小学二年级的数学教学反思

第页共页小学二年级的数学教学反思小学二年级的数学教学反思1在学习本单元之前，学生已经学习过直观比拟物体长短和高矮的方法，这是学习本单元内容的重要根底。但对厘米和米这两个常用的长度单位没接触过，认识厘米和米是建立抽象的数学概念的过程，需要经历从直观到抽象，再由抽象回到详细的过程，学生要通过不断的感知、体验、理论和交流反思，形成理性认识。这对于以详细形象思维为主的低年级学生来说无疑是一大挑战。下面就这一单元的教学谈谈我的想法和做法。1.让学生经历长度单位的形成过程，建立表象在作业中，学生会出现这样的情况：“一棵大树高40厘米。”“小明的身高130米。”之所以会出现这样的错误，主要原因是没有对长度单位的实际大小形成鲜明的表象。所以在教学时，要让学生通过看一看、比一比、量一量等理论活动，理解1米和1厘米有多长，从生活中常见的物体入手，让学生通过观察和比拟，我还为每个孩子测量了身高。从而建立起米和厘米的长度概念。2.通过联想和比拟来稳固对厘米和米的认识厘米和米比拟抽象，必须借助一定的物体来认识理解。比方说在描绘树有多高时，可以让学生先想一想我们教室的门有多高，再通过比拟，树要比门高多了，所以描绘树的高度应用米来作单位。3.建立初步的估计意识和估计才能在生活中，我们常常会用估测的方法，来估计物体的长度高度。而估计在本单元中对学生来说也是一个难点。1厘米、1米的概念比拟抽象，学生容易遗忘。为了使学生更好地建立概念，可通过让学生用自己身上的“尺”来估一估生活中常见的物品。记住这些身上的“尺”，对建立1厘米、1米的长度概念和进展估测都很有帮助。当然做到以上三点是远远不够的，在平时的交谈中，还可以有意无意地拿出这些知识和学生一起练习复习，也能让他们感受数学和生活的亲密联络。小学二年级的数学教学反思2本节课的教学内容是在上册比拟物体长短的根底上学习的。尽管学生已有这方面的经历和根底，但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，涉及数、数数、空间观念的形成和理论技能等，针对二年级的小朋友的认知才能来说，也可以说难点了。知识只有在可以应用时才具有生命力，才是活的知识。“认识厘米，用厘米量”这一节课的目的在于通过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用直尺测量较小物体的长度，从而进步学生的观察才能、动手才能。一、从实际需要出发，让学消费生学习长度单位的欲望教学时，我创设了“我想给同学们配桌布”的情景，配桌布必须知道桌子的长和宽，让学生感受到生活实际中测量长度的必要性，然后让学生自己选择实物作测量标准去量桌子的长，结果量得的数量不一样，由此引起认知冲突，使学生体会到，要想得到一个统一的结果，需要统一的长度单位。使学生感受到知识的产生和形成过程，从而产生学习长度单位的欲望。二、向学生提供数学理论活动的时机这是一节理论性很强的活动课，当学生有了学习的愿望后，设计了一系列活动。如：设计了观察直尺，利用学生已有生活经历，让他们通过观察、交流，掌握直尺的根本构造，既培养学生的观察力，又为建立1厘米的长度观念打下了根底。认识1厘米，安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的空间观念；第二次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个根底上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比拟、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法，课堂上学生有的用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，也有的学生采取其它刻度对准物体的左端，一格一格的数的方法，通过让他们比照，明白前一种方法方便且快。在判断中，使学生掌握正确的测量方法。但也是可以的，我想表达方法多样化，注重学生的自主性。三、数学来于生活，又作用于生活在学生掌握了根本的测量方法之后，我让他们用直尺选择身边喜欢的事物进展测量，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，学生学习的积极性很高，他们开场量书本、练习本的长和宽；有的量铅笔的长；有的量刀子等，到达了在玩中练，在练中玩的学习效果。让学生体验到数学与日常生活的亲密联络，从而体会数学的内在价值。也开展了学生的思维。但无论怎样精心设计的课，都会有问题的存在：〔1〕学生观察的才能较弱。低年级学生观察不全面，容易走偏。因此老师在平时的教学中应多锻炼学生，要正确引导学生从多方面、多角度去观察问题，努力培养学生的观察才能。〔2〕学生“估”的才能要加强。估一估较短物体的长度时，比拟接近实际长度，但估计较长的物体时，误差太大。根本就不知道大致在哪个范围。这应该和平时的生活实际有点关系，如今的学生对生活中的一些数学比拟生疏，那又如何叫他估得准呢？所以数学一定要和生活紧紧联络起来，要让学生在数学中经常感受到生活的味道。小学二年级的数学教学反思3时间过得真快，半个学期就在不知不觉中悄然而逝。回首一瞧，这半个学期我都在忙些什么？