小学二年级数学教案(集锦15篇)

第页共页小学二年级数学教案(集锦15篇)小学二年级数学教案(集锦15篇)小学二年级数学教案1教学目的：1.知识目的：结合详细情境给定一个方向(东、南、西或北)，能识别其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。2.才能目的：借助识别方向的活动，进一步开展空间观念。3.情感、态度与价值观：体验数学与现实生活的亲密联络。教学重点给定一个方向(东、南、西或北)，能识别其余的七个方向。教学难点：借助识别方向的活动，进一步开展空间观念解决策略：合作探究前置作业根据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向。教学内容：知道东南、东北、西南、西北教学过程：一、情境导入出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。老师先让学生4人一组说一说，再由老师指名让学生自己说一说。学生口头答复后，老师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。二、总结老师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。老师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。老师引导学生发现这样描绘方向真是太费事了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。老师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后老师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板，老师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，学生制作，老师巡视指导。老师让学生上台展示方向。1.试一试(小组活动)(1)利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么?(2)让学生坐在自己的座位上，老师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。使用方向板时，老师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。这节课你有什么收获?学生小组交流，汇报。小学二年级数学教案2〔教学目的〕1．使学生进一步理解连续两问的应用题的构造，正确、纯熟地分析^p、解答连续两问的应用题，连续两问的应用题的练习课。2．进步学生的理解才能、分析^p才能。3．培养学生认真审题的习惯。〔教学过程〕1．复习。〔1〕补充问题训练：①三〔1〕班有男生20人，女生22人，______？②花瓶里要插10朵花，已经插了4朵，________？〔答案如下：①全班共多少人？男生比女生少多少人？女生比男生多多少人？②还有几朵花要插？〕〔2〕补充条件训练：①__________，大米比面粉多5袋，面粉有多少袋？②小红家养了4只白兔，_________，黑兔比白兔多多少只？〔答案如下：①食堂运来25袋大米。②5只黑兔。〕〔3〕解题训练：①班里买来30张彩纸，比白纸少12张，白纸买了多少张？②商店有红气球18个，黄气球比红气球多5个，黄气球有多少个？〔答案如下：①30＋12=42张口答：白纸买42张。②18＋5=23〔个〕口答：黄气球23个。〕教学意图：通过三个层次的复习，为下一步练习连续两问的应用题做好知识上与心理上的准备。2．练习。〔1〕解题训练：①商店里运来45筐芹菜，运来的菠菜比芹菜多30筐。运来多少筐菠菜？卖出50筐菠菜，还剩多少筐菠菜？让学生读题，试分析^p数量关系。学生可做如下分析^p：菠菜比芹菜多30筐，就是比45筐多30筐，菠菜的数量是较大数，芹菜是较小数，求菠菜多少筐就是求较大数，用较小数加上差，即用45+30=75〔筐〕。又知道卖出50筐，求还剩多少筐就是求从整体中减去一部分，求另一部分，应该用减法：75-50=25〔筐〕。老师可以画线段图帮助学生分析^p答案：45＋30=75〔筐〕75-50=25〔筐〕口答：运来75筐菠菜。口答：还剩25筐菠菜。②操场上跑步的比打球的多6人，打球的有28人，跑步的有多少人？跳远的比跑步的少14人，跳远的有多少人？学生分析^p解答，老师订正：28+6=34〔人〕34-14=20〔人〕口答：跑步的有34人，小学数学教案《连续两问的应用题的练习课》。口答：跳远的有20人。③幼儿园买了64件玩具，分给小班35件，剩下多少件？又分给大班18件，如今还剩多少件？学生分析^p数量关系，并解答：64件玩具是整体，分给小班35件是一部分，求剩下多少是求另一部分；然后把剩下的部分再当做整体，又分给大班一部分，求剩下的部分。列式是：64-35=29〔件〕29-18=11〔件〕口答：剩下29件。口答：如今还剩11件。④妈妈昨天上午织袜子47双，下午织袜子46双。昨天一共织了多少双？今天织了98双，比昨天多织多少双？学生独立分析^p解答，老师订正如下：47+46=93〔双〕98-93=5〔双〕口答：昨天一共织了93双。口答：比昨天多织5双。〔2〕补充中间问题训练：①商店有毛巾25包，又运进20包，_____？卖出45包，还剩多少包？②小明做了15道练习题，比小丽多做2道，_______？小丽比小华少做7道，小华做了几道？③停车场上有大汽车40辆，比小汽车多12辆，_______？又开来小汽车18辆，如今停车场上有小汽车多少辆？答案：①商店如今有毛巾多少包？②小丽做了多少道练习题？③小汽车有多少辆？教学意图：通过两组练习，使学生加深理解连续两问的应用题的构造，加深对数量关系的理解与分析^p，培养学生的审题与分析^p才能。3．进步练习。〔1〕儿童商店有红气球30个，黄气球25个，花气球的个数与黄气球同样多。三种颜色的气球一共有多少个？学生可做如下分析^p：花气球的个数与黄气球同样多，就是也有25个，求三种颜色的气球有多少个就是把红气球、黄气球和花气球这三部分数量相加。答案是：30＋25＋25=80〔个〕口答：三种颜色的气球一共有80个。〔2〕商店上午售出洗衣机12台，比下午少售出3台，全天共售出洗衣机多少台？此题可以做为考虑题，让学生在课下进展讨论和考虑。老师可做如下提示：求全天共售出洗衣机多少台需要知道什么条件？分别到哪里去找？教学意图：通过这两道进步练习，开阔学生的思路，为学习两步应用题进展浸透，同时也可加深学生对连续两问的应用题的理解。小学二年级数学教案3教学内容：教科书第页例5、课堂活动1、2题及第102页练习十四2~4题。教学目的：1、经历探究有余数除法计算方法的过程，理解余数一定要比除数小的道理。2、培养学生初步的试商才能。教学重、难点：探究余数必须小于除数的算理。教学过程：一、复习引入〔1〕口算。324637549〔2〕把7朵花平均分给3个小朋友，每人分得几朵？还剩几朵？比拟一下这道题与上面的3道题有什么不同。