与段的联络。〔2〕通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、根据阅读要求，自读自悟1、把课文读正确、读流利。由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。2、老师巡视，指导学生养成一边读书一边考虑批注的好习惯。3、四人小组交流学习情况三、检查自学效果、组织交流1、学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。〔课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。〕2、抽查四人小组读“武松打虎”段落。3、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深化的印象？读后有什么感受？〔1〕引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进展比拟体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？〔“闪”既是本能的反响，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防范的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机敏敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。〕描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。〔2〕根据交流，重点品读相关的句子。①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读〔生有感情地朗读。〕②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？〔生有感情地朗读，老师适时指导。〕③比比看，谁最像武松。4、“打虎”局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很英勇。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”可以体会出武松的英勇。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：lsquo；哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。rsquo；”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着亲密的关系。5、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……四、自主探究、交流收获1、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？2、小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。五、课外拓展1、阅读《水浒传》。2、搜集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。小学五年级语文教案4教学目的：1引导学生品位精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写。2理解故事寓意并得到启示。3积累文言词语并进展适当归纳。教学重点：引导学生品位精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写。教学难点：理解故事是对那些徒有外表、本质虚弱____的人的挖苦。教学课时：1课时教学过程：一导入：同学们的记忆里，一定珍藏着许多成语。今天，请大家说说你所知道的带有动物的成语。〔学生发言〕今天我们会学习一个成语：黔驴技穷，它来于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。让我们一起学习这篇寓言，看它讲的终究是怎样的一个故事。二初读文章，正音正字。1散读课文，借助工具书以及书下的注释，读准字音。慭〔yìn〕骇〔hài〕遁〔dùn〕狎〔xía〕〔hǎn〕2听录音，再现故事情景。〔1〕听录音，注意停顿和注音。〔2〕散读。探究3请一位学生朗读，其他同学点评。4全班齐读。三再读文章，复述内容。1结合书下注释读懂课文并尝试复述课文，小声读并翻译。落实好重点字词：船：用船。蔽：隐藏。窥：偷看。稍：渐渐地。慭慭然：小心慎重的样子。遁：逃走。且：将要。噬：咬。异能：特殊的本领。习：习惯。狎：亲近而不庄重。计：盘算。蹄：踢。去：分开。2交流。〔哪位同学讲一讲这个故事呢？〕四深化文本，品读字词。1驴是“庞然大物”，但“止技此耳”，它有哪些“技”？“止”说明什么？“鸣”和“蹄”是驴的技能，“止”是只不过的意思，表现出驴看起来很强大，其实没什么本领的本质。2“虎”是怎样逐渐认识、对待驴的？圈划描写虎的心理活动和动作的【关键词】：^p句，抓住字词，品读批注。“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，又害怕的心情。“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”、“荡倚冲冒”写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。“跳踉大〔口阚〕”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”，写出了虎的果断、干脆利落，志满得意的情态。五质疑研读，把握寓意。1大家在朗读的过程中不知有没有发现本文题目是《黔之驴》，可是文中写驴的却只有寥寥几笔，写虎的却笔墨很多，那题目为什么不是《黔之虎》呢？尽管文中写虎的笔墨非常多，从开场的畏驴，到中间的察驴，再到最后的吃驴都写了，但这些变化过程均是围绕着对驴的观察和反响作出的。