这一学期突然改为从事数学这一学科，还真的有点茫然，刚接手时，自己还真的像是一只无头绪的苍蝇。面对着新的面孔，我还得从新认识，从新理解，从新要求，从新建立起我们之间的默契，从新树立我们的班规…一切从新开场！刚开场的时候总是很急，由于这是我人生第一次从事数学教学工作，所以很害怕自己教不好，着急的让自己忘了形。似乎在班级里面自己的笑容也比以前少了，鼓励语也少了，奖励的方式也少，学生的作业情况也不怎么好，连成绩也不见得进长。后来，请教了，反思了，原来真的是“心急吃不了热豆腐”。心静，心思，才悟出了以下的结论：一、与孩子们培养默契很关键：课堂纪律的好坏直接影响着学生学了多少，所以培养起师生之间的默契非常关键，如：只要老师一说“同学们，快乐数学”，学生们就会边拍手边说“陈老师，数学课快乐”。“眼睛”，“黑板”。“火车，火车开起来”，“呜呜呜”…这样不仅可以调控班级的纪律，还可以调起整个课堂的气氛，气氛好了就可以激发起孩子们对学习的兴趣！二、让学生更喜欢你，从评价的鼓励语开场“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，直接可以看出“赞扬的鼓励语”的作用是多么的强大，所以多表扬学生大多数总是好的，而且对转化后进生也是非常有帮助的。谁不喜欢被表扬？被表扬之后的感觉如何？对今后的学习、工作的影响有多大？不言而喻，表扬就是鼓励，而且鼓励是一种进取的动力，是激发学生积极向上的能。就拿我们班的杨晨露来说吧，这位学生经常作业没有及时完成，上课也没见过她举手发言，她就是后进生中的一员，也是让我们头疼的一员，见到这样的情况，我总是说她这不好那不好，应该要这样做要那样做，她还是无动于衷。有一天，我发现她在做好人好事，于是我就表扬了她，没想到她既然会说：“谢谢老师的表扬。”后来渐渐的发现：越表扬她，她就做的越好，连在课堂上她的发言次数越来越多，作业也做的越来越好。或许这就是语言的魅力吧！三、让学生爱上做作业班上总有那么几个学生作业总是不及时完成，这是一件很恼火的事。由于刚接手数学，太着急了把以前的老方法给忘了：作业做得全对的、字写得很端正的给他们盖一颗星星，积累20颗星星的可以换一个大拇指印，看一看，比一比，谁得的大拇指印最多，谁就是成功者！看来这一招还是可以骗的过二年级的学生。通过这一招，学生们的作业情况好多了。窃喜！当然在教育教学方面还存在着很多缺乏的地方，正如以前吴校长说的，新老师的通病就是把握不好整堂课的重难点！在接下来的工作里仍然要坚持用脑子工作，力争做到：反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与考虑相结合，在考虑中工作，在工作中考虑，创造性地开展工作。小学二年级的数学教学反思4讲了这么多年课，好象把复习课作为公开课来讲是第一次，复习课应怎么上呢?在新课程中,复习课还是对旧知识整理,使之更加逻辑和系统,仅仅是学生对一局部知识理解的深化和升华吗?突然间，好象有些找不到北了。请教了好多老师，好象别的地方也在搞这个，她们把复习课叫习题课，但是对于怎么上都没有一个定论。“我们知道,复习课是最难上的一种课,是最能代表老师程度的我认为就知识整理知识,学生肯定收获不大,也不能很好地表达新课程的理念.我认为设计的关键是要表达数学思想的一个高度,惯穿数学方法一条主线,构建数学知识的一个逻辑框架,详细操作可按以下步骤：首先要确定好复习课的教学目的，其次要精心选择练习，第三是精心设计教学方法和手段,最后再反思自己的设计是否能真正表达某种数学思想和方法,并进展修正.确定教学目的－－因为内容总是为目的效劳的，对一节课而言，我们把教学目的缩小为一个教学目的来实现。没有明确目的的做题，学生是不会有什么收获的，只能浪费学生的时间和精力！精心选择习题－－习题千千万万，有难有易，就象散落的珍珠，这就要求老师，能根据教学目的和课的类型，以及生情况，围绕一个小主题，去精心挑选，然后再串成一条线，为主题效劳。可以个个是简单题，可以是由易到难，也可以只由一个难题而展开。因此，我们要求数学老师胸中要有无数题，而且对每道题的构造了如指掌，落实到课上只有几道题的原因。精心选择教学方法－－复习课不只是为了进步解题才能而安排的，就题教题，永远也不会成为好老师。就题教题只能浪费学生的时间和精力，使学消费生对数学的厌烦情绪，更不用说进步学生的思维才能了！因此，在复习课中，要让学生自练、自得、自悟，老师只是不失时机的点评才是上策。要让学生自悟出数学规律、数学思想方法，自得出解题技能。要实现上述目的，创造气氛让学生讨论，让学生自己总结就很重要了。”小学二年级的数学教学反思51、注重学生对平均分的感受和体验。不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过屡次理论操作，在学生分完梨后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。2、注重分法的多样化。让学生用合适自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把15支粉笔、15根圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小朋友，你会怎么分？”学生有很多种分法。