〔3〕提醒课题：像第2题这样的除法叫有余数除法，今天我们继续探究有余数的除法。〔板书课题〕二、探究新知1、例如引导学生观察：这两个同学的竖式有哪些不同？学生考虑后，答复。老师：这两个同学的竖式各表示什么意思？引导学生说出：第一个竖式表示把50平均分成6份，每份是7，还余8个没分；第二个竖式表示把50平均分成6份，每份是8，还余2个没分。议一议：哪一位同学的计算是正确的，为什么？学生考虑后，在小组内交流各自的想法，并汇报：第一个竖式，余数是8，比除数6大，还可以再分，把8平均分成6份，每份还能再分1个；第二个竖式，余数是2，比除数6小，把2平均分成6份，每份分不到1个了。所以第二个竖式得到的商是正确的。老师：你是根据什么来判断余数能不能再分的？引导学生考虑，得出：余数比除数大，还可以再分；余数比除数小，不能再分。小结：在计算有余数除法时，余数必须小于除数。2、自主练习做试一试的题，指名板演，全班评价。三、课堂活动1、完成课堂活动第1题先引导学生理解：最大能填几是什么意思？学生独立完成后，说一说自己是怎样做的，初步体验试商过程。2、完成课堂活动第2题先观察竖式，引导学生比拟题目中余数与除数的大小，找出错误原因，再改正。四、稳固练习1、练习十四第2题①学生独立完成。②指名答复，集体订正。2、练习十四第3题①指名板演，其余学生做练习本上。提醒学生注意书写格式。②检查计算结果，集体订正。3、练习十四第4题①学生独立完成，集体订正。②找做题速度快的学生说一说自己的经历。小学二年级数学教案4教学目的：1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地区分这四个方向。2、在用东、南、西、北四个方向词语描绘所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，进步运用所学的方位知识解决简单实际问题的才能，培养数学应用意识，开展对数学的兴趣。教学重点：在情境中确定和区分东、南、西、北四个方向。教学难点：根据一个方向确定和描绘其他三个方向。教具准备：指南针、多媒体课件。教学过程：一、情境导入1.师生齐唱儿歌《东西南北》。全班齐诵儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。2.老师：同学们，在生活中你是怎样区分方向的？3.板书课题：东南西北二、探究新知1、教学例题。谈话：同学们喜欢看动画片吗？课件演示：例题图《小明上学》。提问：从刚刚的动画片中，你看到了什么？想到了什么？你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。学生活动，并在小组内交流。全班交流。师：我们前面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕，后面是〔〕全体起立：面向〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右转，前面是〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右转，前面是〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右转，前面是〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右转，又面向〔东面〕师：你发现了什么？〔东西相对、南北相对；按顺时针方向旋转；不管朝哪个方向，东南西北的方向不变〕板书：东西相对南北相对谈话：如今请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道〔课件出示：小明面向太阳站立图〕小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？〔根据学生答复，把课本上的四句话填完好〕小结：通过刚刚的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。2、教学“试一试”。下面我们来做个指方向游戏好吗？〔1〕游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。由老师发出口令，学生指出方向〔2〕学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进展交换。〔3〕谈话：同学们做游戏的时候，豆荚老师提了一个问题，你能帮助解决吗？小学二年级数学教案5教学目的:1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比拟角的大小，在探究角的大小比拟的过程中，开展数学考虑才能。3、在创造性使用工具和材料来制作角和比拟角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手理论才能和创新意识。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探究多种角的大小比拟方法。教具学具准备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线主要教学理念及选用的教学方法：操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过看一看、找一找、做一做、比一比等活动，促进学生考虑，鼓励学生交流。在活动时老师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进展探究。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经历。学生通过有趣的探究活动，品味到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。教学过程：一、创设情境，引入新课1、故事导入谈话：在数学王国里住着一群得意的图形娃娃，他们整天在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！其中就数角娃娃最淘气了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，角娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗？2、提醒课题今天，这节课就让我们一起来找角娃娃，并与角交朋友，好吗？［教学设想：这一环节创设了学生喜欢的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。］二、操作时间感知，自主建构1、抽象角，认识角的各部分名称〔1〕从实物中感知角〔出示多媒体画面〕淘气的角娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体外表找到角并指一指。〔2〕抽象角老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。