《成长的足迹》教学设计

《成长的足迹》教学设计《成长的脚印     》教学设计1

一、课题

人教版学校语文六班级下册第六单元综合性学习：成长脚印     二、目标分解依据1、学科课程标准中的相关陈述(1)策划简洁的校内活动和社会活动，对所策划的主题进行争论和分析，学写活动方案和活动总结。(2)初步了解查找资料、运用资料的基本方法。(3)能写简洁的纪实作文和想象作文，内容详细，感情真实。(4)语文综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养;是培育同学主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，2、教材特点四班级下册第七单元围绕“成长的故事”这个专题支配了四篇文章，并在此基础上开展了一次有关成长的小综合活动。六班级下册第六单元“成长脚印     ”不仅是对四班级成长话题的延长，同时也是对学校学习生活的简洁小结与回顾。“成长脚印     ”以制作“班级纪念册”为中心开展活动，在“阅读材料”中支配了5篇感人至深的文章让同学感受对学校生活的深厚感情，从而激起他们对自己六年学校生活的回忆，激发对老师、同学和学校的留恋喜爱，共同查找班级“成长的脚印     ”，充实完善自己的成长档案，搜集各种材料和同学合作制作班级纪念册。同学通过对学校阶段学习生活的整理,形成对自我成长的认同,为即将到来的中同学活做预备。3、学情分析同学在五六班级已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，具备了相当的语文学问与综合力量。六年来，同学从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是同学自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年是同学在人生道路上开头起步而永久难忘的岁月。在即将毕业的时候，以“难忘学校生活”为主题开展一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校的感谢之情表达出来，并且永久珍藏，成为美妙的回忆，是师生共同的需求。三、学习目标1、通过引导同学收集和分类整理自己的成长档案、给相片加小标题、真情告白等活动，培育同学处理、加工信息的力量和概括、表达力量。2、通过对活动过程的阶段性回顾、共性化汇报展现，使同学体验探究的成就感，培育其自主、合作、探究的精神。3、通过教学活动，使同学能为自己的成进步步感到傲慢，增加对学校的亲近感，感受同学之间的友爱之情和老师的教育之恩。四、评价活动方案(设计)1、目标1通过同学成长档案的展现，让师生、生生之间形成多元的评价，畅谈自己的成长故事需要通过同学在沟通中解决，同时老师可有针对性的指导。2、目标2通过小组沟通活动，老师观看同学的参加度和学习状态;同学共性展现，老师要准时的鼓舞与评价，给同学信念，让同学体验到欢乐。3、目标3通过课堂小练笔，让同学在回忆自己的成长欢乐时，也表达出对同学、老师、校内的感谢之情。五、教学活动预案(体现以生为本)课前预备课前,让同学收集反映自己成进步步的照片、奖状、证书、作业本、成果册、评语等,并将它们按时间进行分类整理充实到自己的成长档案袋中。一、创设情境,激发爱好同学们,六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷呀!转瞬间,我们已经度过了六年的学校时间。这六年对于我们每个人来说极其重要。回望六年的学校生活,你肯定有不少发觉,也有不少感慨。这节课,让我们一起来回顾难忘的学校生活,记录下我们成长的脚印     吧!让我们一起踏着成长的脚印     ,去感受自己的变化和进步吧!(提示课题:我的成长脚印     )(设计意图：谈话导入，激发同学的爱好。引导同学回味生活，查找成长的兴奋点、爱好点，这样就能较简单地关心同学打开视野，激活思维。)二、小组沟通，观赏同学们的“成长记录袋”。1、谈话:同学们,课前老师交代大家收集能反映自己成进步步的照片、奖状、证书、作业本、成果册等放在了自己的成长记录袋中了，你能把最能反映自己成进步步的资料展现给大家吗?2、共性展现,沟通成长欢乐老师依据同学表现赐予鼓舞、表扬。3、组内相互观赏同学们的“成长记录袋”(1)、整理(事先给同学列一表格)预设

