小学三年级语文教案精选15篇

第页共页小学三年级语文教案精选15篇小学三年级语文教案精选15篇小学三年级语文教案1【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命唤醒为光华，以感性复活为情怀，以个性高扬为风采，以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。笔者认为，这一“诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。【背景】随着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学流派的兴起，诗意课堂成为了众多老师的追寻目的。前不久，笔者以诗意语文的教学理念，执教了《掌声》。对于诗意语文，沉静后有了些许感悟。【情境描绘】一、诗意语文：以感性复活为情怀师：大家觉得是什么力量改变了英子？生：掌声。师：我也同意，可我还有些纳闷。难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的终究是什么？请同学们再读读第3自然段，并用”“划出直接描写掌声的句子。找到了吗？谁来读一读。生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。生2：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：同学们真会读书，我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读？其他同学想考虑：“那一刻”指的是哪一刻？〔学生理解不到位，老师配乐旁白，让学生闭眼想象。〕就在四十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，困难地朝讲台前挪动。顷刻间，整个教室显得异常安静，我们似乎可以听到英子急促的心跳。这缺乏十米长的教室，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过去了，五秒……十秒……四十秒……终于，英子终于站定了……你看到了吗？看到什么了？生1：我看到英子走的很困难；生2：我看到英子脸红红的，快哭出来了；生3：我看到英子很害怕的样子；……师：“那一刻”英子的心情怎样？此时，她最需要的是什么？生1：很紧张；生2：忐忑不安；生3：此时，她最需要鼓励；……师导读：就在英子刚刚站定的那一刻，〔女生接着读〕──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；就在英子忐忑不安的那一刻，〔男生接着读〕──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；就在英子最需要鼓励的那一刻，〔大家一起读〕──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”[评析：诗意语文，不是知识的堆砌物，因为它不用概念和命题说话。案例中老师用形象作词，用感情谱曲，将“那一刻”演绎成形象鲜明的画面，让学生用自己的感受、视像、想象、直觉等，去感受词语的气息，去触摸词语的肤温，去聆听词语的声音，去掂量词语的重量，去把握词语的脉动和心跳。]二、诗意语文：以心灵对话为境域师：假如你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？生1：我想对英子说：“英子，你别害怕，我们大家支持你！”生2：我会对英子说：“英子，我相信你一定能讲的很好！”生3：我会对英子说：“英子，你是我们的同学，英勇地去讲吧！”……师：听到同学们的鼓励〔板书：鼓励〕，英子又会想些什么呢？生1：原来同学并没有笑话我，而且还鼓励我，我一定要把故事讲好！生2：没想到同学们非但没取笑我，反而这么支持我，我一定不能辜负他们。……师：英子并没有辜负同学们的期望，她以一口流利标准的普通话把“故事讲完了，教室里又〔学生接了下去〕──响起了热烈的掌声。师：第一次的掌声背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么？生：称赞〔板书〕师：你想怎么称赞英子？生1：英子，你故事讲的真好！生2：英子，你普通话真好听！生3：英子，我们要向你学习。……师：是呀，故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子也有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也缺乏以表达她内心的感谢，于是，她向大家〔生接着读〕──深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：此时的“一摇一晃”的和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？生：不一样，刚走上讲台时的英子很自卑，如今自信了。师：掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了，〔学生接着读〕──深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：读得真好，这掌声表达了同学们对英子的爱，对残疾人的爱，〔板书：爱〕让我们在这浓浓的爱意中，把感动表如今脸上，溶进声音里，齐读第3自然段。[评析：水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。执教过程中，老师营造了一种平安、自由、和谐、欣赏的课堂气氛、课堂文化，使学生和作者的心灵交融，学生和学生，学生和老师的生命互动。]三、诗意语文：将语文教育融于生活师：学到这里，你觉得这掌声除了是“掌声”还是什么？生：关心、保护、尊重、表扬、夸奖……师：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，还有谁需要掌声？生1：我想把掌声送给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，只要努力，成绩一定会很好的。生2：我想把掌声送给所有的残疾人，你们虽然身体残疾，但是只要有自信，同样可以成功的。生3：我想把掌声送给老师，我们有时不听话，你不生气，还是一样的喜欢我们，教我们，您辛苦了！