［教学设想：充分利用学生已有的生活经历，让学生在实物上找角，在学生直观认识的根底上，抽象出角的图形］2、认识角各部分的名称〔1〕请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？〔尖尖的〕再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？〔直直的〕〔2〕那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。〔3〕小结：角有一个顶点和两条边。［教学设想：充分利用学生已有的生活经历，从观察实物到抽象出角、认识角的各部分，这个环节从直观形象到抽象，帮助学生在厚实的感性经历的支撑下深化的建立起角的表象，切合儿童思维特点，同时蕴含了数学从生活中来的大数学观。］〔4〕你能指出这几个角的顶点和边吗？3、判断比拟，深化表象谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。〔1〕你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？〔2〕角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的外表也有角？［教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的亲密联络。4、制作角，感悟角有大小〔1〕尝试操作，理论体验谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！老师给你们准备了一些材料〔两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸〕，请你们根据自己的需要用老师提供的材料或者身边的物体创造一个角，比一比哪一组想出的方法的多。〔小组合作，老师巡视〕〔2〕成果展示以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？〔将所做的角用实物投影展示出来。〔3〕感知角有大小师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师也做了一个角，老师的这个角还会变呢？你能使这个角变大些或者变小些吗？〔同桌用自己做的角互相演示一下〕怎样使角变大些？变小些？〔4〕从这里我们可以发现，要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？因此，角的大小与什么有关系？［教学设想：听过了,便忘记了,看过了,便记住了,做过了,真正掌握了，通过亲自操作，学生获得了自己去探究数学的体验，培养了学生的探究意识。以小组为单位做角、展示角，让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的，初步体验理解决问题策略的多样性。］5、比拟角的大小问:如今你能比拟角的大小了吗？〔1〕直接比拟，引导观察这里有四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？〔2〕自主探究，诱发考虑问:剩下的这两个角谁大呢？你能想方法比拟出它们的大小吗？〔3〕和同桌的小朋友互相讨论。〔4〕你知道还有什么方法可以比拟出角的大小吗？师:小朋友，真了不起，想出了这么多比拟角的大小的方法。［教学设想：在老师的引导下，学生充分合作，互相取长补短。学生上台交流自己的方法，不仅锻炼了口头表达才能，而且老师和同学的肯定，使自身获得了成功的体验，关注了学生的情感、态度、价值观］三、综合应用，稳固深化师:角娃娃真淘气，如今它有躲到小朋友的课本里去了，你能把它们找出来吗？1、想想做做3题〔1〕独立完成，集体交流。〔2〕引导考虑,根据你看到的图形和填出的答案，想一想，你发现了什么？你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗？2、想想做做2独立完成，集体交流。3、出示智多星，你知道这颗星星上有几个角吗？四、课堂总结，拓展延伸1、通过这节课的学习？你有哪些收获？2、看到小朋友这么聪明，角朋友非常快乐，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？[设计意图]1、注意结合学生的年龄特征,创设情境,让学消费生探究的欲望。在教学开场，用低年级儿童感兴趣的故事情境导入新课，把问题隐藏在情境中，使学生感到生动有趣，产生探究的欲望。通过情境的创设，使学生在愉悦的气氛中学习了知识，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂也充满了活力。2、注重动手操作，自主探究，合作交流，让学生经历探究的过程。在本节课中，老师注意联络学生的生活经历和活动经历，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。首先，注重为学生创设自主探究的空间，学生通过摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各种感官协调合作下初步认识角。其次，注重倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既保护了学生的求异思维，又在交流中深化了对角的认识。小学二年级数学教案6教学目的：1、通过情景图，提出数学问题，并通过解决数学问题，体会解决问题的方法。2、求一样加数的和用乘法计算，初步认识乘法，理解各部分名称，理解乘法算式的意义。教学重点：把加法算式改写成乘法算式，并能理解乘法算式的意义。分清几个几。教学难点：理解乘法的意义。教学准备：小黑板：(判断)列示教学过程：一、学习新课1、出示情景图。观察画面。在儿童乐园里，孩子们有的坐飞机、有的坐火车，有的划船，有的玩游戏。你能从中找出哪些数学信息，并根据该数学信息提出数学问题?生提问：坐飞机的有几人?坐火车的有几人?划船的有几人?做游戏的一共有几人?选一个来解决问题。有多少人坐小飞机?怎样列式?2+2+2+2=8(人)这个算式里有几个2?4个2。像这样4个2相加的问题，我们除了可以用加法列式，还可以用乘法来表示：(1)2×4=8(人)或4×2=8(人)(2)读法：2×4读作2乘4，4×2读作4乘2(3)各部分的名称。乘号和加号的区别。2表示一样的加数，4表示有几个一样的加数。8表示4个2相加的和。即4×2的积。(4)意义：表示4个2相加。2、你能用乘法解决其他几个问题吗?并说出算式的意义，及各部分的含义。坐火车的有几人?4×6=24(人)或6×4=24(人)表示6个4相加.6从哪来?划船的有几人?3×3=9(人)表示3个3相加3、观察这几个问题的解答，你发现了什么?(怎样的加法算式才能改写成乘法算式)小结：求几个一样加数的和用乘法计算比拟简便。二、练习1、判断题。A:B：求一共有几个苹果怎样列式?为什么能用乘法?为什么不能用乘法?用乘法计算的条件：求几个一样加数的和。