但是在这一环节时，学生没有完全展示出各种分法了，根本是5个5个的分，因为他们从结果来考虑的。接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。在学生们不知道总数的情况下，同学们就完全暴露出了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。充分表达了分法多样化。3、注重从多角度让学生通过比拟来认识“平均分”的含义这是认识问题的根本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开场，让学生分梨，学生都非常一致的进展了平均分，没有出现不是平均分的情况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的情况，这一设计让学生认识平均分的同时，也用不平均分来比照学习，对理解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分表达这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资，就这样进展下一个环节了。其实可以再次回到开场，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。小学二年级的数学教学反思6本单元的《100以内的加法和减法〔二〕》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的根底上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。重点是进位加和退位减。在教学《两位数加两位数进位加法》时，我注重知识间的互相迁移，重视了用学生已有的知识根底构建新的知识内容，消除了学生对新知识的生疏感，希望使学生易于承受、理解。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手才能，又使学生更直观地理解抽象算理.小学二年级的数学教学反思7《多少粘张贴画》是北师大版二年级上册第七单元的内容，是在学生学习了2至5的乘法口诀的根底上进展学习的，学生对编制乘法口诀具有了一定的经历和才能，因此，在探究6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联络，体验从已有的知识出发探究新知识的思想方法。在这堂课中，我为求做到表达新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生的情感体验，让学生经历知识的形成和开展的过程，去感受学习数学的乐趣，开展学生的数学思维。因此，我精心构建口诀教学的新格局，通过本节课的教学理论与反思，我认为自己有以下几点的打破：一、创设生动有趣的情境，激发学生的探究欲望新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习气氛。数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程，在教学中假如没有良好的学习气氛贯穿始终，学习就会成为学生沉重的负担。因此，老师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习气氛，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。课中我首先创设有多少粘贴画的情境，让学生估一估老师带来的粘贴画有多少？让学生在详细的情境中进展估算，进一步培养学生的估算意识和习惯。接着让学生根据粘贴画情境图，提出问题并列出乘法算式，为编制6的乘法口诀做好准备。然后为学生创设自主探究合作交流的学习气氛，让他们通过小组合作交流计算得数，编出6的乘法口诀，并在组内交流考虑过程。通过设置找6的乘法口诀的机密这一情境，引导学生观察算式和口诀的特点，找出规律记忆口诀，并开展记口诀比赛。最后通过对口令、抢答、找朋友、移格子、购文具等游戏和生活情境，为学生创设了一种轻松愉快的学习环境，表达了“以学生为主体，老师为主导”的教学思想。促进了学生之间、师生之间的交流与合作，激发了学生学习数学的热情。二、提供自主探究的空间，体验知识的形成过程本节课教学突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的知识经历，让学生自主探究，积极主动地参与知识形成的全过程，通过观察、考虑、动脑、动手、动口去发现问题，探求新知识，体验成功的愉悦。本课教学通过创设情境，让学生估一估老师带来的粘贴画有多少？培养学生估算的意识和习惯。让学生编制口诀，重视引导学生从已有的乘法口诀出发，去探究、编制新口诀。体验新旧知识之间的内在联络，不仅是为了加强对乘法口诀的记忆，更是为了促进知识的沟通，使所学的知识变得能动、灵敏。对于6的乘法口诀，前5句前面已有接触，本堂课的重难点是后4句口诀的编制和理解。我为学生创设小组合作交流的学习情境，让学生经历口诀编制的过程，通过自主参与学习活动，获得亲身体验。在小组合作交流中，同学们互相表达自己的想法，主动去探究新的知识，出现了用操作学具、连加、想前一句口诀再加6等多种考虑方法。