课文的主题是驴而非虎，课文的写法是以虎衬驴，本文写了虎的慎重精明，也就暗写了驴的麻木、愚蠢。因此题目应该用“黔之驴”，而不能用“黔之虎”。2寓言，或挖苦或有明显的教训意义，用借此喻彼、以小见大的手法，将大的道理隐藏在小的故事之中，让读者去领悟。黔驴技穷这个成语比喻什么情况？齐读p133比喻说理的知识卡片。3小结：寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常有挖苦或劝戒的性质。黔之驴是个庞然大物，却只有“一鸣”，“蹄之”两种防身之技，是一个虚有其表、实际____的事物。老虎：在没有弄清对方内幕之前，存有成惧心理；它慎重小心，擅长观察，反复试探，在摸清驴子的内幕以后，反响迅速，行动灵敏，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、英勇的形象。作者只不过借驴的形象，通过寓言这种形式〔用假托的故事或自然物的拟人手法〕来挖苦了那些徒有外表、本质虚弱____的人。六布置作业：1积累实词:“船”、“蔽”、“窥”、“遁”、“噬”、“狎”、“计”等词的含义，并进展归纳。〔如词类活用，一词多义等〕２作者借驴挖苦了生活中怎样的人？写一段150字左右的。3从虎的身上我们可以得到什么启示？写一段150字左右的。〔1必做，2、3二选一〕七板书：黔之驴柳宗元虎驴惧庞然大物识吃技止此耳黔驴技穷：挖苦徒有外表、本质虚弱____的人精明愚蠢小学五年级语文教案5教学目的：1、通过研读课文，理解"迤逦、喜怒哀乐、千种情思"等词语的意思，感受作者“触景生情”，理解本文的写作特色“情景交融”。2、有感情地朗读课文，尝试根据课文构造特点，概括课文主要内容。3、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。教学重点：理解本文的表达特色，“触景生情”、“情景交融”。教学难点：学会概括本文的主要内容。教学过程：一、启发谈话，激发情感。1、师：最近新武宁建校5周年校庆，在座的同学是在学校成立的第一年入学的，转眼5年过去了，想看看5年中自己的变化吗?2、(出示2张班级集体照)师：看看这两张照片，找到自己了吗?发现自己有什么变化?师：是啊!当初你们是充满稚气、好奇的顽童，如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。3、齐读词语：充满稚气朝气蓬勃4、请同学们注意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下构造。5、再读读带有这两个词语的句子。(齐读)我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童;当我迈出校门，向您挥手辞别时，已是一个朝气蓬勃的少年了!6、再过两个月，你们即将分开生活、学习了五年的母校，升入中学，也许，十几年后，同学们都已是风华正茂的青年了，在各行各业大显身手。二、导入揭题。1、师：一位青年作者在分开母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校园勾起了作者的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。2、板书课题：36母校(齐读)三、整体感知，理清脉络。1、请同学们轻声读读文章，课文中的写了作者重返母校后经过的哪两个地方?2、交流板书：校门操场3、作者几次写到了校门?(2次)补全板书：校门操场校门4、指名生答复，并读读这两个句子。一次是在文章的开头——翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个优美的弧度，仍然是那样熟悉。另一次是在文章的结尾——啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!5、师：作者重返母校，自然而然从拱形的校门写起，作者分开母校，又在校门口驻足回首，开头结尾两次写到校门，这种写法叫——(生答：首尾照应。)除了写法上的首尾照应，反复写到拱门还有深一层的原因，等会让我们一起细细品味，先让我们跟随作者走近他的母校吧!四、深化学文，朗读感悟。(一)学习课文第一小节1、整体出示第一小节，老师范读2、我“熟悉”(变色)的是什么?(加线：颜色、造型)——这样的颜色，这样的造型在作者眼中可不是一扇普通的校门，而是(加线：带着浓浓的艺术气质，“气质”一般拥在——如今采用拟人化的手法写校门，正是作者情感的流露。)3、加上了仍然，起到强调作用，强调熟悉的仅仅是这些吗?我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。师：三个“似乎”告诉我们拱门勾起了作者对过去的回忆，因为是亲身经历过的景象，板书：景，所以是如此的熟悉。女生读看到的拱门的样子，男生读回忆起的情形。4、还是因为熟悉，所以作者情不自禁地说——我久久的望着，啊，没变，没变!(“没变”放大)啊，阔别十多年的母校，我回来了!(1)师：没变的是拱门的样子，读!没变的还有记忆中那欢呼声，那油漆香，那留恋情，读!(2)回复“没”字，那“变”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)师：因为毕竟“阔别”母校已有十多年了。读读这两句，抓住句子中的感慨号。能从中感受到了怎样的情感?板书：情(3)师点评：随机板书：惊喜、冲动5、小结：一看到拱门就激起了作者的惊喜、冲动之情，把情和景交织在一块儿写，就是“情景交融”。(贴出)让我们随作者一起感受一下那份惊喜与冲动之情。齐读第一节。(二)学习课文2、3小节。1、师：作者走进大门，读读第二小节，联络上下文看看这是一个什么小节?2、生答：过渡节3、这是从大门到操场的过渡，这过渡节篇幅很短，但作者却是一步一景写得很细致。引读：甬道是——石砌的，花园是——秋菊傲放、松柏长青的，石阶——宽宽的，操场是——宽阔的。4、小结：因为作者饱含深情，所以看得是如此用心。5、学习课文第3小节。(1)来到宽阔的操场，自己读读这一节，看到哪些景，又激起了作者怎样的情怀呢?