1、试一试P5请生自己看图，看懂了什么?说一说。每棵树上有3只小鸟，4棵树上一共有几只小鸟?一共有多少个小矮人?(每盒有7个，2盒有几个。)加法算式?乘法算式?意义?2、看算式，写出表示几个几相加.5×89+9+96×28+8+8+8板书：儿童乐园坐飞机的有几人?坐火车的有几人?划船的有几人?做游戏的有几人?2+2+2+2=8(人)4+4+4+4+4+4=24(人)3+3+3=9(人)1+2+3=6(人)2×4=8(人)4×6=243×3=9读作：2乘4表示6个4表示3个34×2=8(人)读作：4乘2表示4个2求几个一样加数的和用乘法计算较简便作业:1、读书P4-52、看算式写出表示几个几相加。6+6+6+63+3+3+3+35+510+10+107+7小学二年级数学教案7教学内容：教材第84-85页知识与技能：进一步体会除法的含义，并借助乘法口诀求商。过程与方法：让学生可以结合情景，发现数学信息，提出解决数学问题，深化学生对除法运算的认识，开展学生的应用意识。情感、态度与价值观：通过创设情境，使学生可以积极主动、直观地参与到数学活动中来，感受到数学与日常生活的亲密联络。课前准备：1、引导学生运用观察发现信息，提问选择信息，考虑解决问题探究学习方式，使学生在轻松，愉快中掌握知识。2、小兔安家的课件、挂图教学过程环节老师活动学生活动设计意图情境创设同学们，你们喜欢小白兔吗？好，这节课老师就带着同学们到小白兔的家里去看看〔电脑出示小兔安家主题图〕请同学们仔细观察，看看图中有什么？生1：图中有大树、房子、许多小兔。生2：图中有12只小兔，他们正在快乐地做游戏。生3：一共有四间房子。通过创设小白兔安家的情景，进一步激发学生学习的兴趣，使学生很快地进入学习状态，积极地在情景中获取数学信息。问题探究同学们观察得可真仔细，小白兔如今累了，要到后面的房子里去休息，你们能根据刚刚发现的数学信息提出数学问题吗？老师在学生提出问题的根底上，帮助学生进展整理〔重点解决用除法解决的问题〕小结：同学们可以提出这么多的问题，那么这些问题该怎么解决，下面请同学们接着想方法，你喜欢解决哪些问题就解决哪些问题，我们比一比，看哪一组解决的问题最多？老师深化到各个小组进展个别指导。生1：有4间房子，每间住几中小兔子？生2：假如12只小兔要住3间房子，每间住几只小兔？生3：假如12只小兔要住2间房子，每间住几只小兔？学生以小组为单位解决问题，并把算式写下来。为学生提供充分的时间和空间，让学生充分利用信息提出数学问题。体验感悟好，下面哪小组来汇报一下你们都解决了哪些问题，是怎样列式的？隨着各组学生的答复，老师整理板书如下：12÷2=6〔只〕12÷6=2〔间〕12÷3=4〔只〕12÷4=3〔间〕12÷4=3〔只〕12÷3=4〔间〕12÷6=2〔只〕12÷2=6〔间〕下面我们仔细观察这些除法算式，你们有什么发现？学生争着进展答复。各小组讨论汇报：每间房子住的小兔少，用的房子多；每间房子住的兔子少多，用的房子少。引导学生观察算式。一是让学生体会除法算式之间的关系。二是让学生从中体会在小白兔只数不变的前提下，每间房子住兔子只数与房子的间数中相对的。理论应用同学们观察的可真仔细，如今请同学们翻开书84页，我们看“填一填”请根据我们刚刚说把这们表填完好。在此根底上老师引导学生考虑：假如每间房子住5只小兔，3间能住下吗？请同学们讨论一下。引导学生明确，假如每间房子住5只兔子，3间可以住15只小兔，而如今只有12只小兔，所以可以住下。1、请同学们翻开书84页，我们看练一练第1题，同学们独立做在书上，做完后组长负责检查下，全部做对的由小组长奖励一朵小红花。老师巡回指导。2、我们看第2题，请同学们把第2题做在书上，我们比一比，看谁做得又对又快。好，下面谁愿意把你填的结果读给大家听？3、电脑出示第85页第3题：二〔1〕班有36人参加体操比赛，请你们帮他们设计一下，怎样排队，请画出相应的图，并列出算式，看哪组想出的方法最多。学生独立完成。同桌一组一问一答。学生集体交流。学生以小组为单位进展讨论研究，然后全班交流。学生完成在书上。同学们小组合作，讨论设计方案，并把图画下来，列出算式。一题多变拓展思维，有利于学生对除法意义的体验和感悟。学生通过说一说，算一算，画一画，让学生亲自感悟数学与现实的亲密联络，培养学生的应用意识。教学反思老师引导学生反应，及时对讨论好的小组发放小红旗，并对学生的汇报进展补充小结。4、请同学们翻开书上85页，看第四题，谁得第一。小组之间展开比赛。5、电脑出示第85页的第5题，谁来说说图的意思。请同学们完成在书上，然后老师订正。老师小结。学生说图意板书设计：小兔安家12÷2=6〔只〕12÷6=2〔间〕12÷3=4〔只〕12÷4=3〔间〕12÷4=3〔只〕12÷3=4〔间〕12÷6=2〔只〕12÷2=6〔间〕小学二年级数学教案8【教学内容】北师大版小学数学第四册第67—69页。【教学目的】1。结合生活情境认识角，能正确找出〔指出〕物体外表或平面图形中的角，知道角的各部分名称;2。通过让学生使用工具和材料来制作一个角和比拟角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手理论才能和创新意识;3。在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流才能，增强学习数学的信心。【教学重难点】重点：在直观感知中抽象出角的形状。难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探究比拟角的大小的多种方法。【教学准备】教具：实物投影仪、多媒体课件、一些实物或图形。学具：活动角的模型、不规那么纸张假设干。【教学过程】一、联想无限，激趣导入师：今天是一个特殊的日子，是甜甜的生日，你们想一起参加他的生日晚会吗？让我们去快乐一下吧！〔课件：甜甜的生日晚会并展示礼物〕师：〔这些图形中有角吗？〕关于这个问题你们能解答吗？师：你还知道哪些像这样的角呢？快来说一说。师：〔老师评价学生的答复〕同学们的想象力真丰富，谈到了各种角。今天我们就要来认识一种角，通过学习，我们再来判断刚刚同学们所说的角是不是我们今天学习的角。〔评析：新课伊始，许老师为了更加贴近学生的生活实际，创设了“甜甜过生日”这一贴近学生生活的环节，并利用课堂再生资，留下伏笔：同学们的举例是不是都是我们今天学的角？〕二、观察感知，出示课题〔电脑出示图形：长方形、正方形、圆、六角形。〕师：我们学过的这些图形中有角吗？谁来数一数每种图形各有几个角？〔生来答复，师随之指出图形的角。〕〔课件出示闹钟、剪刀、扇面等物体中大小不同的角，电脑闪烁。〕师：同学们，这些都是我们日常生活中的物品，它们的外表上有角吗？，我们一起把它们的角找出来吧！师：让我们把几个角从物体上搬下来看看。〔课件演示角的抽象过程，屏幕上留三个大小不同的角。〕师：同学们，这些在图形上、在生活中所找到的角，就是我们今天要认识的新朋友平面图形——角。〔板书课题：认识角〕〔评析：数学来于生活，从图形上、物品上找角这一环节，是利用学生已有的生活经历，为使学生初步感知角的形状而设计的，是为使同学们初步感知生活是数学的蓝本而设计的。