小学二年级《我是什么》语文教案（精选8篇）

第页共页小学二年级《我是什么》语文教案〔精选8篇〕小学二年级《我是什么》语文教案〔精选8篇〕小学二年级《我是什么》语文教案篇1一、教学目的：知识与才能：认识本文14个生字，读准多音字“没”，会写10个生字。过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。说说水的变化过程，结合生活实际体会“落、打、飘”用词的准确性。情感态度与价值观：理解水给人们带来的好处和灾害。二、重点、难点：理解课文内容，说清楚我是什么，我会变成什么，体会文章用词的准确性。三、课前准备：课件、生字卡片四、预习要求：熟读课文，学习课后我会认的生字，考虑课后问题，并从文中找出答案。五、教学时间：2课时六、教学流程：第一课时一、导入新课同学们，今天老师要带着你们去认识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他想让“你们猜猜，我是什么？”出示谜语(1)突然不见突然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)板书“2我是什么”〔生齐读课题〕他到底是谁呢？我们一起来学习第二课。二、随文识字1.生小声地自由地读课文，自己认生字。可以借助拼音，多读几遍，记住字音，边读边划出文中的生字新词，并且给每一自然段标上序号。2.师检查生字词。3.检查会认字和会写字。〔出示字卡〕4.指导书写生字。三、精读课文，理解朗读。1、你最喜欢水的哪种变化？谁能给大家介绍一下？2、老师相机指导朗读。〔1〕课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你见过吗？〔2〕我的变化这么奇特，你喜欢吗？用你的朗读把这种喜欢表现出来吧。〔3〕我又是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能来做一做“落”“打”“飘”的动作吗？〔4〕师生合作读：夏天的早晨，我在秋天的早晨，我在3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。我们再一块儿来读读课文，也可以加上自己的动作。布置作业：书写本课生字，熟读课文。第二课时一、复习导入1.齐读要求会认的生字。2．抽生领读生词。〔多媒体出示〕二、我是水孩子，我会变成什么？1、师提出问题：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？2、联络上下文考虑：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？联络生活实际，想想我做过哪些好事？又做过哪些坏事？3、带着对水为我们生活带来的宏大奉献这种情感，我们再读课文。三、拓展学习1学生联络上下文和生活实际讨论、交流：现代生活中，人们想出了哪些方法，只让水做好事，不让它做坏事？3、学生合作，小组讨论，研究水的家：看看我们身边有哪些保护或破坏水资的现象？4、学习了课文，你认为在以后的生活中，我们应该怎样节约用水？小学二年级《我是什么》语文教案篇2教学目的：1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。2.学习书写10个汉字。3.正确、连接地朗读课文。4.认识水的不同形态及与人类的关系。教学时间：2课时教学过程：板块一认读生字，认识事物1.认读“滴、溪”。(1)出示图片：水滴、小溪。这是什么?谁认识?“滴”和“溪”有什么共同点?要点：偏旁一致，都是“氵”;都与水有关。(2)课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗?要点：“汽、江河、海洋、灌溉、吞没”等。(3)偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比方“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗?要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。(4)你能为这些表示水的字再组个词吗?看谁能组得最多。2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。板块二朗读课文1.教读长句。(1)指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。要点：老师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听;让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”;学生模拟读。(2)引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师重读了?提示：老师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴”等语句;学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方;学生模拟读。2.教读短语连缀式语句。(1)出示短语：在池子里睡觉在小溪里漫步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会谁会读?要点：词组和词组之间要注意停顿;每个短语中也有重音，例如“睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。(2)同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢?老师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关;老师可出示图片帮助学生认识。(3)出示带有短语的长句。老师范读，让学生感受怎样读才好听。