……师：谢谢同学们，谢谢你们的掌声。课后，请把你的掌声，鼓励的话语，美妙的祝愿都写在爱心卡片上吧。在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，让我们一起把爱的歌声带回家，把感谢的微笑留下！让我们的生活中时时响起掌声，处处充满歌声！〔播放mTV《歌声与微笑》〕[评析：生活是智慧的泉，更是诗意的泉。案例中老师能调动学生的生活积累，将说话写话不露痕迹地浸透在阅读教学中，成为学生表达的需要。]【分析^p与讨论】纵观整个课堂，之所以可以美如“诗”，学生之所以可以“诗意”的栖息，我想，关键缘于一个“情”字。这点，可从以下几方面见证：一、以形象思维激情。生动详细的形象总是容易震撼人的情感世界，特别对儿童来说更是如此。因为他们的抽象、逻辑思维才能，虽然不及成人，但形象思维才能却不比成人逊色。教材中许多文章都是作者人生经历、智慧和感情的结晶，只要我们用心去解读，就会受到各种各样的感动。但学生受知识和阅历的限制，难以深悟。这就要求老师将文中感人的信息调动出来，内化成自己充分的激情，然后酿化成强大的感染力，去感动学生，使学生通过感悟，形成自己的知识和感情。带着这种知识和感情，学生再去感悟生活，感悟人生。这也就是语文教学的本质过程。本课例中，老师利用配乐旁白、学生想象的形式，将第一次掌声响起时的情景，再现为一幅幅生动形象的画面，学生有了真切的感受，情感被充分激发，对掌声的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌声与微笑》的mTV，把学生的情感推向颠峰。二、以灵敏引读唤情。引读法，将情融于读在本课中得到了创新的生发，成为课堂情感升温的有效手段。本案例中老师以不同的引述，引发学生反复读“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”的中心小节。那些情感未被唤醒的学生也逐渐地随着旋律的回转，随之盘旋上升，调整到审美的、优雅的、极富震撼力的状态中。三、以品味语言煽情。人文性无疑是语文学科的重要特点，但人文并不等于语文，语文的人文性还得表达在“学语习文”的根底上。本案例老师的“煽情术”，好就好在能浸透于品赏语言中：“英子走下讲台时的“一摇一晃”和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？”这一小小的细节却突显了浓浓的语文味。四、以生活体验炼情。对英子掌声前后变化的深切感受，离不开学生的主体发现，离不开对英子同学美丽心灵的开掘，这个过程是与学生的自身体验严密联络在一起的，比方：“‘那一刻’英子的心情怎样？她最需要的是什么？”“假如你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？”“你想怎么称赞英子呢？”……这些发现、开掘的过程，都注重触发学生的生活体验，引发情感的升华。小学三年级语文教案2一、情境激趣，触发语感1、上课，这节课我们来学习第７课《荷花》，[板书课题]、大家齐读课题。从古至今，人们都非常喜欢荷花，如今我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。播放录像。2、伴随着优美的音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？〔我觉得荷花非常的美〕二、充分诵读，激活语感1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。清晨，漫步在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么。注意要读准字音。2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。①开火车读课文。〔纠正字音〕②谁愿意说说课文都写了什么呀？〔课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。〕3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。①接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读一读，可以和周围的同学互相读一读，也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。②老师发现有些同学表情特别美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。③你喜欢哪一句，谁愿意把你喜欢的句子读给大家？三、潜心品读，领悟语感1、还有这么多同学想表达自己对荷花的喜欢，等一会儿老师还会给你们时机的，看来全班同学都非常喜欢作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？〔一幅画〕[板书：画]①〔出示句子〕你能读一读吗？指名读句子。②这是一幅什么样的画，画上都有什么？③那课文是怎么写的呢？谁愿意把课文这局部内容给大家读一读？⑴你觉得他读的怎么样？⑵好在哪你能说说吗？⑶你能像他这样也把对荷花的喜欢读出来吗？⑷齐读。2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么鲜艳，真是接天莲叶无穷碧。荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。①自己练习读一读。②我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？3、这么多的白荷花，一朵有一朵的〔姿势〕。看看这一朵，〔很美〕；看看那一朵，〔也很美〕。假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本领可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？〔活的画〕[板书：活的]①谁愿意再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。②你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？生：露出破裂全都展开③引读：有的……有的……有的……。四、领悟语感，背诵段落1、想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。