〕三、操作理论，自主建构1。演示操作〔折一折、摸一摸〕师：看着角的样子，你们能不能用这样一张不规那么的纸折出一个角来呢？〔同学动手折一折〕师：我也折一个角，同时教授角的“顶点”和“边”。〕师：同学们，拿着你自己折的角，请你和同桌说说哪里是角的“顶点”和“边”，并摸一摸它，看看你有什么感觉。〔学生一边摸角一边说感受：顶点是尖的，两条边是直的。〕〔评析：新课标特别强调学生对新知识的感知、体验的过程。老师设计“折一折”“摸一摸”“说一说”的这一环节，表达了这一理念。强化了角的特征的认识：尖尖的点，直直的边。〕2、演示操作〔画一画〕师：你们会折角，那你们会画角吗？我们一起来画一画，好吗？〔师示范：先画一个小小的点，它的名字叫“顶点”，再分别从顶点出发画出两条直线，它们的名字叫“边”，我们用“∠”表示一个角。小朋友，我们把这个角记作：∠1，“∠”这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。这个角我们把它读作：角1。〕师：这就是我们的平面图形——角，它有一个顶点，两条边。认识“顶点”和“边”这两位新朋友快乐吗？如今请同学们用笔和尺子跟着电脑一起来画一个角，别忘记把角的“顶点”和“边”写上。老师：通过折角、说角、画角，谁来说说，角的组成。〔角由一个顶点、两条边组成〕〔评析：孩子的智慧来自于指尖，操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描绘出角的特点：角有一个顶点两条边。从中进步语言表达才能。动手理论是培养学生创新精神的主渠道，学生由详细到抽象，又由抽象回到详细，在这样周而复始的过程中，学生获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中，知识得到更深的理解。通过多媒体的运用，使学生对本来枯燥的角各部分名称的认识感到了兴趣，并且记忆很结实。通过画角，总结角的组成，使学生对角形成完好的认识。〕3、判断并标出角〔1〕师：同学们刚刚学得很好，下面我们来判断一下这些图形中哪些是角？[多媒体出示一些图片：桌拐〔无顶点〕、椅拐〔有顶点，有一条边是弯的〕、操场一角、磁砖一角，请学生判断在这些图片上所标出的物体的轮廓线，是不是角，不是角的说明理由。]〔2〕师：如今再回想一下，同学们刚刚所举例中哪些是角，哪些不是角？〔评析：这个过程是请学生进一步感知，角在我们身边，并与导入照应。至此，对角的感知与认知这一条主线流畅而突出。〕4。角的大小比拟〔1〕师：同学们真是了不起，能应用我们所学的知识识别角。大家看，老师这里有几个钟面，你们看到了什么？〔当学生说出每个钟面都有角，并指出这几个角有大有小时，老师切入。〕师：这四个钟面上时针与分针所形成的角，哪个角最大，哪个角最小？〔多媒体出示〕当学生说出哪个角大，哪个角小时，诱发考虑：“你是怎样判别的？”学生假如说出“张口大，角就大”时，要强化这句话，多请几位学生说说。同时，老师取出一个活动角说：“谁告诉我，怎样演示张口大小？”当学生演示正确时，老师要提醒学生边演示边说，“张口越大，角越大”。并多请几个学生说，最后请全班学生拿出活动角，互相说说，一起说说。并应用评价、鼓励的语言强化这一结论。进而给出板书：角的两边张口越大，角越大。师：根据同学们说的结论，我们来做个活动吧，请组长给组内的同学发一个活动角。接下来要按老师的要求来做：①师先做一个大角，要求学生做一个比老师小的角;并请一位学生说说是怎样判别的。②师先做一个小角，要求学生做一个比老师大的角;③同桌同学一起做角，比比大小;④请两个同学上去快速地比拟两个角的大小。〔根据张口大小判别〕〔2〕师：老师这里有两个角，大家说说它们谁大谁小？〔出示两个角的模型：A角，两边虽长但开口小;B角，两边虽短但开口大。〕假如学生说B角大，老师可成心说：“你怎么说B角大呢？我觉得A角大，瞧，这边多长啊，我得用两个手拿，咱请全班同学说说哪个角大？来，同意××同学说的请举手，同意老师说的请举手。然后请不同意见的双方的同学来说说自己的想法。当学生说道B角虽然边长短，但张口大，所以B角大时。老师再强调：可是A角的边长啊。引导学生说出角的大小与边的长短没有关系。然后，老师再多请几位同学发表自已的看法，终究哪种意见对？待统一认识后，再请全班同学互相说说，最后利用评价来强化这一结论。并给出板书：角的大小与边长没有关系。〔评析：在这个环节，老师创造了知识情境、问题情境、操作情境，提供了探究的素材，将大量的时间、空间交给了学生，让学生自己通过动手操作，引导学生观察、分析^p、比拟，进而归纳总结出判别角的大小的方法，这样的教学既让学生主动参与知识形成过程，又培养了学生的归纳才能、口头表达才能，使学生学得有味，学得开心，真正发挥了学生的主体作用。在本环节的设计中，还突出了老师对课堂动态生成资的重视、把握与应用，突显了老师在教学改革中专业才能的不断开展。〕5。找角活动，丰富表象师：看来同学们已经认识了角，我们的教室里也有很多角。你们能找到它吗？请看要求：〔1〕可以分开座位去找角;〔2〕找到角后，请你摸摸角的顶点和两条边，再和你的同桌同学说说;〔3〕音乐完毕时就回位坐好。〔学生活动，在教室里面找角〕师：如今请几位同学来交流反应。〔评析：这样的活动练习，有兴趣，有新意，让学生再次感觉角在生活中无处不在。这种设计也表达了老师别具匠心，为每个孩子提供均等的时机，为每个孩子的开展提供时间和空间。〕6、德育教育师：生活中角是丰富多彩的，这有一组生活中的图片，让我们欣赏它们外表上的角。伴随着优美的音乐，课件展示各种图片〔南浦大桥、金字塔、房屋、小饰品等〕，并尽可能的让学生们说说他们从上面所能找到的角。〔评析：利用网络，把大千世界浓缩进课堂，让小数学变成大数学，让学生初步认识数学的应用美与创造美。〕师：多美啊！生活中的角确实是多姿多彩的，它把我们的生活装点得更美了。尽管角很美，可有时候角又会给我们带来一些危害，比方这个讲台上的角这么尖，小朋友们走路的时候一定要小心，不要被它撞伤了。在我们小学楼梯口的平安宣传教育图片中，就有这样一那么儿歌。我们大家一起念一念：小小硬硬尖桌角，碰到它啊痛弯腰，走路游戏多注意，免得碰得哇哇叫。〔评析：利用校园文化，适时、适当的进展德育教育，表达了老师心中有孩子，时时关注孩子的美德，也彰显了老师数学文化素养的魅力。〕7、数一数角师：刚刚我们从生活中找到了很多美丽的角，那么，在这几个图形中，你能数出它们各有几个角吗？〔请组长给小组的每个同学发一张练习卡，请你认真地数一数，并填一填。〕①②③学生汇报交流找角的情况，并通过幻灯展示解释。交流时，假如学生从②找出两个角就要予以肯定，假如找到三个角，一边要高度评价，另一边要请这个学生通过幻灯逐个画出，让其他同学也初步感知这种找角的方法。同样假如学生从③中找出三个角时，就要予以肯定，假如找到6个角时，就要请这个学生通过幻灯逐个画出，让其他同学进一步感知这种找角的方法。〔评析：这是引伸题，是开展思维的一个进步题，让学生初步感知这种特别的找角的方法：有序、有规律，从而开阔学生的视野，进一步激发学生的求知欲，从而感知数学本身的魅力，感受数学的韵味隽永。