学生交流(2)小结：作者写景采用“依次描写”的方法，先写操场地面，再写操场四周，最后写操场边几幢教学大楼，接着继续采用情景交融的手法，写道指名读句子：我漫步在操场上，欣赏这花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。(3)什么“情”呀?板书：五年的喜怒哀乐(4)放新武宁的一组镜头，配合音乐，你的脑海中出现了……你呢，你呢……(5)眼前掠过的一幕幕，让作者记忆的闸门一触即开，就像作者一样，齐读上句。那操场是特别的——，那花木是美丽的——，那教学大楼或许和当年有了少许变化，在灿烂的秋阳下展示着它们的新姿——，可以说，母校的一草一木都拨动着作者的心弦。(三)学习课文5——8小节。过渡：正当作者沉浸在美妙的回忆之中时，一阵熟悉的铃声打断了他的回忆。在操场上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回忆?(指名一人答复)1、指名读第5小节，看到——;第7小节，回忆到——师：作者看到此情感觉到什么?2、(出示第8小节)生齐读。3、感受眼前的情景与我们当年的情景有何相似呢?再读读5——7小节，找一找。小结：相似之处——体育比赛;场上比赛的人们差不多;都在为集体努力、奋斗。4、师：看到眼前的这一幕我不由得笑了，笑什么呢?(学习第6小节)联络文章感受“笑”的含义。(“被绊住的男孩”笑他的稚气与得意;从他们身上找到了自己当年的影子，是如此的亲切。)5、师小结：操场上看到跳长绳的一幕，使作者联想起了自己在四年级时的那次拔河比赛。那是留给作者深化印象的一段回忆，所以作者抓住重点写得写得尤为详细。6、这相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回读：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。(四)学习课文9——11小节。1、并且这些情感在再一次回到拱门时到达了，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。板书：千种情思2、引读他赞美母校——母校，我成长的摇篮!他感谢母校——在您的怀抱，我度过了五年甜蜜的岁月。我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童;当我迈出校门，向您挥手辞别时，已是一个朝气蓬勃的少年了!更留恋母校——啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!3、你体会到了千种情思了吗?跟着音乐自己读读。请男女生各一名读。4、千种情思凝聚到一点，赞美母校、感谢母校、留恋母校，那都是因为——“母校，我成长的摇篮，在母校的怀抱中。我度过了五年甜蜜的岁月”师：摇篮、怀抱、让我们想到了——母亲，母校犹如母亲那样的亲切，那样的温暖，当年的喜也好、怒也好、还有哀与乐，如今都化为了一个词，那就是——出示卡片：甜蜜(贴在课题旁)。5、因为难忘那甜蜜的岁月，所以一看到拱门——因为拥有那甜蜜的日子，所以漫步在操场——因为留恋那甜蜜的光阴，所以再次来到拱形校门下——6、(出示首尾小节)师：拱门是母校的化身，是作者最熟悉，最留恋的地方，作者初见拱门，触景生情;回到拱门，情感迸发，配乐朗读第1、11小节。五、学习概括课文主要内容1、这篇文章没有连接的故事情节，作者采用了情景交融的写法，将自己在校门和操场上看到的，回忆到的和自己的感受交融在一起，向我们介绍了自己的母校，能否根据板书，来概括一下课文的主要内容。板书：看到回忆到(贴板书：主要内容)2、学生交流。六、情感升华师：作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们。不久，我们也将辞别母校，再来看看我们的母校，(看照片)此情此景，唤起了你们哪些美妙记忆呢?课后也来模拟本文的写作方法，用我们的笔将自己对母校的情感抒发出来。写一篇《我的母校》。板书设计：母校(甜蜜)(景)(情)校门惊喜、冲动小学五年级语文教案6教学目的：1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。教学重点和难点：1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起孩子们与课文的共鸣。2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。教具准备：多媒体课件。教学步骤：一、导入每栋房子都离不开——窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?(出示图片)乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎样?(学生齐声答复：木板窗扇扇翻开，光线和空气就都有了。)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样?(学生齐声答复：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。)于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。出示：天窗这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗终究有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢?这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢?请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通语句。二、初读感知1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗?你是从那一段看出来的?你能读一读这样的句子吗?(指名读，分组读，齐读，轻声读)2、情境描绘，感悟天窗是孩子们的慰藉。