3、我们不看课文，看图试着背一背。五、总结1、录象谈了自己的感受，如今学了课文，你能再说说如今的感受吗？2、课我们就上到这，下节课我们继续学习课文，请同学们准备好生字本，我们还要学习写字。六、板书设计小学三年级语文教案3教学目的：1、会认会写3个一类字，会认5个二类字。理解漫画大意。2、通过为漫画配上合适的词语，使学生理解每幅漫画的意思，能讲一个完好的幽默故事。3、培养学生的幽默感，体会漫画带来的愉悦。培养学生的观察才能，口语表达才能。教学重、难点：理解12个成语的意思。教学准备：词卡、字卡、实物投影。教学时数：2课时第一课时教学内容：学生字，学成语，看漫画，讲故事。教学过程：一、学习一类字，认读二类字。痴：书痴、痴狂、如醉如痴、痴心妄想。偿：如愿以偿、归还、赔偿、有偿。贯：全神贯注、一贯。二、指导书写。重点指导“贯”的上半局部。三、读成语，理解成语意思。课后作业：写生字，写成语。第二课时教学内容：完成课后练习，积累名人名言。教学过程：一、完成课后读写词语习题。二、读名言，理解其中深意，丰富学生积累。三、拓展课堂知识，引入漫画新题材。作业：正确书写生字；自主创作漫画。书痴六幅漫画十二个成语三个一类字及扩词小学三年级语文教案4一、我的发现1、自己把全部词语读一读；2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。4、再读词语。二、日积月累读读背背1、观察，下面的图片，都是什么？〔邮票〕你发现这些邮票有什么特点？〔动物〕2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？3、你知道属相是怎么来的吗？〔老师讲解属相来历的故事，很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很快乐，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。如今还是这样。你知道哪十二生肖吗？它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒适了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，快乐得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。4，后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。5、读一读，看谁能记下来。三、读读认认1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字2、小组学习，注意给它们区分和组词。3、老师检查第二课时口语交际和展示台一、交流展示搜集和理解的中化传统文化〔展示台〕完成前面综全性学习的展示，小组评一评，哪些小朋友完成得好。二、口语交流1、各组小朋友在自己的组里，把你搜集的资料讲给同学们听一听；2、各组交流3、小组商量，用什么方式集中展示小组成果。4、小组代表汇报，不完好的小组成员可以补充。5、想一想，再把你最想告诉大家的写下的来。第三课时习作评改〔略〕小学三年级语文教案5教学目的：1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“诗、林”2个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、有朗读古诗的兴趣重点：认真6个生字，会写“诗、林”。难点：体会诗歌美妙的意境。课前准备：多媒体课件。教学过程：课前音乐：乡间小路。一、激趣导入新课1、赛诗会。导入：今天，月亮姐姐给小朋友带来了几首诗，要来考考小朋友，愿意承受挑战吗？〔课件出示《画》、《静夜思》、《春晓》、《村居》的课文插图〕。2、〔出示课件所见的插图〕，板书课题。〔全班齐读课题〕3、简介：《所见》是清代诗人袁枚在山村赏景时把自己所见到的情景写下的一首诗。4、老师范读。5、学生自读古诗，读准字音，遇到不认识的字，读读拼音，多读几遍。二、认读生字1、〔课件出示小树林。每棵树上都藏着一个带音节的生字〕①指名读；②齐读；③开火车读；④小组读。〔重点指导：所、蝉〕2、同桌交流识字方法3、全班交流：说说自己是用什么方法记生字的？4、稳固练习〔课件出示六朵花〕。每朵花里都藏着一个不带音节的生字。①指名读；②齐读；③分男、女生读。这些字去掉了拼音，你还认识它们吗？5、再读古诗。三、图文结合，理解古诗大意过渡：袁枚在小山村里看到了什么美丽的风光呢？我们也一起去看一看吧！1、学习第一句。〔课件：牧童骑在黄牛背上，走在山间小路〕。①引导说出图意〔板书：贴图、黄牛和牧童〕②你们看到了什么？用自己的话说说。〔课件出示：牧童骑黄牛〕③指导表情朗读。2、学习第二句。〔课件：牧童骑在黄牛背上放声歌唱〕①问：牧童快乐地唱起歌，他的歌声怎样？②谁能把诗中描写这个情景的句子读一读？〔课件出示：歌声振林樾〕〔贴图：树〕③指导朗读。3、学习第三、四句。〔课件：牧童的歌声停了，知了叫了起来〕①问：牧童听到知了的叫声，会怎么想，又会怎么做？〔想像说话〕〔课件出示：意欲捕鸣蝉，突然闭渴立〕②指导朗读。③老师范读。4、师说诗意，学生找出相对应的诗句。〔师生配合〕5、配上动作激趣朗读。6、全班朗读。四、练习背诵1、看板画，练习背诵。2、学生自由背诵。3、男女生竞背。五、写字训练〔课件出示在田字格里的生字：诗、林。偏旁以红色闪烁〕1、学生认读。2、口头组词。3、指导观察生字的占格位置。提醒学生“林”字左边“木”的捺变成点。4、老师范写，同时讲解。5、学生描红，练写。老师巡视指导，提醒写字姿势。6、展示。师生共同评议。六、课外拓展〔课件《小儿垂钓》整首诗和插图〕1、老师讲解诗意，激发学生有朗读的意愿。2、老师范读。3、老师领读。4、回家把《小儿垂钓》这首诗读给父母听。小学三年级语文教案6第一课时教学目的：1、正确流利地朗读课文，背诵课文。2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。重点；感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。难点：感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。课前准备：生字卡片教学时间：2课时一、导入〔启发思维，唤起学生生活体验〕1、师：咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！