提示：老师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化;第二种，节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里漫步”时语速放慢，声音轻柔;朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂;朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。(4)出示带有短语的长句：“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，吞没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢?请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。提示：读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的;做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是消沉的;可引导学生之间进展互评。板块三迁移运用1.说说水的变化。(1)说“我会变”。课文中水发生了几次变化?找一找，水变成了什么?你能把它们都圈出来吗?谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说?提示：“我是水，我会变成汽”等;只要学生能说一个单句即可。(2)提供句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时候，我……;有时候，我……”说一说水的变化。提示：可以说水形态的变化，比方云、雨、冰雹、雪花等;可以说水在不同场景中的变化，比方在池子里睡觉，而在小溪里漫步等;可以说水性格的变化，有时候很温和，有时候很暴躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。2.准确运用动词。(1)出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。小水滴怎么掉下来?小硬球怎么掉下来?小花朵怎么掉下来?要点：发现动词“落、打、飘”。(2)同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢?都换成同样的动词行吗?提示：引导学生通过比拟水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的形态不同，掉落下来的样子也不一样，体会文章用词的丰富性与准确性。(3)请你来填一填。秋天到来，我看到一片片树叶从树上()下来了。突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点()在树叶上啪啪的响。不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中()下来。(4)这样的句子，你还会填吗?一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服()了下来。瀑布从高高的山上，一()千里，非常壮观。提示：老师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。板块四构造分类，学写生字1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。(1)生观察字形构造，尝试归类。左右构造：极、傍、海、洋、作、给、坏;上下构造：变、带;独体字：片。(2)生交流左右构造类字的书写要点：注意左窄右宽。2.重点教学：变、带、片。(1)生观察字形，找关键笔画。“变”下半局部的“又”要托住上半局部，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展，为下半局部留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下构造，书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。(2)老师范写，生书空。(3)生临写，师巡视指导。(4)交流评价。小学二年级《我是什么》语文教案篇3教学目的：1、认识11个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。初步感知课文从不同方面来介绍水的不同变化。3、激发学生对大自然的热爱。教学重点：理解课文内容，感知云、雨、雹子、雪的形成。教学难点：理解运用拟人从不同方面介绍水的变化的写法。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、解题、导入新课。同学们，你们看了这个题目你想理解些什么？二、识字写字。1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。3、学生自主识字、小组交流识字方法。4、班级汇报。5、指导写字：重点指导“晒、害、灾、黑”三、初读课文，理解课文大致内容。1、指名按自然段读课文。2、老师范读：学生质疑。第二课时一、复习导入指名读课文，做到正确、流利。二、朗读感悟。1、指名读课文：说说“我”是什么。2、指名按自然段读课文：详细说说“我”是什么。3、读好课文：应该怎样读出感情？讨论交流。老师重点指导朗读第三自然段：引导学生理解平静的池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海。老师范读、学生品读。4、有感情地朗读课文。三、理论活动。画一幅水的变化的连环画。小学二年级《我是什么》语文教案篇4课前透视是一篇常识性课文。