小学二年级数学上册《观察物体》教学反思（精选12篇）

第页共页小学二年级数学上册《观察物体》教学反思〔精选12篇〕小学二年级数学上册《观察物体》教学反思〔精选12篇〕小学二年级数学上册《观察物体》教学反思篇1第三单元“观察物体”是在一年级下册从两个方向观察简单的物体开展到从三个方向观察简单物体的根底上，体验从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的;可以理解从一个位置观察物体最多能看到长方体或正方体形状物体的三个面;并可以正确识别从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。为了到达上面所述的目的，课前在教具上作了充分的准备，找到了各种长方体形状的物体，及正方体形状的物体，以便让学生在课堂上观察发现。但是，教学效果较好，但在做题时并没有到达我所意料的结果。反思教学觉得有下几个方面的缺乏：一、在教学过程中，学生的观察体验还是不够。在这节课的教学中，要让学生体验：在不同的位置观察物体，看到的形状是可能是不同的，最多只能看到长方体或正方体物体的三个面。由于学生多不好组织，我就只好采取把长方体(正方体)形状的物体放在讲桌上，让学生变换角度进展观察。结果没有实现让每个学生都能得到的观察体验，尤其是对“最多只能看到长方体或正方体的三个面”体验不深入。假如采取小组观察，效果会好一些。二、在观察用几个正方体组成的图形时，学生观察的少体验也不够深入。我让学生在课下去理论，可多数学生没有去理论。小学二年级数学上册《观察物体》教学反思篇2《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域，对空间与平面互相关系的理解和掌控，第一节课的教学有如下两点掌控较好。1、学生的空间想象与脱手本领得到了培育。新授入手下手要学生在四个类同小正方体拼成的立体图形根底上再添一个，从正面看形状不变，怎么样摆？以小组合作的体例，聚集每一个组员的想法，充分调动学生的兴致，在拼摆的进程中体验同一个形状摆放物体的多样化，使学生的逆向思惟和空间想象获得练习，大部分同学摆出了六种，而且说出理由和摆法。由此可见，每一节课都要充分去开掘学生的潜力，让他们张开想像的翅膀，当然老师备课时也要把题目想得完全、全面。2、充分领会物体与视图之间的联络。课一开场就要学生观察由四个一样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，要求学生用鼠标在课件里指出来，同时老师画在黑板上的平面图形要学生上来填出是从甚么偏向所观察到的，逐步升华到给出六个一样的小正方体摆出来的立体图形，要求门生脱手画一画，先从正面、侧面画，发现正面和侧面的平面图形是雷同的，但从上面看的平面图形比照难画，学生通过仔细观察，不要老师指点也能画出，结果很好。这节课我让学生在“拼摆”和“观察”中进展商量，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从实物中抽象出观察到的平面图形，又在拼摆中领会多种摆法，大大进步了学生的想像、观察、脱手操作本领。小学二年级数学上册《观察物体》教学反思篇3新课程特别倡导用详细的、有兴趣的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。苏教版第七册《观察物体》一课的教学内容，决定了其教学方式应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。因此，《新教材，新设计》较好地选择了学生喜欢的搭正方体积木作为观察对象，以小组合作的形式进展观察，并在组内交流，考虑讨论，在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，又让学生进展换位观察，观察正面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进展观察，才会形成这个物体的完好表象。“搭一搭”的探究和讨论可放手让学生活动。开放的活动让学生经历观察—想象—操作—推理—验证的过程，多种拼搭方法的讨论给了学生极大的发散性思维空间，培养了学生的空间观念，也为今后学习枚举作了伏笔。学生在活动中真实地感受到数学探究和合作学习的无穷乐趣。