〕四、拓展延伸、丰富知识一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论，每个人试着剪一剪：〔评析：开展题的设计，表达了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延伸题。使学生的发散性思维得到了进步。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂气氛，学生在交流、探究中迸发出了思维的火花。在学生得出理论时，我充分利用多媒体的演示来直观地展示给学生们得到的结论。〕五、全课总结制作带有角的折纸工艺品，再将他们的作品进展现场的展示，最后说一说本节课自己的收获。〔评析：将本节课所学的知识，运用到生活中去，展现了学生们创造性地想像和灵敏的动手才能，对于被展示作品的学生，他们的成就感和自信心得到了很大的满足。〕小学二年级数学教案9教学目的1。知道镜像对称图形的特点。2。通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。3。培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。教学重难点体会镜像对称的相对性。教学具准备镜子、教科书第71页的开放题、卡片教学过程一、玩一玩镜子，创设情境1。小朋友们，今天这节课我们来玩一玩镜子，好吗？〔每人一面小镜子〕师：你在镜子里看到了什么？生：我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板……师：这是怎么回事？二、引导探究，体验镜像对称的特点1。出示教科书第69页的主题图，请学生仔细观察。〔1〕师：这幅图画中，怎么会出现两栋房子、六只天鹅？怎么岸上有树，水底也有树？〔2〕生：下面的房子、天鹅、树是水里的影子。师：〔放大房子图〕水上的房子和水下的房子是一样的吗？它们的方向怎样？生：样子一样，但方向相反。师：其实这也是数学知识，是一种镜面对称。〔出示课题〕2。请学生用手中的镜子做游戏。〔1〕发给学生只有半边图象的卡片，请他们想方法猜出另半边图象是什么？〔小组活动〕小组汇报：用镜子照;把卡片对折……〔2〕用镜子照自己的脸并做各种面部表情，同时观察镜子里的你面部表情的变化。〔3〕出示教科书中第69页的小朋友照镜子图〔例3〕师：这位小朋友在干什么？镜子里面的小朋友又在干什么？3。师说：“小朋友们，让我们来照照镜子吧，好吗？”出示三面穿衣镜，请学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。〔小组活动，老师参与其中。〕生：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。我往左走，走镜子里的我往右走。学生任意做动作……三、运用拓展1。判断。哪个是你在镜子里看到的'样子？圈出来。〔教科书第71页第5题〕2。找朋友。3。考虑题：第71页第1题、2题。〔1〕看镜子写数〔2〕看镜子写时间四、小结评价师：看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学知识，你知道了吗？小学二年级数学教案10〖教学目的〗1.结合“摆碗筷”的详细情境，经历编制2的乘法口诀的过程，体会学习乘法口诀的学习过程与方法。2.掌握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进展乘法计算，并解决简单的实际问题。〖教材分析^p〗本节课“做家务”〔2的乘法口诀〕是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的根底上进展教学的。教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图，与学生的生活实际联络严密。让学生在详细的操作中，探究筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再根据这个表，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。学生经历这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。〖学校及学生状况分析^p〗本校为乡镇村办中心小学，学生的学习条件、学校的教学条件有待于完善，如缺少多媒体教室，不能运用多媒体进展教学。老师主要还是以挂图和准备好的小黑板以及老师自制的教具为主要教学手段。由于本地区属于城乡结合地带，大部分学生来自农村，家长大多都是以经营小生意为主，没有时间和精力去检查和辅导自己孩子的功课，以致于本班有部分学困生。针对这种现象，老师平时对这些同学总是耐心辅导，给予他们帮助，使得这些学生也都能顺利完成自己的学习任务。〖教学设计〗〔一〕创设情境、导入新课师：同学们，你们在家里会做家务吗？〔展现挂图〕星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜、做饭，小明也过来帮着做家务活，你们看〔老师指着挂图，让学生观察〕小明在做什么呢？〔生：帮着摆碗筷。〕师：这节课，我们就通过“做家务〔摆筷子〕”这一情境来学习2的乘法口诀。〔板书课题：做家务〕〔二〕操作探究，学习新知1．看图说一说。师：请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？〔同桌互相说说，再汇报。〕生：桌上摆了9个碗，3双筷子，可能吃饭的有9人，应该摆9双筷子，已摆好了3双，还要摆6双……师：请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？〔一双一双地摆〕你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？生：能。2．摆一摆，数一数。〔1〕请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。〔9次〕要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……〔2〕学生自己动手摆，边摆边说。〔学生活动，老师指导帮助，请个别同学示范。〕〔3〕汇报。你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？〔4〕比一比看谁数得又对又快！〔有的学生一根一根地数：1，2，3，4，…，18根；有的学生两根两根跳着数：2，4，6，8，…，18根。〕先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说，然后全班闭着眼睛说，小组内说，个别说。3．填一填。〔用小黑板出示这个表格〕几双筷子123456789几根筷子24〔1〕观察考虑。这个表格表示什么意思？〔2〕试一试。独立把书上的表格填完好。〔3〕交流订正。“你填的数是几？为什么填这个数？说说你的算法。”生1：我是边摆小棒边数边填表。生2：我是先数一双2根，2双就是在一双的根底上加2根，即用2连加的方法。