本课以第一人称我的表达方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于兴趣故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资才能造福于人的道理，从而到达激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的才能的目的。水对于学生来讲并不生疏，所以教学过程中，应根据课文的构造特点，积极挖掘学生已有的生活经历，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经历和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的开展。教学目的1、认识11个生字，会写8个字。2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的局部。3、理解水的不同形态的变化以及与人类的亲密关系，树立环保意识。教学重点正确、朗读课文，理解水的变化及与人类的关系。信息资料1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。2、师生搜集水与人类关系的相关资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、故事导入：同学们，今天我想把一个淘气得意的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？〔播放录音故事〕〔这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，理解了课文大意。〕2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。〔板题〕对话平台自读1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你理解了什么？还有哪些不懂的地方。老师根据学生的情况，及时对问题进展梳理、归纳、解答。〔尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。老师有效地搜集学生读文后的反应信息，以便及时调整教学进程与走向。〕识字1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。2、请同学来当小老师，带着同学读生字和词语。〔参见我会读〕。3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。写字1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右构造的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。2、老师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。3、学生描红，临写，自由练写。老师巡视，师生共同评议。谈话师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？〔学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。〕1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。〔要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。老师要注意引导学生根据自己的选择进展扎实有效地学习。〕汇报学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。小学二年级《我是什么》语文教案篇5一、教学目的1、认识15个生字，会写2个生字。2、能借助汉语拼音都准字音，正确流利的朗读课文，停顿合理，语气自然。3、继续培养学生自主、合作的学习才能。二、教学重、难点：1．继续培养学生自主识字的才能。2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。三、教学准备：课件四、教学流程：第一课时一、激趣，导入新课1、师：同学们，今天我想把一位小小的魔术师介绍给你们，它会多种变化，就像《西游记》里的孙悟空，它是什么？〔播放录音故事〕2、生：水。3师：对它就是水娃娃，这节课我们就来学习一篇与水有关的`课文。《我是什么》板书课题〔学生齐读课题〕。【设计意图】这样设计可以调动学生学习知识的情趣，激发学生探究知识的欲望，从整体上感知了课文内容，理解了课文大意。二、初读课文，整体感知1老师范读课文。师：要听准字音。师：听了老师的读，你想对老师说什么生1：老师读得很有感情生2：老师读得很流利师：你们想读吗？生：想师：好！如今我们自由读课文。把圈画好的生字多读两遍，遇到读不通顺的句子要反复多读几遍，并给自然段标上序号。2、生：自由读课文师：课文读到这儿，谁愿意把课文读给大家听3、生：分自然段读课文。生：评价师：有的同学没有举手，可能还没有和生字交上朋友。如今大家再读课文，都准字音。4、自由读课文师：之前同学们积累了很多识字方法。谁来说一说生1：加一加，减一减生2：换偏旁生3：编字谜和顺拘留生4：编儿歌师：同学们积累的识字方法可真不少下面小组里互相交流一下5、生：小组自学生字师：、把你好的识字方法说给你小组里的同学听，如今小组里交流识字方法，学习生字。师：就学到这里，谁来说一说你都学会了哪些生字。6、生：汇报生字。〔识字方法。引导学生识记字形时，可以利用汉字的构字规律和字形、字义相结合的方法进展识记。如“晒”是日字旁，与太阳有关等；师：随学生汇报生字，板书7、各种方式稳固字词自由读、领读、齐读、开火车读8、指导书写：海、洋。〔这些字的部首都是学生熟悉的，对于它们的笔顺，老师不必要过于指导，重点引导学生观察这些字在田字格中的位置。9，访写、展示、评价10、在识记生字的根底上，朗读课文。【设计意图】充分调动学生的自主性学习，并且学会总结，交流，跟大家一起分享识字方法。师：我都变成什么了呢？