〔展示词语：雨后广场水花糟糕〕理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能讲讲呢？〔师及时点拨，随时鼓励〕3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说听听吧！〔生畅所欲言〕师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？〔板书：5雨后〕二、指导朗读一〕、攻克第一关：正确朗读。1、听读，初步感知。2、领读。3、自己读〔学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍〕。4、读听，喜欢哪节读哪节〔师生互动，标准是是否准确，有无掉加字〕。二〕、攻克第二关：流利朗读。师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。〔自由说，注意强调说完好〕把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。1、合作读，互相读读比比〔标准是是否纯熟，声音是否大〕。2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。3、师生接龙读。三〕、攻克第三关：有感情朗读。师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？〔播放儿歌《水花花、泥花花》〕是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？1、哪一句看出来了？〔发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。〕2、大家说得真好，他们确实很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。3、自己试读。4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。5、请小组表演读，好的给配上音乐。〔乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说〕三、课外拓展。布置个性化作业〔任选一题〕：1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。第二课时一、复习生字。卡片出示生字，开火车检查。二、学习写字1、出示要会写的字，指名读。2、小组内识记生字。3、全班汇报。4、给生字组词。5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。6、描红，试写。7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。小学三年级语文教案7教学目的：1、认识本课10个生字，会正确书写9个。2、能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。3、通过学文，感受瀑布的宏伟壮观，激发学生热爱大自然的想感情。4、通过搜集有关瀑布的资料，培养学生搜集，处理信息的才能。教学重难点：1、在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的宏伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。2、培养学生搜集，处理信息的才能。教学准备：CAI教学过程：一、猜声音，导入新课。小朋友们，今天我给大家带来一个新朋友，他既不是淘气得意的小猴子，也不是聪明过人的曹冲，但是从下面二句诗中你能猜出它是谁“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”〔对，这两句诗是唐朝大诗人李白对庐山瀑布的赞美〕二交流资料，丰富知识储藏。课前你们搜集了很多有关瀑布的资料，请拿出你的搜集卡，给大家介绍介绍。小结：我们通过上网，查书，看报纸，认真倾听别人发言等各种途径理解了瀑布的这么多知识，想知道课文的诗歌是怎么写瀑布的吗？三初读课文，认读生字。1、用你喜欢的方式读课文，学习不认识的字，并多读几遍。2、学习这些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我们来读读这些生字，注意看清字形，把字音读准确，一个生字读三遍。生字学得真不错，回到课文中，让我们随叶圣陶老爷爷一起去欣赏瀑布。世界上有很多的瀑布，如今将带着大家去领略亚洲第一大瀑布――贵州的黄果树瀑布，一起来欣赏吧！问：欣赏了这秀美的瀑布风光，你想说什么？小结：是啊，这样壮观的景象，能不让我们陶醉吗？叶圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了，他写下了一首诗歌，诗歌中的瀑布有声，有形，让我们赶快去读一读！四、四人小组合作学习，读一读诗歌，找出描写瀑布声音和形态的句子用“——”画下来并多读几遍，说一说你读懂了什么，还有哪些没弄懂？五、汇报、学习。作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的？说明瀑布的声音很？1哪小节写出了瀑布的声音，给大家读一读。从哪儿知道瀑布的声音很大？A海浪涌上岸滩会发出什么声音？〔海浪一层赶着一层，发出怒吼，向岸滩冲去〕B风吹松林会发出什么声音？教学反思《瀑布》一堂课上下来，我觉得教学中落实得比拟到位的有以下几个方面：1、以读为主，读中感悟。课标指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。让学生进入文本、与文本对话是我们在新课程环境下努力寻求的新理念。教学时，引导学生通过感情朗读进入文本，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美非常重要。因此，我把朗读贯穿于教学全过程，给予学生充分的读书时间，使朗读成为学生感悟、体验、欣赏诗歌的重要手段，指导学生通过有层次地、入情入境地读，走进文本与叶老一起听瀑布的声音，赏瀑布的美景。像这样文质兼美的诗歌，给足时空，体悟交流很重要。教学我中先引导学生进展交流，整体感知：瀑布美在哪里？