4．试一试。〔1〕根据表格写乘法算式。师：1双筷子2根也就是几个2？〔1个2〕，那么1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？〔同桌交流、汇报。老师板书：1×2=2。〕师：2双筷子呢？〔2个2〕2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？〔交流、汇报。老师板书：2×2＝4。〕师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？〔学生同桌交流后，独立填写算式，再汇报；老师按顺序板书乘法算式。〕〔2〕根据乘法算式，编一编乘法口诀。师：同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的呢？你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？〔能〕〔要求学生通过小组合作的方式完成。〕〔3〕交流订正。可让个别学生说说他们的想法，其他小组同学补充，老师根据学生的答复按顺序写出乘法口诀。〔4〕学生齐读乘法口诀。师：同学们真不简单，自己编出了“2的乘法口诀”；仔细观察，同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点。〔学生口述发现的规律，老师用彩色粉笔圈注。〕5．读一读、记一记。〔1〕按顺序齐背。〔2〕老师与学生、学生与学生对口令。〔3〕老师指表格中任一组信息，学生说口诀。〔三〕稳固新知、拓展思维1．游戏〔对口令〕。形式多样：可以师生对口令，小组之间对口令。内容是：两道乘法算式与一句口诀对。如，2×3，3×2，对口诀二三得六。2．圈一圈。〔把第15页练习第2题写在小黑板上展示〕先理解题意，再独立完成，然后反应订正。提问：〔指着小黑板上已填完的表〕观察这些圈起来的数，你发现了什么？〔双数〕没有圈起来的数呢？〔单数〕3．比一比，哪一组获胜。规那么：每一个同学先独立完成第15页第3题，然后老师选两组同学进展接力，其他同学当评委。接力同学每人只做一题，然后按顺序传给下一位同学，最先完成又全对的小组获胜。让同学说说比赛的感想。4.综合拓展题。出示15页第4题，学生独立完成；然后反应订正。要求学生说说是怎样想的。〔四〕课堂总结请小朋友谈谈本节课的学习收获。小学二年级数学教案11教学目的：1、使学生通过观察操作，初步认识轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。2、通过动手操作等活动，初步感性地理解轴对称图形的性质；培养学生观察、分析^p、综合、抽象概括等才能，培养学生自主探究的精神及合作才能。3、通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的亲密联络，陶冶情操。教学重点：初步认识对称现象教学难点：能正确找、画对称图形的对称轴。教具准备：课件、各种对称的图片，剪刀，长方形，正方形，圆。教学过程：一、创设情境，生成问题。1、猜一猜、激趣导入。老师：在这花儿盛开的季节里，昆虫们欢快的飞舞着，看！它们向这儿飞来了，不过它们只有半个身影。它们说：“只要你猜对它们是谁，它们就会出现。”老师：请你猜一猜它们分别是什么？〔课件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半个身影，让学生猜一猜，猜中的就出示昆虫的另一半。〕老师：同学们真棒！那你们仔细观察这些昆虫，你发现了什么？生：它们两边都是一摸一样的。老师：像上面的左右两边都一样的物体，我们把它叫做对称。这节课我们来学习更多对称的知识。观察、感知，互议自己的发现。有的同学从图案的形状上观察出对称的特点。汇报自己的发现：这些图形的两边都是一样的。说一说：生活中还有哪些东西是轴对称图形。二、探究交流解决问题1、剪一剪，教学教科书29页例1〔1〕老师示范，先将一张纸对折，再画一画，最后沿画的线剪。翻开是一件上衣。〔2〕学生模拟，做一个剪纸。学生动手剪时，老师：用剪刀时注意平安，不要伤到自己的小手。完成后观察这件上衣有什么特点？〔是对称的〕〔3〕小组内说说你是怎样剪对称图形的？〔4〕展示学生剪的作品。〔把优秀作品贴黑板〕老师：同学们剪得都很漂亮，在对称图形的中间你发现了什么？生：我发现所有图形的中间都有一条折痕。老师：对，这些图形中间都有一条折痕，这条折痕把这个对称图形分成了左右〔或上下〕完全一样的两部分。那咱们能给这条折痕起一个名字吧！这条折痕在数学王国中叫做对称轴。〔板书：对称轴〕翻到教材29页，拿出剪刀、长方形纸，照样子剪一剪，剪好后展示自己的作品。刚刚我们发现图片里都是对称的图案，能不能通过我们的小手也来找一找对称图形呢？2、折一折〔1〕拿出课前准备好的长方形纸先左右对折，翻开看一看，你发现了什么？〔左右对称〕再上下对折，又发现了什么？〔上下对称〕〔2〕拿出准备好的正方形纸片折一折，你发现了什么？〔同桌互相说一说〕〔上下对称，左右对称，对角也对称。〕〔3〕拿出准备好的圆形纸折一折，你又有什么发现？〔不管怎样对折，都是对称的。〕老师小结：通过对折，我们知道了长方形、正方形、圆形都是对称图形。老师：先用直尺标齐，再用虚线画出对称轴。学生自由发言。三、稳固应用，内化进步1、课本29页，做一做。图形中哪些是对称的，画出它们的对称轴。2、下面的字母、数字和汉字哪些是轴对称图形？它们各有几条对称轴？1234567893、教材第33页练习七第1－3题。四、回忆整理，拓展延伸1、这节课我们认识了什么？你有哪些收获？2、师小结：同学们都说对称图形很美，是啊！只要我们用眼睛仔细去观察，用双手去创造，就能用对称图形把生活装扮得更加美妙！小学二年级数学教案12教学內容：北师大版小学二年级数学上册。班级情況及学生特点分析^p：本班有学生二十一名，大部分来自移民家庭，经过两年的学习，这个班学生学习比拟认真，喜欢学习数学，乐于探究，乐于合作。教学目的：1、通过观察活动，体验站在不同位置观察物体看到的形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面。2、知道物体的正面、右面和上面，能识别从正面、右面、上面观察到的简单物体的形状。教学重点：让学生经历观察过程，体验从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面。教学难点：能正确识别所观察物体的形状。教学准备：长方体纸盒、课件等。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。同学们，今天老师带了一个非常漂亮的礼品盒，大家想看看吗？〔出示课题：看一看〔一〕〕为了帮助大家更好地观察，老师要给大家提一些要求：1、保持观察姿势，不能左瞧右看，随意改变自己的观察位置。2、观察后要说清楚自己看到的是几号面，这些面各是什么形状的。我相信大家都能按要求去仔细观察、积极考虑，圆满完成观察任务的，有没有信心？〔出示标有序号的长方体〕二、参与活动，探究新知。〔一〕体验不同位置看到的形状也有不同。