在引导学生发现6的乘法口诀规律时，首先让学生对6的乘法口诀有一个整体的把握，再努力创造时机，通过探究和交流，从中发现口诀的一些规律，加深对口诀的记忆，并为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下了很好的根底．小学二年级的数学教学反思8本节课通过提供学生喜欢的帮熊猫妈妈分竹笋的教学情境，有效地组织施行让学生动手分一分、说一说的活动，以达成理解除法算式的意义的教学目的，力求使学生在经历体验除法意义的过程中，协调开展他们的动手才能、表达才能、思维才能。认识的过程应该是体验的过程。苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里总有一种强烈的需求总想自己是个发现者、探究者，他们期望自己获得成功，期望体验到创造的快乐。新课程理念认为，学习不是老师把知识简单机械地传授给学生，而是学生自己经历建构知识的过程。本节课通过让学生动手帮熊猫妈妈分竹笋的操作活动，让学生在分的过程中认识和理解除法算式的两种不同含义，把抽象的除法算式与详细的情景联络起来，为今后学惯用除法解决实际问题打下根底。表达的过程应该是标准的过程。数学语言是标准和严谨的，能用标准的数学语言描绘身边的事和物，是数学教学的任务之一，也是培养学生数学素养的重要环节。二年级学生要实如今观察的过程中由日常用语到标准的数学语言、由详细到抽象的转变，是不容易的，他们进展抽象概括的才能还相当薄弱，因此老师的引导就显得尤为重要。本节课，老师根据预设的教学情境，引导学生体验除法算式的意义，引导学生表达自己的见解，逐步标准他们的数学语言。整节课，学生在详细的情境中描绘除法算式在不同情境中的不同意义，例如：例4中12÷4=3表示把12平均分成4份，每份是3，而例5中20÷4=5表示把20个竹笋每4个分一份，分成了5份，也就是求20里面有5个4.这些数学语言的描绘，表达出学生对除法算式意义的理解已从详细过渡到抽象，表达了学生数学语言的开展轨迹。应用的过程应该是开展的过程。用数学是数学开展的需要，是学习数学的最后归宿。本节课，在学生理解了除法算式的含义之后，老师将知识面进展拓展，联络生活实际，要求学生找找生活中能用除法解决的问题，学生列出除法算式后，要求说说每道算式表示的含义，这是对学生掌握本节课知识的检验，因为学生只有在真正理解的除法的含义的根底上才能做到这一点。本节课，老师给学生提供了充分的时空和交流的平台，不仅有效地掌握了本节课的知识，拓展了学生的思维，增强了学生应用数学意识，也使学生的而数学才能和思维品质真正得到了开展。小学二年级的数学教学反思9教材方面，《8的乘法口诀》是义务教育课程标准教科书苏教版二年级〔上册〕第71~72页的内容。在学生已有1—7的乘法口诀经历的根底上学习。重点是使学生理解8的乘法口诀的来和意义，掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。难点在于编制8的乘法口诀并记忆、发现口诀的规律以及记忆口诀。在教学过程中，我注意让学生自主的经历8的乘法口诀的编制过程，寻找8的乘法口诀的规律，能纯熟的运用8的口诀进展计算。并让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的'问题。其次，谈一谈我的教法设计根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，打破难点，完成教学任务。我采用了：1、情景教学法。通过大家熟悉并且关心的奥运内容引入，不仅学生激情昂扬，而且也浸透了爱国思想。在教授过程中让学生在情景里亲自动手操作、探究，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的表达。因为小学生学习活动不再是老师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探究的过程中。在这节课中，我采取了玩对口令的游戏帮助学生强化记忆口诀。孩子不但不会觉得枯燥，反而对他们更有挑战性。在练习中，我也相应的参加了摘苹果的游戏。传统的口算教学一般是枯燥乏味的，对于低年级的学生很容易失去兴趣，采用游戏的形式调动了学生的积极性，他们很乐意参与其中。这样的教学，更能表达了“学生是学习数学的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。3、以小组合作的形式来组织教学。表达了“自主探究、合作交流、理论创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。并以“掌声表扬”的方式鼓励学生多考虑、多发表意见。第三，说学法通过这节课的教学，主我要培养了学生以下学习方法：1、指导学生观察，共同讨论，在自主探究中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。小学二年级的数学教学反思106的乘法口诀是一节平常得再也不能平常的课——乘法的初步认识。[新课程人教版三册第44页]。它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开场，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开场就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定非常重要的根底。