当然，由于学生的空间想象才能毕竟不强，比方从侧面观察时，一列两个，一列三个还是会很明显，合不到一起，这时我让学生闭上一只眼，再对直了观察，居然收到了非常好的效果，各位不妨一试。这节课学生学得轻松，主动，学生不但获得了积极的情感体验，而且充分体会到数学的乐趣，下课了，学生们还沉浸在课堂情景之中。小学二年级数学上册《观察物体》教学反思篇4我在《观察物体》这一单元的教学时，通过让学生经历观察的过程。学生从不同位置观察物体，观察到形状是不同的，最多能看到三个面，能正确识别从正面、左面或右面、上面观察到的简单物体的形状，培养学生动手操作，观察才能，初步建立空间观念。有以下的收获：1、学会观察。要让学生知道怎样从不同位置观察物体。例如：观察一个圆柱，假如从正面观察这个圆柱，老师要让学生从比拟远的地方观察，把圆柱放在讲台上，让学生站在教室的最后面，圆柱放的高度要与观察者的眼睛一样高，最好把眼睛略微眯起来，这样，学生正面看到的圆柱确实是一个长方体。多数学生能体会到。2、学会合作学习，让学生借助学具，利用这些学详细验假如从正面看到的是圆，它有可能是什么？假如从正面看到的是正方形，它有可能是什么？……老师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，要求学生用4个正方体积木，有哪几种搭法？小组成员边讨论边动手搭，最后形成共识。3、在学生学会观察物体的根底上，老师让学生观察由几个小正方体组成的实物，把从正面、左面或右面、上面所观察到的图形画下来，大部分学生能画正确。总之，《观察物体》这一教学内容，只要让学生通过详细的实物感知，就能让学生真正掌握知识。小学二年级数学上册《观察物体》教学反思篇5观察物体一课，首先应理解教材为什么要有观察物体这部分内容，是为了使学生理解不同位置看到的物体的形状是不同的，从而培养学生的空间观念。在整个观察物体的知识体系中这一课占什么位置。如：观察物体的`系列内容是...观察物体一课，首先应理解教材为什么要有观察物体这部分内容，是为了使学生理解不同位置看到的物体的形状是不同的，从而培养学生的空间观念。在整个观察物体的知识体系中这一课占什么位置。如：观察物体的系列内容是从观察身边的物体入手，使学生认识到一个物体从不同的角度观察，所观察到的图形可能是不同的。教材在一年级的上册安排了“位置与顺序”的单元，让学生理解物体的前后、上下、左右的概念：在二年级，安排了从不同角度观察物体的形状。使学生能识别从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。在三年级那么安排了“搭一搭”的活动，使学生能识别从不同方位看到的物体的形状和相对位置。让学生进一步理解不同的角度观察物体的形状是不同的。观察物体一课，物体有它本身的多样性、全面性。而观察那么有平视、俯视、仰视等不同的观察方法和正对着一个面、对着棱、对着一个点来观察的视角问题等。老师只有把有关观察物体的知识都很好的掌握，在课堂上才能游刃有余的驾驭课堂；才能象猎人一样捕捉学生的资，把有用的资抓出来，让学生来解决，真正表达老师的主导、学生的主体的双主作用。使课堂真正成为学生主动开展的课堂。小学二年级数学上册《观察物体》教学反思篇6《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域，对空间与平面互相关系的理解和把握，第一节课的教学有以下两点把握较好。一、学生的空间想象与动手才能得到了培养。新授开场要求学生在4个一样小正方体拼成的立体图形根底上再添一个，从正面看形状不变，怎样摆？以小组合作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动学生的兴趣，在拼摆的过程中体验同一个形状摆放物体的多样化，使学生的逆向思维和空间想象得到训练，大部分同学摆出了6种，而且说出理由和摆法。因此我们上每一节课都要充分去挖掘学生的潜力，让他们展开想像的翅膀，当然老师备课时也要把问题想得完好、全面。二、充分体会物体与视图之间的联络。课一开场就要学生观察由4个同样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，要求学生用鼠标在课件里指出来，同时老师画在黑板上的平面图形要学生上来填出是从什么方向所观察到的，逐渐升华到给出6个同样的小正方体摆出来的立体图形，要求学生动手画一画，先从正面、侧面画，发现正面和侧面的平面图形是一样的，但从上面看的平面图形比拟难画，学生通过细心观察，不要老师指导也能画出，效果很好。