1、带着老师提出的问题，仔细观察。2、通过讨论、交流，指名不同位置学生代表发言，说说自己看到了几号面？是什么形状？3、师：同样一个长方体，怎么有的同学看到的面是正方形，有的看到的面却是长方形呢？4、生讨论、交流、汇报。5、引导学生得出结论：观察的位置不同，看到的形状可能不同。〔课件演示〕〔二〕体验不同位置看到的面的个数不同，同一位置最多能看到三个面。1、师：我刚刚听有的同学说只看到一个面，有的同学却看到了两个面，还有的同学看到了三个面。请看到一个面的同学挥挥手、看到两个面的同学点点头、看到三个面的同学拍拍手。提问：为什么看到的面的个数不同？〔在不同位置观察时，看到的面的个数不同〕2、同学中有没有看到更多个数的面？那么，在同一位置最多只能看到几个面呢？3、生再次保持不变的观察姿势和位置，进一步细心观察，并讨论、交流老师提出的问题4、引导学生得出结论：在同一位置观察物体，最多能看到三个面。〔课件演示〕5、同学们的表现真不错，不仅观察仔细，擅长动脑，还能把自己的想法大胆说出来，真棒！如今，老师带着大家做一个拍手游戏，想不想做？〔师带着学生做拍手游戏，回忆上、下、左、右、前、后六个方位。〕〔三〕认识各个面的名称。1、师：老师带来的礼品盒上标有数字序号，同学们说的时候很方便，可是生活中不可能给每个物体的面上都贴上这样的序号，怎样才能正确说出各个面的名称呢？其实，人们已经习惯给物体的各个面起一个名字了，大家在书上26页迅速地找一找，看看各个面都叫什么？2、谁能给老师的礼品盒上各个面贴上他们各自的名称？〔出示另一长方体纸盒和名称标签〕3、师：一般，我们把物体朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？和观察者正对的面叫“正面”，那背后的面呢？相对于观察者右侧的面叫“右面”，那左侧的面呢？4、出示不同的长方体并变换位置，让学生指出各个面的名称，使学生加深对各个面名称的理解，知道这些面的名称不是固定不变的。三、联络生活，理论应用。游戏一：猜一猜。出示26页情境图，先说说每个人各站在讲桌的什么位置，再猜猜他们各会看到讲桌的哪些面？最后动手连一连。〔课件演示〕游戏二：练一练。出示27页“练一练”4题，今天智慧爷爷买了生日礼物要给一位朋友过生日，淘气、笑笑和机灵狗也去凑热闹，他们各自看到礼物盒的那一面呢？先说说，在连连。〔课件演示〕游戏三：标一标。出示27页“练一练”1题，同学们还认识了物体各个面的名称，看谁能准确快速地标出“正面”“上面”和“右面”。〔课件演示〕游戏四：摸一摸。拿出自己准备的长方体纸盒，摸摸它的各个面，并对同桌说说每个面的名称和形状。四、全课总结通过本节课的学习，你有什么收获？五、布置作业“练一练”第2。3题。小学二年级数学教案13教学目的1、通过不同角度观察同一个物体，体验角度不同，看到的物体不同，初步体会部分与整体的关系2、通过观察各种物体，帮助学生建立空间观念教学重难点1、角度不同，看到的物体形状不同，初步体会部分与整体的关系2、培养学生的空间观念教学准备:小象的玩具模型，图涂有不同颜色的长方形盒子，杯子，三张抽象的杯子图片学生自备一个小玩具教学过程一、新课导入大家在暑假的时候有没有去旅游呢，说一说你去过哪些地方吧。暑假的时候，我们的三位小朋友，毛毛，淘气，奇奇也去旅行了。他们来到了印度。印度最有名的动物呢，是大象。这一天他们也看到了一头大象。〔出示大象玩具〕毛毛说：“我看到一扇门上挂着一条尾巴。”淘气说：“我发现一堵墙上有一只耳朵。”奇奇快乐的说：“我看到了一头得意的大象两只呼扇唿扇的耳朵，还有长长的鼻子。”为什么同样一头大象，三个小朋友看到确实是完全不同的画面呢？生答：因为观察的角度不同，他们看到的都不是完好的大象。我们要全面理解一个物体，必须全面观察这个物体，学会观察物体。这节课就让我们一起来观察物体吧。〔板书课题：观察物体〕二、探究新知1、〔出示长方形盒子〕如今老师手中有一个盒子，它是什么形状的呢？生答：长方体大家仔细观察这个长方体，它的每个面的颜色是一样的吗？〔转动长方体〕它有哪几种颜色呢？〔板书：黄、红、白、绿、蓝、黑〕老师手拿盒子，分别提问间隔相差很远的小朋友，在你的位置上你一次能看到几种颜色？〔板书几个小朋友的答案，并按种类多少将其归类〕〔老师手指黑板上的答案〕为什么有的小朋友看到的是三种颜色，而有的小朋友看到的却是两种甚至只有一种呢？生答：观察角度不同那大家仔细想想：我们一次最多可以看到几种颜色呢？生答;3种那只看到一种颜色或者两种颜色的小朋友要怎样才能看到三种颜色呢？生答：转动长方体，或改变观察角度3、如今拿出你自己的玩具，自己来亲身体验观察的乐趣吧。要求：四人一组，分别从不同角度观察同一个玩具，告诉同伴你看到了玩具的那一部分，并且考虑：从不同角度看到的部分一样吗？〔老师巡视，指导学生观察物体〕刚刚我们已经观察了自己的玩具，谁能告诉大家你看到了什么？对集体发问，在观察的过程中，你有没有转动自己的玩具观察呢？通过转动玩具，你又发现了什么？老师总结，板书：观察的角度不同，观察结果不同〔齐读〕小游戏：如今我们来做个小游戏，猜猜它是什么自由讨论30秒，对于这四幅图，你的谜底是什么呢？其实，这四幅图是同一个物体。有的同学可能就疑惑了，同一个物体怎么会有四幅不一样的图呢？〔观察角度不同〕那把四幅图片合在一起向想，这个谜底是什么呢？生答：杯子真的是杯子吗？〔出示杯子〕我们就到底是不是杯子吧！你在哪个角度看到的第一幅图呢？第二幅第三幅还有第四幅呢？三、练习稳固〔课本67页〕1、军事博物馆举行恐龙展，小亮、小明、小红都来看恐龙。那你知道这些图分别是谁看到的吗？〔老师巡视，然后集体纠正〕2、如今不把书垒起来，你会做第2题吗？试一试吧。四、总结通过观察长方体，自己的玩具，还有猜谜游戏，你有什么收获？小学二年级数学教案14教学目的知识与才能1、学生掌握用除、乘两步运算解决实际问题的方法2、理解题里的数量关系过程与方法合作探究情感与态度教学重点、难点1、乘、除两步运算的方法。2、理解数量关系。课前准备教具准备：例4主题图教学过程1、创设情境。出例如4。儿童商店情景图谁能说一说这幅图的意思？〔指名〕12元可以买3辆小汽车。2、合作探究。小明说：“我想买5辆小汽车。”小红问：“你应付多少钱？”要求应付多少钱怎样来计算？小组讨论说一说你是怎样想的？列式计算：12÷3=4〔元〕4×5=20〔元〕做一做：请学生说图意每6盆花可以摆一个图案，用这些花可以摆多少个图案？你还想提出什么问题？说给别的小朋友听听，然后独立写出来。二、稳固练习1题：出示矿泉水图指名说图意、提问题、列式计算。说一说是怎样想的。2题：说图意、列式计算、独立完成。3题：气球图学生独立完成、集体订正。三。板书设计12÷3＝4〔元〕4×5＝20〔元〕小学二年级数学教案15教学目的1.结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，会用重叠的方法比拟角的大小。2.在观察、操作、比拟和交流等活动中，开展初步的空间观念，培养自主探究、合作交流的意识。教学过程一、情境激趣师：在数学王国里住着许多得意的图形娃娃，他们整天在一起唱歌跳舞，玩得可开心啦！〔课件播放许多图形在一起跳舞的场景〕在