下节课我们继续学习三、谈收获：通过这节课的学习你有什么收获？【设计意图】让学生在总结自己的收获时，能感受到学习语文的快乐。小学二年级《我是什么》语文教案篇6〖教学目的〗1.会认13个字，会写9个字。2.联络上下文和生活实际理解“温和、暴躁”等词语的意思。3.通过阅读理论，理解水的不同形态变化以及与人类的亲密关系。〖课时安排〗：两课时。〖教学过程〗(一)提醒课题，质疑激趣1.提醒课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》〔板书〕。全班齐读课题。2.质疑激趣。这个题目很有意思吧！此时你最想知道些什么呢？〔生提出疑问。〕“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。(二)自读课文，整体感知1.自读课文。请同学们自由读课文，力求读准字音，读通句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；读不通的句子就多读几遍。2.检查自读情况。〔1〕认读生字。让学生以小组为单位，用生字卡片做“找字游戏”，学生在游戏中再次感知生字。老师巡视理解情况。〔2〕分自然段指名读课文。读后交流，你读懂了些什么？〔板书：水〕(三)合作交流，精读深悟1.再次读课文〔可以出声读，也可以默读〕，想一想，你是从哪些地方中看出“我”是水的？用笔标记出有关的词句。2.合作交流，精读深悟。〔1〕小组内交流讨论标画的词句和自己的理解。〔2〕各小组由一代表谈谈自己小组的认识，其他小组成员及时补充自己的感受和体会。老师适时点拨指导，引导学生从三个方面来感悟文意。即：形态的变化、不同的状态和与人们的关系〔老师及时板书〕。A．“水的形态变化”。①请一名学生介绍水的形态变化，老师板画变化过程示意图。②还有什么不懂的吗？〔课件展示或联络生活经历理解“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么；抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词，让学生通过动作表演直观感受。〕③指导学生读好这局部。B．“水的不同状态”。①从这段话中你读懂了什么？②有什么不明白的地方吗？〔播放录像或联络生活经历想象水的不同状态，来理解“睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。〕③指导学生有感情的朗读。C．“与人们的关系”。①水的温和表如今什么地方？为什么说有时候很暴躁？进而理解词语“温和、暴躁”的意思。板书：温和做好事暴躁做坏事②你还知道水能做哪些好事，哪些坏事？让学生交流搜集到的资料。③分角色朗读这段话。课件出示句子〔一〕：(1)有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和黄昏我又把红袍穿在身上。(2)有时候我很温和，有时候我很暴躁。①读句子，注意黑体字的词语，说说句子的意思。〔让学生明白“有时候……有时候……”表示不同的时间。〕②让学生仿照样子先说一说，师生及时评价。③选择自己最喜欢的句子写下来。课件出示句子〔二〕我在池子里(睡觉)，在小溪里(漫步)，在江河……〔1〕读句子，注意括号里的词语，理解句子的意思。〔让学生明白“睡觉”是指水很平静；“漫步”指渐渐向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波涛汹涌。把水当成了人来写了。〕〔2〕练习说句子。〔1〕小鸟在枝头－－－－－－。〔2〕两只小蚂蚁正在－－－－－－。〔3〕－－－－在－－－－－。(四)识字写字，浸透学法1.认读的生字〔课件出示〕。〔1〕可以采取“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。〔2〕在文中标出由生字组成的词语，读一读。注意比拟“袍、雹”的不同。2.学会的生字〔课件出示〕。〔1〕认读生字。〔2〕掌握字形，理解字义。〔注意要引导学生说出是怎样记住这些字的，要浸透识字的方法。如：“冰、冷、冲”可以找规律，部首一样来识记；“极”可以和熟字“级”比拟识记，也可以用字组词、造句等形式。〔3〕指导在田字格中书写。(五)自我检测，稳固进步检测卡：1.课文我读得：流利、有感情〔〕很流利〔〕再努力〔〕2.下面的字你都认识吗？把不认识的标出来，想方法认识它们。升袍披冷雹晨露冰晶冲毁灾猜3.读了这篇课文，你有哪些收获呢？4.你还知道哪些有关水的知识？和小伙伴们交流一下。(六)拓展延伸，理论领悟1.讨论交流：人们想出了哪些方法，让水只做好事，不做坏事？你有何感受和体会？2.小调查活动：理解自己生活周围有哪些破坏水资、环境污染等现象，我们应该如何去做？把你看到的、想到的记下来。小学二年级《我是什么》语文教案篇7《我是什么》是北师大版教材二年级上册第十三单元的课文。这是一篇常识性课文。用第一人称“我”生动形象地介绍了自然界中水的变化〔三态变化、依环境的形状变化和脾气变化〕，生动地说明了水与人类、自然的关系。整课书的教学思路是：教学分三个层次进展，即我是什么——我变什么——我做什么。这节课进展的是第二课时教学，主要完成我变什么——谁让我变——我做什么。本课时重点引导学生理解水变成什么——谁让它变化——水的不一样子——水的脾气，在学文中稳固生字，学习、积累词语，学习标准表达。在关注知识的同时表达工具性与人文性的和谐统一。在学习“露珠”时，结合第一单元的《露珠》小诗进展：在进展“雨“、“”、“7”和体会“有时候…….有时候………”的写法时，教学与语文天地的分类练习、说话、写话练习融为一体。一、本课教学目的设计1.教学目的〔1〕继使巩信10个必认字、9个必写字，正确书写“冰”、“露”等生字。运用多种识学方法识字、学词，进展语言积累，学习标准表达。〔2〕理解水的三态变化，理解水的特点，体会水在自然界的神奇变化。〔3〕练习正确、流利地朗读课文。2.过程与方法：〔1〕学生通过探究性学习引导学生自主水变成什么、谁让它变等问题，在探究中理解训语，学习标准表达。