然后从听见瀑布的声音、远看瀑布的惊喜、近看瀑布的惊叹、陶醉，引导孩子不断读文，层层深化，加深感悟。这样既兼顾到整体感知，又进展实实在在的语言训练，使学生在读中悟，悟中读，受到情感的熏陶与感染。2、创设情境，引导想象。情境教学是低年级教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感，这样不但可以保持学习兴趣，而且可以活泼思维，激发学生的学习热情。在这一课教学中，我通过各种情境的创设，引导学生边想象边读文，让学生在老师创设的情境里，很自然地进入到诗的意境中，陶醉于瀑布的美景中。3、巧用媒体，打破难点。为了让学生更好地理解“衬”、“珍珠的屏”、“如烟、如雾、如尘”等词语，进展语言文字训练，我巧用多媒体展示瀑布形象、生动的画面，化抽象为直观，帮助学生在脑中形成表象，为悟境、美读效劳。特别是最后的欣赏录相、听朗读录音把学生的情感充分激发出来，学生读文时就进入了情境交融之中。当然，本课关于瀑布美景的图片非常多，但我只选取其中一小局部，有机地进展信息技术和语文学科的整合。其余的就忍痛割爱，因为我想让它们在百忙之中帮助学生读文的同时，又不剥夺学生自己想象、自己建构的权利。4、运用方法，随文识字。识字、写字是虽一二年级的教学重点，但二年级与一年级不同，一年级重在学习识字方法，二年级重在运用识字方法。教学时要有所侧重，灵敏处理。尤其在二年级下学期，要引导学生运用已掌握的方法进展识字，为进入下一学段的学习作准备。因此，在识字方面，我就尽量减化步骤，让学生运用学过的方法读准生字，只在难点上加以指点，从而让出更多时间来读文、感悟。小学三年级语文教案8一、教材分析^p读懂例文《家乡的银杏》，懂得要全面理解某一事物，光靠看还不行，还得要学会问，学会查资料。能就家乡的一种产品，进展仔细观察，并询问有关的人，查阅有关的资料，对这种产品有一个较为全面的理解，培养搜集材料的才能和良好习惯。将观察到的、询问到的与查阅到的资料整理成文。二、学情分析^p能就家乡的一种产品，进展仔细观察，并询问有关的人，查阅有关的资料，对这种产品有一个较为全面的理解，培养搜集材料的才能和良好习惯。将观察到的、询问到的与查阅到的资料整理成文。三、教学要求：通过阅读《银杏》，懂得要全面理解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用处等，题目自定。四、教学重难点：能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用处等。五、课时安排2课时第一课时一．指导阅读例文，小结写法1.轻声自读例文，考虑：这篇习作是围绕一个什么主题写的？记叙了哪些材料？2.再读例文，考虑：作者详细写了哪些材料？略写了哪些？为什么略写？这些材料是怎么来的？3.提问：从中，你得到了什么“秘诀”？4.小结：要围绕一个主题选材，要根据主题的需要搜集材料，安排详略。5.再读例文，考虑：在例文的材料写作上，作者所写的侧重也是不一样的。你看出来了吗？为什么？6.小结：在写作时，要搜集多方面的材料，从不同的角度写这一事物。用不同的写法，这样会使文章内容更丰富多彩。二．指导选材1．提示：课前，我们搜集了有关家乡特产的各方面材料，选择一个主题，围绕主题选材，确定详略，列一个提纲。2．组织交流。3．提示：听了同学的发言，你有什么启示？修改你的提纲。三．进展习作1．老师巡视。第二课时习作练习老师巡视，指导修改。第三课时一．小结1.小结此次习作的大致情况。2.表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的?优秀片断。3.表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的?优秀片断。总结此次习作的主要问题。二．指导修改1出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：〔1〕这一篇习作与刚刚的习作比，存在什么问题？〔2〕这个问题主要是什么原因造成的？〔3〕可以怎样解决？〔4〕假如是你，你会怎样修改？1.组织交流。2.提问：〔1〕从刚刚的讨论中，你有什么启示？〔2〕你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？3.要求同桌交流互提修改意见。三．尝试修改1．老师巡视修改情况。教学后记学生在作文时往往不注意说清以下几点：产品的外部特征，如形状、大小、质地、颜色等。这些主要从观察中获取。该产品的营养价值或用处，食用方法或使用方法。这主要是靠询问和查阅得到的，介绍这方面的内容要注要讲究科学，不能出现错误。还有就是产品有食用或使用时应注意的问题。这方面的材料也是靠询问和查阅得到的。要注意有详有略，有所侧重。小学三年级语文教案9教学目的1、学习课文，感受“我”童年时赶海的.乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。2、可以有感情的朗读课文，通过品读语气词，初步体会其在句中所表达的情感。3、初步感知首尾照应的写作手法。教学过程一、谈话导入1、放《大海啊故土》〔齐读课题〕。师：还记得课文主要讲的是一件什么事吗？板书：童年趣事师：这在文章第一小节就告诉我们了，来翻开语文书齐读课文的第一节二、整体把握，感悟文本过渡：看——碧蓝的海水，松软的沙滩。听——海浪的声音！想去赶海吧，那就让我们跟着作者一起去。1、自由读课文2—3段师：下面请同学们自读课文后面的段落，想一想文中的“我”主要向我们介绍了哪几件事情？学生自读课文。反应：板书：追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾〔指导写捏〕师：这些事情在课文的哪几节中向我们介绍的！指名读2、3小节2、小组活动3、学生交流，相机指导过渡：哪一件事最吸引你，最有趣？1〕追浪花出示句子：来到海边，刚巧开场退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好似不忍分开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。a师：说说看有趣在哪？指名读师：这是浪花吗？这就像谁？你看我兴奋的样，在那——b指名读师：你看，浪花看到你们小朋友都不舍得走了！c想追浪花的同学就一起来读一读过渡：还有哪件事最吸引你？2〕抓海星出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！