这节课我让学生在“拼摆”和“观察”中进展讨论，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从实物中抽象出观察到的平面图形，又在拼摆中体会多种摆法，大大进步了学生的想像、观察、动手操作才能。小学二年级数学上册《观察物体》教学反思篇7在一节课根据教学内容，我将教学过程分为了三个环节：1、观察寻入，在这一环节中我结合学生平时经常用的通过观察判断物体异同的方法让学生观察两个盒子，并成心将不同的一面背对学生，学生很自然判断这两个盒子完全一样，这时，我并没有将不同的一面展示给学生，而是让一个学生到盒子反面观察，提出不同意见，在其他学生都感到奇怪并急于观察时，我将两个盒子不同的一面展示给全班学生，让学生意识到“要全面理解物体，就要从不同的角度进展观察”从而写出课题。2、探究新知，当学生有了观察的欲望后，我设计以观察同学的活动，引导学生从前、后、左、右不同的位置进展观察，让学生分别说说自己观察到的情况，体会从不同角度进展了观察，看到的情况是不同的。然后我又设计了观察玩具老虎的活动，让学生通过变换自己观察，看到的情况是不同的。3、练习体会这一环节里通过“想一想”、“连一连”的活动，让学生体会理解，稳固观察方法。然后通过用学生喜欢的赛车及其图片，进展“猜一猜”活动，把观察的位置扩展到六个方位，将所学的知识扩展延伸。这此环节的设计，让学生身临其境，在自己的游戏、活动中体验生活，发现规律，总结数学知识，真正表达了“联络学生的生活实际，学生活中的数学”。小学二年级数学上册《观察物体》教学反思篇8《观察物体》是小学数学人教版第三册第五单元的教学内容，本单元是在学生一年级时学过的“从正面、侧面两个方向观察简单物体”的根底上学习的。为了让学生对学习内容产生浓重的兴趣，本节课教学中，我就特别重视情境的创设。课一开场，通过观察玩具恐龙，让学生初步体会从不同的角度观察物体，会看到不同的样子，增强了学生的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。在练习时，创设了猜一猜的游戏情境，通过不同位置观察到的物体的不同形状猜想物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。整节课，学生被很多的生动有趣的情境调动着，因此学习兴趣一直很浓重。在活动过程中，我非常注意调动学生的兴趣，引导学生人人参与。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去观察物体的方法;指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而进步了观察活动的有效性。在观察茶壶和茶杯这一环节，要求学生在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。学生经历了亲身体验后，进一步感知到：站在不同的位置观察物体，看到的图像是不一样的。学生在体验中学习，在活动中交流，同时对自己的感悟加以验证。由于在课堂里条件限制无法进展实际观察，学生需要综合应用在观察活动中获得的经历和相关的旧知才能展开合理的想象，并需要有一定的空间观念作支撑，为促进学生空间观念的开展提供时机。小学二年级数学上册《观察物体》教学反思篇9《观察物体》这一单元的教学，我让学生经历观察的过程。学生从不同位置观察物体，观察到形状是不同的，最多能看到三个面，能正确识别从正面、左面或右面、上面观察到的简单物体的形状，培养学生动手操作，观察才能，初步建立空间观念。有以下的收获：1、学会观察，老师要让学生知道怎样从不同位置观察物体。例如：观察一个圆柱，假如从正面观察这个圆柱，老师要让学生从比拟远的地方观察，把圆柱放在讲台上，让学生站在教室的最后面，圆柱放的高度要与观察者的眼睛一样高，最好把眼睛略微眯起来，这样，学生正面看到的圆柱确实是一个长方体。大部分学生能体会到。2、小组合作学习，让学生借助学具，利用这些学详细验假如从正面看到的是圆，它有可能是什么？假如从正面看到的是正方形，它有可能是什么？