〔2〕随文识字和图片的视听导入，在帮助学生理解和学习运用新词语的同时浸透学习词语的方法。3.态度情感与价值观：〔1〕通过多样的活动培养学生的语言表达才能、丰富学习词语的方法，培养合作学习的意识。〔2〕引导学生辩证地对待水的作用，初步培养学生辩证看问题的意识。〔3〕通过学习本文，激发探究自然奥秘的兴趣。教学重点、难点：重点：1.巩圆字词，积累词语，学习标准表达。2.正确、流利地明读课文。难点：“谁让水变化”是学生学习的难点。〔三〕教学过程与教学资设计教学过程：一、复习稳固教学资运用：在学生掌握了字音的根底上，继续巩例字形，学习词语。教学策略指导：随文识字强调的是在语言环境中识字学词。以上复习的这些词语在深化学文中都有重要的作用。二、整体感知，理解“我”变什么，谁让“我”变〔一〕整体感知，学生自由读书，考虑：水的特点是什么？水有一个神奇的特点，这句话就藏在课文里，聪明的孩子读一遍课文就能找到、〔二〕自读课文，引导学生理解水变什么、谁让“我”变化水可是个神奇的魔法师，变化多端，可以变成许多种不同的样子，想知道水都变成了什么吗？谁让它变？答案就藏在字里行间，爱动脑筋的你仔细读1一3自然段就可以找到。教学资运用：借助图片调动学生的生活经历，学习、积累词语。数学策略指导，“课标”中强调从学生兴趣出发、生活经历和认知程度出发，倡导探究性学习方式，框年级学生没有整体把握全篇的才能，教学中采取分段学习方法，先理清水的三态变化及变化原因，在学习中随文识字、学词。〔三〕深化学文，随文识字、学词反应：水都变成什么了？反应：谁让它变？〔1〕指名生说：太阳一晒，我就变成气体。太阳一晒，我就变成气体。〔2〕师：谁让它变成云呢？生：升到高空………出示图片，什么天气你能看到这样的云？〔学习白云、乌云、红云、红霞、朝霞、晚霞……〕看課文是怎么写的？读课文〔有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和黄昏我又把红袍披在身上。出示卡片，“披着”出“披”，这个字你怎么记？伸出小食指写一写。〕管穿着白云衣服的云叫白云，穿着黑衣服的云叫乌云，多形象呀！我们试着把这么好的句子记在脑中。教学策略指导：“课标”中明确提出低年级要借助图片等方法学习、积累词语。这里借助图片唤醒学生的生活经历，创设温馨而富有情趣的识字环境，注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，在学习、积累词语中学习标准表达。〔3〕谁又把它变成雨、雹、雪呢？师：变得不一样，从高空中下来一样吗？出示：变成水珠落下来。我变成小硬球打下来。我变成小白花飘下来。〔4〕怎么又变成露珠了呢？〔5〕老师过渡：水变成雨、雪掉下来，它跑到哪去了？①自己读读第四自然段②词语积累。③引导学生根据汉字见律识字。④播放视频，唤生生活经历，体会水的样子依环境在变化。⑤与学生形成共同感受，引导大家把感受送到课文里，进展多种感情朗读练习。教学资运用：借视频资料直观感受水在不同的地方样子不同。教学策略指导：在行低年级阅读教学中，需要一定的直观教学，这里形象的视频资料给学直观的视觉冲击，再通过朝读表现就变得容易多了。〔5〕我这个魔法师也是有脾气的呀，读读书就知道啦。三、快乐写字教学资运用：借助以前学习的写字方法，分析^p字形。教学策略指导：学生书，指导要表达梯度。在二年级重点放在构造与避让上，评价也是老师学生评价有机交融。充分发学生自主评价作用，逐步形成独立书写的才能。四、总结板书、布置作业1.回去独立写“雪、露”一定能写好。2.把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听听。〔四〕学习效果评价设计1.课堂教学中的现场评价老师通过口头鼓励、体态语言、写字展示、观察等方式鼓励和评价学生，激发他们学习的兴趣，促进有效教学。2.课后学生互评：反思：通过这节课，我充分感受到学生饱满的学习积极性，只要我们在课堂上引导得当，学生是可以发挥出极大的潜力的。但我也觉得这节课有许多不许之处，例如朗读的形式还不够多，对学生课堂上的发言，有点未能及时作出评价，还有问题的提出不够精炼。小学二年级《我是什么》语文教案篇8教学要求1、学会本课10个生字。认识6个字。2、理解“水”的不同形态和变化。3、理解水与人类的亲密关系，树立环保意识。教学重点学会本课10个生字，理解“我”是什么。课前准备1、有关“水”变化的图画或课件。2、写着生字的小黑板。教学时间：2课时教学过程第一课时教学内容：初读课文、学习生字一、题目入手，引出新课齐读课题。这个题目很有意思吧，我们今天就将围绕这个题目来学习这篇课文。二、掌握生字，读通课文1、自读课文，画出本课生字、词语，借助拼音读准字音。2、〔出示写有生字的小黑板〕以小老师教读、开火车读的形式检查字音掌握的情况。3、对不理解的地方提出质疑。〔1〕对“红袍”“小硬球”，联络生活中的实物理解。〔2〕温和：指脾气、态度不严厉，不粗暴，使人感到亲切。本课形容水的平稳。〔可联络生活中具有此种性格的人举例，说的时候用这个词语口头造句〕〔3〕飘浮：停留在空气中或液体的外表，顺着风向或液体流动的方向挪动。〔可用动作表示，加以理解〕〔4〕漫步：联络生活实际理解，就是渐渐地走。〔5〕灾害：给人们造成害处的事情。联络本文内容理解灾害是指什么。〔发大水〕这些事给人们造成了危害，就叫灾害。可用扩词的方法进一步理解。如：火灾、虫灾、水灾、风灾4、记忆字形，书写生字。〔1〕让学生自己记忆字形，记住了的打上符号。〔2〕交流难记的字，老师适时点拨。如：〔比拟法〕屋：和室比拟。〔3〕练写生字。在课后第2题的第一个田字格里先写一个。〔4〕自评，交流自己哪个字写得好，老师适时点拨个别难字的写法。如：“助”字，左边“且”的最后一横要变成提；右边“力”的撇要撇到左边提下面。“灾、害”，这两个有宝盖头的字，宝盖头一定要写在上半格的中间。“屋”的“尸”的撇要长一点。〔5〕完成课后练习2。三、初读课文，理解大意1、学生自读课文，想想“我”是什么？2、抽生分段读课文，学生之间交流答案。〔板书：水〕第二课时教学内容：学习课文、稳固练习一、复习交流1、上节课，我们已经找到了答案，“我”是“水”。2、同学们是从