指名读出示海星图师：这是一只怎样的海星？来齐读这句。过渡：有趣的还不止摸海星呢！还有什么？3〕捉螃蟹出示句子：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个终究，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不赶束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。a〔能读一读这段话吗？〕能说一说你的感受吗？师：你们捉过螃蟹吗？束手就擒〔出示词卡〕读东逃西窜〔出示词卡〕男生声音响亮全体男生读过渡：还有有趣的事吗？4〕擒大虾出示句子：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。a指名读师：先读读师：他有两个词读的特别好，咦哦你为什么这样读读的好说的更好！b齐读师：看这有只大虾，与你想象中一样吗？师：你看它不把任何人放在眼里，够神气的。还摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将。够威风的。师：我轻轻伸过手去，——c指名读捏齐读师：我们来一起捏这只大虾。〔引读〕4、出示课文插图讲省略号5、伴着宁静的音乐引读第4段6、介绍首尾照应三、作业课文学完了，我们得做点作业吧，假如让你自己来设计，你们想做些什么作业呢？你喜欢的就是最好的。为了给同学们更多项选择择的空间我这也开了一间作业超市，你也可以到这里来选择。板书：追浪花童年赶海趣事摸海星捉螃蟹捏大虾小学三年级语文教案10【内容简析】本次百花园安排了六项训练，包括多音字、反义词、句子积累、阅读、能说会道、笔下生辉等。通过这些练习，激发学生学习的兴趣，引导学生积累语言，进步说话才能，培养学生热爱祖国的感情。【设计理念】以学生为主体，寓学于乐。倡导自主、合作和探究性学习，稳固知识，丰富语言积累，培养语文读写才能。【教学目的】1.指导学生认识字词的方法。2.学会自己积累名言警句。3.引导学生多观察生活，勤考虑。4.学会说话要有条理。5.学会自己搜集资料，培养热爱祖国的思想感情。【重点难点】能说会道、笔下生辉。【教学时间】三课时。【教学流程】第一课时一、谈话导入今天，我们到《语文百花园三》去逛一逛吧。请大家到园里走一走，认真地瞧一瞧，相信我们一定又能学到很多新知识。二、学习第一题〔“汉字真有趣”〕1.读一读，想一想：每组的字为什么读音不一样？2.学生讨论：意思不同，读音就不同。3.老师点拨：汉字就这么有趣的，同一个字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。4.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读那个音。三、学习第二题〔读词语，填写反义词〕1.先读例字，让学生说出“喜欢”与“厌恶”是一对意思相反的词语。2.让学生说说每个词语的意思，互相讨论，准确理解词语的意思。3.学生自己找反义词，越多越好。4.学生互相讨论交流，老师评议。四、学习第三题〔读读背背〕1.让学生读古诗，熟读成诵。2.讨论古诗意思。“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”这首《劝学诗》是唐代大书法家颜真卿所写，劝勉好男儿趁年轻时勤奋读书，免得老了追悔莫及。3.背诵古诗。五、学习第四题〔“我的采集本”〕1.借助字典自由朗读句子，要求读准确、读流利。2.范读、指名读、分组读、齐读。3.讨论、交流句子意思。〔让学生大概理解意思即可。〕4.背诵句子。5.让学生展示自己的采集本，互相交流。六、布置作业根据本单元“能说会道”的要求，让学生回去想想自己的小创造。第二课时教学内容：“阅读平台”“能说会道”。一、谈话导入今天我们继续教案《语文S版三年级语文下册《语文百花园三》教案》，学习“语文百花园三”。二、讲授“阅读平台”1.让学生借助字典把文章读通，并初步理解文章的内容。2.再读课文，汇报学习收获。3.讨论交流后，各小组推荐学生汇报。4.老师要适当引导学生重点理解以下几个问题：①毕升创造的活字印刷术的根本步骤是怎样的？②为什么说它对以后书籍的印刷产生了深远的影响？③你知道如今的书籍是怎样印刷出来的吗？④读了这篇课文，你有什么感想？5.练习有感情地朗读课文。6.找出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢它，再把它抄在你的采集本上。三、讲授“能说会道”1.导语引入，激发学生欲望。昨天，老师要求你们回去要想想你的小创造。这节课，我们就来说说你自己的小创造，看谁的创造最有特色，说得最好。2.明确交流要求。①按一定的顺序介绍你的小创造。②要讲清楚你想创造创造什么，外形是什么样的，有什么用处。③听的同学要认真，听完以后可以提出问题，也可以补充。3整合作交流。①自由组合成小组，在小组中互相交流自己的小创造。②小组推荐一位说得好的同学上来全班交流。③师生合作评价。注意态度是否大方，语言是否标准，是否把你的小创造介绍清楚。④全班交流，评出本次班中的“最正确小创造家”。四、小结第三课时教学内容：“笔下生辉”。一、激发习作兴趣上一节课，我们通过口语交际，评出了班中的小创造家。这节课，我们将通过习作训练，评出小作家。希望大家努力！二、明确习作范围和要求1.读此题“笔下生辉”局部。2.说说你明白了什么。3.与同学讨论一下，本次习作的范围是什么，题目给我们提出了什么要求。三、写作训练1理想想自己的小创造。2.给你的小创造起个名字。3.你的小创造是用什么制成的？外形是什么样的？它的用处或功能是什么？4.把你的小创造写下来。5.写完后，小组交流，把自己的习作读给大家听，大家评一评，是否把小创造写清楚、写明白了，哪个地方可以修改。假如有词语用错了，大家互相纠正。6.老师选择有代表的习作在班中评讲。四、小结小学三年级语文教案11一、课题：能干的钟点工二、教法与学情分析^p：阅读法、自主学习法、阅读感悟、合作探究法。本课是一篇科学知识小品文，介绍了家政效劳机器人的劳动本领及外形特点。文章兴趣性强，生活化对话较多，很合适儿童阅读，既能满足儿童的好奇心理，又能开阔视野，扩大知识面。三、课型：阅读课四、教学目的：1、认识“钟、铃、汤、禁”等18个生字，会写“块、扫、吸”等8个字及“两块，清扫”等词语。2、朗读课文，理解机器人外形和能干的特点。