教材非常重视数学来于生活及学生实际操作，首先通过学生比拟熟悉而又非常喜欢的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以明晰地得出二个知识点：一是初步认识一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。通过以上对教材的理解和分析^p，我确定以开放式的课堂教学本课。教学情景：1、谈话导入：星期天，同学们喜欢跟爸爸妈妈到公园玩吗？电脑出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到哪些娱乐活动？我们来看这些小朋友的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意里引向画面。让学生观察画面，提出问题。2、重点引到小棒图中，画外音：我摆了4把小伞；我摆了6个三角形；我摆的是花边；我摆了3个五角星；我摆了一所房子和一棵树。3、师：同学们会用小棒摆图形吗？你会摆什么？告诉你的同桌。摆图游戏：请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子。想摆什么，就摆什么。看你在规定的时间内能摆出多少个这样的图案。4、学生摆图形。5、汇报交流。师：请同学们数一数你摆一个图案用了多少根小棒，再算一算摆了这么多图案一共用了多少小棒。并把算式写在纸上。个别汇报：说一说自己摆的是什么图形，用了多少小棒。生1：我摆了4个三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。生2：我摆了2个五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。生3：我摆了2条鱼，用了16根小棒，列式是：2×8=16根。生4：我摆了8个三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。师边板书边故做疑难的样子，引导学生怎样才表达清楚。后开展讨论完成乘法的意义。反思：回忆本节课，觉得在不少环节上没有处理好。1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深化人心。在教学设计中，能尽量表达“以学生为本”的教学理念。比方用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的时机。但是问题是在教学理论中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，〔当时一是怕中下生听不懂，影响学习情绪，二是怕展开讨论会影响教学时间〕致使认识乘法的意义兜了一个大圈，浪费了很多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正施行新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。老师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的详细行进状态、以及老师当时处理问题的方式决定。因此课堂教学中老师应该根据学生的课堂反应，及时调整教学构造。2、教学的放与收做得不理想。学生摆小棒并列出许多一样加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出一样加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生答复准确，也不能准确列出乘法算式。就是在放开之后没有及时作一个小结，把知识收笼到重点难点上来。第二个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使局部学生列出了加减算式。从这节课上使我认识到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探究，收得太紧不利于学生学习才能的培养，在放与收之间，老师应恰当起好主导作用。3、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别一样加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。这节课使我认识到：信任学生，但凡能让学生自己学会的，让学生自己去学会；但凡能让学生自己去做的，让学生自己去做；但凡能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。总之，老师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学构造、组织动态化的教学过程、施行鼓励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“老师中心”的灌输式，进展沟通与对话，真正表达学生学习的主体性。这就是当今老师所必须做到的。