①当夏天阵雨降临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉)晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。那小小的天窗又是什么?(慰藉)当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。那小小的天窗还是什么?(慰藉)②确实，这简陋的，在黑暗中透出些许阳光和空气的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么谁给“慰藉”找一个近义词?(抚慰、抚慰、安抚、宽慰)③谁来说说你在什么情形下，最需要慰藉?三、精读体悟1、配乐朗读4-7段。这小小的天窗，如此让人神往，它在你最需要慰藉时，给了你快乐、抚慰和无尽的温暖，伴你度过了一个又一个漫漫长夜。老师禁不住也想读读它，想走进它。请同学们边听边闭上眼想象，你从这小小的天窗中看到了什么?2、描绘情境，充分发挥想象，让学生看到天窗以外的事物。①补充句子：从那小小的天窗，你会看见，你想象到，这也许是，也许是，也许是。(想象雨脚、闪电、树影、星空，想象狂风暴雨、绵绵细雨、雨过天晴下看到的不同情景;用“也许也许也许”造句。)②我们说这天窗不但给人以慰藉，还是一块神奇的天窗。那么我们说这一方小小的空白真是值得我们赞颂。请以“天窗啊!天窗，是你”开头，给天窗写一段话。3、总结：天窗让我们从“无”中看到了“有”，又从“虚”中看到了“实”，并且比任何时候看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实。这是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精炼的笔触写作丰富内蕴的独到之处，让我们领略到了世间不一样的神奇。四、家庭作业1、背诵自己喜欢的段落。2、完成课后第3题。板书设计：天窗“无”“有”“虚”“实”(精炼)(丰富)小学五年级语文教案7【学习目的】1、认识12个生字。借助字典、联络上下文，理解有关词语。2、理解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发单独面对生活、磨炼自己意志的情感。【课前准备】1、预习课文，自学生字词。2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。【教学过程】一、谈话导入，提醒课题1、复习旧知：先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬仰之情。2、谈话导入：在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他单独去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。3、提醒课题。二、交流成果，初步感知检查交流预习成果：1、用卡片认读十二个生字。2、读课文中生字所组的词语。3、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。三、自读课文，整体把握1、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。2、交流：⑴说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。⑵说说课文主要讲了一件什么事。⑶读了课文，你有什么话要说：(可以是对母亲的敬仰，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。)四、再读课文，体会母爱1、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。2、小组合作，交流各自阅读所得。3、全班讨论：⑴你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。)⑵你感受最深的是什么?(交流后就读有关句子。)五、分角色朗读，体会母爱感情变化1、同桌分角色朗读课文。2、全班交流，指名几组分角色朗读朗读课文。3、说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。六、总结升华，拓展延伸1、总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬仰，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有宏大潜能等等。)2、拓展：⑴在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?⑵你看见过单独面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗?或你读过哪些这样的故事?3、延伸课外：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。小学五年级语文教案8教学目的：1、知识与技能能正确、流利、有感情朗读课文;学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;2、过程与方法通过自主品悟、有感情朗读、联络生活想象读，等多种方法朗读，感受作者语言的生动形象，逐步培养自己的语感，丰富自己的语言积累;通过抓【关键词】：^p，交流表达自己对文章的感受，进步自己的语言表达才能;通过想象仿写，初步学习细节描写;通过小组合作、比照想象，理解反衬法的妙处;3、情感、态度、价值观懂得水的珍贵，知道节约用水，体会母亲的节俭持家，母爱的伟大;教学重点：通过三个生活场景的品读与感悟，进步阅读才能，培养语感，丰富自己的语言积累;教学难点：初步学习反衬法，学习细节描写;教学准备：学生老师准备多媒体课件;课时安排：两课时第二课时课时目的：复习生字词，理解课文大意;多种方式朗读，体会水的珍贵，培养语感，积累语言;初步理解反衬法，学习细节描写;养成节约用水、珍惜水资的良好习惯;一、复习导入：(4分钟)出示一组词语，指生读;稳固多音字，易读错词。自