3、让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的亲密联络，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。五、教学重难点：让学生在读通、读顺、理解课文，并从中培养学生学科学、爱科学、用科学的热情。六、教学准备：搜集机器人的图片和资料、生字卡片。七、教学过程：第一课时教学内容：1、朗读课文，理解机器人外形和能干的特点。2、让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的亲密联络，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。一、复习稳固。1、认读生字词语。2、抽读课文。二、细读课文，理解感悟。1、分角色朗读，感悟1—6自然段。〔1〕学生自读这一局部内容，想想该怎么读，为什么这么读？〔2〕分角色朗读，要互相评价，订正中体会词句的意思。〔从中引导学生看图，理解第5自然段内容，体会机器人外形特点〕2、读说结合，感悟7—9自然段。〔1〕重点讨论：机器人的能干表如今哪里？指导比拟机器人与人洗窗户的不同，以及机器人怎样清扫房间、疏通下水首、修剪草坪的。找出相关词句想一想，读一读。〔2〕让自用自己的话概括地说说机器人是怎么能干。3、自主理解、感悟最后一个自然段。〔学生自主阅读最后一个自然段，提出不懂的问题，同学帮助解决。三、指导朗读。1、小组读。2、个别朗读课文。3、师生合作读课文。四、读后拓展，课外延伸〔1〕读一读“词语花篮”里的词语，照样了摘抄几个四个字的词语定在空花朵上。〔2〕你知道有哪些机器人，它们能干些什么？说给同学听。五、作业1、朗读课文。2、搜集有关机器人的资料。板书设计能干的钟点工样子；怪模怪样、能说话能干：檫窗户拾掇房间清扫地毯疏通下水道拾掇草坪小学三年级语文教案12先说说教材内容：〔一〕教材简析：《七颗钻石》是一篇讲读课文。这是一篇童话故事，它为我们讲述了一位小姑娘和她的母亲由于爱心而让出了如生命般珍贵的水，她们的爱心升腾到空中，幻化成了普照大地的耀眼的大熊星座，从而告诉读者，爱心的力量是神奇的，愿爱心像大熊星座一样普照人间。〔二〕教学目的及重点、难点一、根据本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目的及重点、难点。1、教学目的：〔1〕知识目的：理解童话的特点。〔2〕技能目的：运用丰富、合理的想像、想像小姑娘所做的梦，培养学生的想像才能。〔3〕情感目的：让学生感受到文章所表达的人物的美妙心灵，领会到爱心的重要性，培养学生舍己为人的高尚情操。2、教学重点、难点。〔1〕重点是让学生感受到爱的宏大力量，培养学生舍己为人的高尚品质。我之所以把培养学生的爱心定为教学的重点是因为如今学生在方方面面的影响下，自私者较多，因此我觉得对学生进展爱心教育是非常必要的，身为老师不但要教书还要育人，要教学生怎样做人，做怎样的人。〔2〕难点是运用丰富、合理的想像构思小女孩的梦。本单元是奇思妙想单元，如何让学生放飞想像的翅膀，进展奇思妙想是本课的难点。二、说说学情：美妙的童话吸引着众多的孩子们，作为初一的学生也不例外。虽然以前在本册中从未学过童话，但在课外学生已读过许多的童话故事，因此在学习本文的过程中，学生不会感到生疏和吃力，只要老师作适时的引导，学生很容易就能理解和掌握。三、说说教法：教无定法，而教又必有法。《新课标》要求老师不能再在课堂上充当主导者，而是应当把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，老师充当的应是学生上的同行者、陪伴者。本课内容不难，因此我决定拟用一课时，完成这一课的教学任务。本文是篇童话，学生较为感兴趣，所以我打算通过“谈——读——议——想”这四个步骤来完成教学任务。1、“谈”，让学谈自己喜欢的童话故事，谈童话的特点。这一环节可调动起学生的学习积极性让学生处于积极的情绪下展开自主学习〕。2、“读”，学生先通过默读扫清字词障碍，再通过齐读课文，引领学生进入童话世界。3、“议”，学生通过议故事的内容，议自身曾给予别人的爱或别人给予自己的爱及感受来加深对课文的理解，从而完本钱课的教学重点。4、“想”，引导学生放飞想象的翅膀，想像小女孩的梦，从而培养学生的想像才能，完本钱课教学难点的任务。在这教学过程中，我充分调动学生的主体性，让学生真正成为学习的主人，老师通过引导，使学生在自主，探究的学习过程中深化领会到文章的主旨。四、说学法小学生普遍喜欢看童话，本篇童话篇幅较短小，情节也不复杂，粗浅易懂，学生掌握童话的内容一般没有什么大碍，重要的应是让学生在理解原文的根底上，再联络生活实际从而更加深化地领悟到文章的主旨，即爱心的重要性，然后再通过对小姑娘的想像，培养自己的想像才能。五、说教学程序我利用激趣法，调动起学生的学习积极性让学习处于积极的情绪下展开自主学习，详细操作如下：一、激趣导入。同学们，你们喜欢看童话吗？你们喜欢看什么童话呢？能说说吗？学生自由谈？大家都看了那么多好看的童话，那大家能不能说说童话这种文学体裁有什么特点呢？〔学生自由发表自己的看法，老师再加以总结〕童话作品通过丰富的想象，梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育，语言通俗、生动、故事情节离奇曲折，引人入胜，常用拟人的方法。今天我们就来学习俄国作家托尔斯泰的一篇神奇的童话《七颗钻石》〔板书〕。二、简介作者列夫·托尔斯泰列夫·托尔斯泰〔1828—1910〕，俄国作家，代表作有〔战争与和平〕、《安娜·卡列尼娜》、《复活》。作品对世界文学有很大影响。学生第一次接触俄国著名作家托尔斯泰，所以非常有必要去理解，托尔斯泰这一大的作家及其重要作品，这些全属文学常识，学生需要理解。三、学生先默读，扫清字词障碍在小学阶段，积累字词也是不可无视的，因此我设置了这一环节，结合学生的实际我补充以下几个字词：干涸〔ché〕舔净〔tiǎn〕瞬间〔shùn〕唾沫〔tu〕干涸：〔河道、池塘等〕没有水了。喜出望外：遇到出乎意料外的喜事而特别快乐。清澈：清而透明。四、学生齐声朗读课文，整体感知扫清字词障碍后，再一次通过朗读的形式让学生整体感知全文，这个环节可以促使学生的注意力迅速集中到新的信息上，为完成新的教学任务做好准备。五、生按导读卡、自主、合作探究学习。虽然这篇童话粗浅易懂、但学生大多只从外表来理解而没能深化本质，理解较为浅薄、片面，因此我设计了导读卡，导读卡可帮助学生更好地，更全面地把握文章的内容。我的导读卡共有3个问题〔1〕、试用简洁的语言复述事故的内容。