……老师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，要求学生用4个正方体积木，有哪几种搭法？小组成员边讨论边动手搭，最后形成共识。3、学生在学会观察物体的根底上，老师让学生观察由几个小正方体组成的实物，把从正面、左面或右面、上面所观察到的图形画下来，大部分学生能画正确。总之，《观察物体》这一教学内容，只要让学生通过详细的实物感知，就能让学生真正掌握知识。小学二年级数学上册《观察物体》教学反思篇10这一课学生在“拼摆”和“观察”中讨论从正面、侧面、上头看到的是什么图形。要让学生能经过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求学生个个都要摆出不一样的摆法。教学时经过小游戏因如要学的资料进展新授教学。新课教学时，先让学生搜集信息，理解信息窗中的活动场景，给学生创设观察的气氛。紧之后根据所给信息提出响应的问题“他们分别从不一样的面看到了什么形状?”学生进展小组合作，借助学具动手摆一摆，从不一样的位置去观察、去发现。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上头去观察物体，并将观察到的形状互相交流，训练学生养成良好的教学思维形式与学习习惯。在此环节中，对于学具的使用老师交代得不清楚。学生在观察时的方法指导还不够确切和详细，并且由于学具太小，不利于学生观察，观察的实效性降低。在观察了三个正方体组成的物体后之后又让学生观察“再加一个正方体，从不一样的方向看会是什么形状呢?”本环节让学生与同伴充分说明自我的想法，并倾听别人的看法，从而进一步与亲身理论结合起来，跟上步伐，作验证。开展学生的空间想象力。前面是对所给的物体进展观察，在前面观察的根底上提出“假如从正面看，还是这个形状，再增加一个正方体可以怎样摆呢?”这一问题，使学生的逆向思维得到训练。在问题的交代过程中，我没有深入地认识到这一点，比拟浅薄地指导学生拼摆的过程。这个环节经过小组合作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动学生的兴趣在拼摆的过程中体验同一个形状拜访物体的多样化。教完这堂课，我觉得，虽然这节课的操作性很强，可是由于学具太小，四人小组观察的时候学生观察得不明显，最好小组中有一套大的正方体，这样便于操作和观察，使学生的观察具有实效性。小学二年级数学上册《观察物体》教学反思篇11这一课学生在“拼摆”和“观察”中讨论从正面、侧面、上面看到的是什么图形。要让学生能通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。教学时通过在例一的根底上进展新授教学。新课教学时，先让学生理解信息根据所给信息提出响应的问题，“从上面看到了什么形状？”学生单独在纸上画出来，师发现了问题并做及时的引导，让学生到更远一点看〔或者单眼瞄瞄看〕，学生就纷纷的动起来，通过再认真、仔细的观察，大家都有所发现，其中的微妙。再进展小组合作，借助学具动手摆一摆，从不同的位置去观察、去发现。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去观察物体，并将观察到的形状互相交流，训练学生养成良好的教学思维形式与学习习惯。在此环节中，学生在观察时的方法指导还不够确切和详细，而且由于学具太小，不利于学生观察，观察的实效性降低。由四个小正方体摆成的立体图形，从不同的方向看会是什么形状呢？”本环节让学生与同伴充分说明自己的想法，并倾听别人的看法，从而进一步与亲身理论结合起来，跟上步伐，作验证。开展学生的空间想象力。之前是对所给的物体进展观察，把教学中的难点打破了，之后的问题就不是问题，再进展小组合作，学生很顺利的完成了例2的学习内容。这个环节通过小组合作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动学生的兴趣，在拼摆的过程中，体验不同形状的立体图形从同一方位进展观察，所看到的形状可能一样。教完这堂课，我觉得，虽然这节课的操作性很强，但是由于学具太小，四人小组观察的时候学生观察得不明显，最好小组中有一套大的正方体，这样便于操作和观察，使学生的观察具有实效性。小学二年级数学上册《观察物体》教学反思篇12《观察物体》是苏教版教材四年级上册的内