小学二年级的数学教学反思11本节课是抽象的概念课——“倍”的认识。从课堂教学来看学生学得充实、快乐，比料想的教学效果要好一些，也许是因为教学活动遵循了学生的认知规律，符合学生心理特征的原因吧！反思课堂教学情况，我有以下几点考虑：1、“引导学生自主参与学习活动”是《数学课程标准》中重要理念之一。遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，课初，我以“机灵狗表演节目”、“看望小动物”这些学生喜欢的情境导入新课，使学生乐于参与到学习中来，改变了“学习枯燥乏味”的思想。在探究性学习里强调学生通过自主参与的学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，让学生感觉非常有趣，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，激发他们探究、创新的欲望。此外，重视学生认真观察、选择信息、提出并能完好地描绘数学问题的意识和才能的培养。2、研究性学习在课堂教学中得到落实。研究性学习是学生在老师指导下，在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，老师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生不再作为知识的接收者，被动地学习，而是能与老师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与探究的过程相统一。这在教学过程中的第二个环节“体会倍的意义”上得到充分的展示。3、教学评价方式多样化得到表达。在整个教学活动中的教学评价有：老师评、学生评；评个人、评别人等多种评价方式。这些评价方式的使用对学生是一种促进，它将培养学生的小组合作意识和集体荣誉感。课上，我通过及时地组织教学和屡次的鼓励性评价，整节课学生的秩序井然有序，即使在活动中也没有出现混乱状态。4、本节课上屡次开展了合作交流活动〔同桌交流、小组交流等等〕，但在交流过程中没有留多一点时间让学生充分地说，有些过急。假如时间再多一些，活动面再广一些，效果可能会更好。因此，如何开展有效的小组合作学习？值得我在今后的新课程教学理论中进一步探究、研究。5、此外，在本节课的教学过程中，由于班额较大，我没能做到关注全体学生，导致个别不善言谈的学生没有得到发表见解的时机。今后，我要对这局部学生给予更多的关注，为他们创造一个施展自己个性的舞台。通过教学本节课，我深深地感受到：给学生一些思维开展的空间，就收获无穷的教育信息！小学二年级的数学教学反思12只有建立新型的、民主的、平等的师生关系，才能使数学课堂焕发出应有的魅力。假如我们的课堂仍象传统那样讲究师道尊严，而没有平等民主的气氛，不容学生异议、不注意让学生表达，孩子的自由天性将受到压抑，在长期压抑的环境中，学生就仅会人云亦云、亦步亦趋。试想，前面几个片断，假如没有在长期的平等宽松的课堂培育起来的心理平安状态，学生将不敢大胆的发表意见，新的教育资就不可能生成；就做不出生动的、饱含童真的动作。因此，老师要擅长创设民主平等的课堂气氛，让学生在课堂上敢发言、敢表现。只有这样，我们的课堂才能多姿多彩。根据儿童的年龄特征，要让他们全身心的投入数学的学习，必须顺应他们好玩的天性，创设生动有趣的课堂情境，组织各种活动，让孩子们在玩中学、乐中学，充分调动他们的多种感官，让他们最大限度的参与到我们的课堂中来，这样的学习状态才是最正确的，教学才能获得事半功倍的效果。在这样的过程中，老师与学生分享快乐，共享阳光，其乐融融。小学二年级的数学教学反思13学生不一定能直接提取有价值的数学信息，对于学生的汇报，老师适当给予肯定的同时，要着重引导学生从数学角度去观察。如何引导学生从数学的角度观察情境、提取信息，是本环节的关键。由此让学生根据乘法的意义提出数学问题，运用乘法的知识，解决数学问题。让学生从观察中感悟到：一向喜欢数学的笑笑，她看得很仔细，她看到了鱼，还发现河里有四群鱼，每群都有三条，于是她在想：河里一共有多少条鱼？这样，引导学生用数学的目光去观察全图，并提出数学问题。备课时，我考虑到学生在静态图中获取信息存在难度，上课时告诉学生要按一定的顺序进展观察，然后简单介绍这个图的情况。你们看，这幅图有学校、树木、花草、小河，从学校走出三群小朋友，每群小朋友都是三个；在他们经过的草地和树上飞来三群小鸟，每群小鸟各有5只；他们走到河边时看到游来四群小鱼，每群有三条鱼；接着又看到从远处划来的四条小船，每条船上有四个小朋友等等。这样逐个呈现图中信息，为学生提供了形象的几个几的资。学生根据画面轻松地互相提出用乘法来解决的问题，在解决这些问题的过程中，实际上也就是乘法口诀在生活中的应用，从而利用生活经历有效地理解了抽象的乘法意义。单一的数学计算和练习不仅使学生感觉枯燥，而且不利于长期记忆。创设丰富有趣的活动情境，能化枯燥为生动，有利于激发学生参与的兴趣，使学生在比赛、游戏、模拟生活情境等活动中，自觉主动地运用、稳固数学知识、进步效率。小学二年级的数学教学反思14《回收废电池》这节课是学生在学习了两位数的加法和整百整十数加法的根底上，再来学习的三位数不进位和进位的加法。要求学生能正确地进展竖式运算。并让学生明白三位数的加法，其实只是数位变多了，但竖