虽然这篇文章较为简短，但它对青少年有着极大的教育意义，所以我安排了让学生复述故事内容这一环节，既可以让学生更好地感知全文，同时又培养了学生的语言表达才能。〔2〕、小姑娘的水罐神奇在什么地方，为什么？小姑娘是个怎样的人？她的爱心行动共有几次。这一设置目的是引导学生发现水罐的神奇表达在“变”上，引出在这“变”内层的核心——“爱”再引导学生总体把握文中其表达了几次爱，更好地帮助学生理解文章的内容。〔3〕作者在故事中想歌颂什么？这一安排是引导学生对文章主旨的概括。六、拓展延伸。请联络你身边的事例，谈谈别人曾给予你或你曾给予别人的关爱及其感受，假设没有了爱，世界将会变得怎样？这一问题是对前面问题的拓展延伸，前面的问题是从课文内容上去把握爱心的力量，在认识上多少还带有片面性，把握得不够深化为了弥补这一缺乏，在教学过程中我安排了这一拓展延伸，让学生更加深化地领悟到爱心的美妙，爱心的宏大力量，从而培养学生舍己为人的高尚品德，从而完成了教学重点的教学任务。七、童话之所以让我们感到它的神奇是因为它里面的情节是超越了我们的现实的，是什么可以使我们超越现实呢？大胆展开想像是童话的大特点，想像是童话中不可缺少的表现手法，如今请同学们放飞想像的翅膀，去想像小姑娘梦中的情景吧！这一环节的设置激发了学生的想像兴越，培养了学生的想像才能。完成了教学任务后，最后我让同学们欣赏歌曲《爱的奉献》，使学生在优美的旋律中再次体会爱的宏大力量。小学三年级语文教案13教学目的：1、认读10个生字。2、默读课文，能说出司马台长城和八达岭长城各有什么特点。3、向同学介绍自己看到的一处长城的景象。教学重点：理解两处长城各自的特点，感受长城的宏伟壮丽。教学难点：向同学介绍自己看到的一处长城的景象。教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话都谁去过长城？把你的感受说给大家听听。二、自主探究〔一〕指名初读课文，注意要读通课文，读准字音。找生评读，纠错。〔二〕在组内读一读带有新词的句子，讨论不理解的词语意思。〔三〕找小组汇报自学成果，师对于有争议的词义加以指导。〔四〕默读课文，把描写司马台长城和八达岭长城各自特点的语句用曲线画下来。1、找生说特点，提示：先读书，再用自己的话说一说，生间作补充。2、在小组内合作读一读描写司马台长城和八达岭长城的段落，加深理解，找生作小导游，用自己的话介绍两处长城的特点。三、交流展示1、把你见到的一处长城的景象介绍给组内的同学听。2、把搜集的长城的资料和图片展示给大家看。组内评出说得好、展示好的同学，全班发言，对于他发言的内容，其他同学可提问参与，互动对话。四、积累词句1、选择你喜欢词句画下来，说说为什么喜欢。2、试背词句，看谁记得快、记得牢。小学三年级语文教案14《葡萄沟》教学目的：1、复习稳固生字词和课文第一自然段。2、研读课文2—4自然段，图文结合理解“茂密、五光十色、热情好客、阴房”等词语的意思，指导有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生能真切感受到葡萄沟真是个好地方。3、激发学生对葡萄沟的向往和对人民的喜欢之情，领略葡萄沟的风土人情。教学重点：理解课文内容，知道葡萄沟好在什么地方；教学难点：知道葡萄沟好在什么地方；理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法。教学过程：一、复习导入1、师：上节课我们学习了《葡萄沟》这一课的生字新词，老师考考你们是不是都掌握了。【出示：、吐鲁番、葡萄沟、蜜桃、梯田、、足够、碉堡；生字标红色】开小火车认读，有错随机订正，齐读。2、【出示课文第一自然段】师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了葡萄沟出产水果，五月有——〔杏子〕，七、八月有——〔香梨、蜜桃、沙果〕，十月份还有人们最喜欢吃的——〔葡萄〕。〔生读〕师：啊，葡萄沟的水果真——多，【板书：水果多】我们一起再来美美地读读第一自然段。课文中有一句话夸葡萄沟，谁能一下子找到它？【板书：葡萄沟真是个好地方。】师：那这节课我们就一起去葡萄沟看看，葡萄沟除了盛产水果，还好在哪儿？二、学习第二自然段1、【出示梯田图片】师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？〔山坡的梯田上〕瞧，这种山坡上像阶梯一样的农田就是梯田。那我们赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧美丽的葡萄沟。请小朋友们自己轻声读读第二自然段，找一找，哪些地方吸引了你，让你觉得葡萄沟真是个好地方？〔生轻声读〕2、交流汇报〔根据学生的答复随机出示〕①“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”【出示图片】从图片上来看，什么叫茂密？〔茂盛繁密〕你从句子中哪些地方看出枝叶长得很茂密？〔向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚〕想象一下，在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么样的感受呢？〔凉快，凉快，舒适，舒畅〕那请你带着这种舒畅的心情来读一读这句话。〔指名读〕我们一起来舒适地读一读。〔齐读〕小结：葡萄沟的风景美，真是个——好地方。【板书：风景美】②“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”你从哪些词感受到了葡萄的美？A〕五光十色五光十色描写了葡萄的什么美丽？〔颜色〕那这儿的葡萄都有些什么颜色呢？〔红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的〕【出示图片】这么多的颜色，真美！那你还知道哪些词可以形容颜色多？〔五颜六色，五彩缤纷〕我假如把课文中的“五光十色”换成“五颜六色”好吗？为什么？〔不好，五光十色不仅写出了颜色多，还写出了葡萄富有光泽，非常美丽。〕原来这两个词还是有不同之处的。那我请小朋友们来选一选，填一填。【填空练习〔配图〕：五光十色五颜六色1、春天，公园里百花盛开，〔〕，真是美丽极了！2、果园里的果子成熟了，有紫色的葡萄，金黄的橘子，红色的苹果，〔〕，非常美丽！】谁能来美美地读一读这五光十色的葡萄？〔指名读〕B〕一大串一大串从这个词你读出了葡萄的什么特点？〔数量多〕【图片比照“一串”“一大串”“一大串一大串”】葡萄沟的葡萄真