时间年龄(班级)事情内容纪念物2022一班级成为一名学校生入学时的照片20228岁被评为三好同学奖状2022三班级第一次用用钢笔写字作业本2022五班级参与区运动会竞赛奖状……

(2)、谈话:看到同学们收集的这些宝贵的资料,老师真为你们的成进步步感到兴奋。同学们把这些宝贵的资料放在了成长记录袋中,成为永久的纪念。你们在变化着，我们学校的校内，老师也在成长变化着。(3)、出示学校校内面貌几年来发生的变化的图片，以及自己熟识的老师在备课、上课、参与各种竞赛的照片。三、回顾成长,活动载情我们在学校生活了六年，和老师一起度过了六年的时间,如今即将分别,我们的照片记住了和老师、同学在一起的美妙瞬间,让我们一起进行一次回忆之旅吧!(老师课前收集到同学有关的照片，比如春游、拔河竞赛、上公开课、打雪仗、演课本剧、体育运动会竞赛……同学集体活动的照片)1、照片触情，勾起回忆(老师出示照片，与同学一起回忆并找人解说)2、生生互动，创意命名：给照片加小标题。这些凝练的小标题使一张张照片成为我们成长的岁月里永久也抹不去的记忆!(设计意图：同学集体活动照片的呈现，唤起了同学一些难忘的记忆，师生在一块回忆和解说中拉近了距离，感觉到学校生活的欢乐)四、畅谈学校生活，感受师生情、校内情1.指导，关心同学拓展思路，挖掘素材，填写“我成长中的故事”记录表。我成长中的故事

类别内容难忘的理由难忘的一位老师难忘的一个同学难忘的一节课难忘的一次活动难忘的一场运动会难忘的文艺演出难忘的……

2.组内沟通，同学用自己的语言概括地表达自己成长故事中最难忘的人和事。(设计意图：以“我成长的故事”为切入口，奇妙地将课内外的学习与活动融会贯穿，使同学在沟通、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师情。)3、小练笔，真情告白。一张张记录我们成长的照片，让我们感受到了暖和和欢乐，一次次难忘的回忆，让我们更加珍惜这短暂的学校生活。再有一个月我们将要告辞母校，现在就请你拿出笔，用我们真挚的话语来表达自己对同学或老师或校内的感谢之情吧。五、指导撰写“成长大事记”，充实完善成长记录袋1、谈话:六年中发生不少值得记忆的事。我们把它们写下来,这是我们童年成长的脚印     。2、讲清要求①哪些事情算是成长中的大事,值得记录呢?②搜寻材料:a、获得表彰证明白自己的努力,应当算是大事。b、一些失败与挫折让自己知道还存在不足,应当算是大事。c、自己胜利地独立完成了一件事,觉得自己长大了,算是一件大事。d、和老师与同学的相处中的友情、亲情。3、老师小结:在这六年里,我们有过欢乐,有过泪水,取得过胜利,也经受过失败,正是这些点点滴滴铺成了我们成长的道路,组成了我们生命中一段宝贵的人生历程，课下同学们用你们的文章作为一种追忆，来连续完善自己的成长档案袋，让你们学校的生活能留下丰富的记忆。【板书设计】成长脚印     

荣誉、作业、评语

照片及说明成长档案袋作文我成长，我欢乐……六、目标达成检测样题1、六班级的学校生活中你最难忘的活动是，这次活动让你懂得。2、再见，尊敬的母校，在您的怀抱里，我们从变得，从变得，从变得。让我再看一眼朝夕相处的同学，我想说：;让我再看一眼友爱的老师，我想说：;让我再看一眼熟识的校内，我想大声说：。

《成长的脚印     》教学设计2

本阶段活动说明：

“难忘学校生活”分成“成长脚印     ”和“依依惜别”两大板块。“成长的脚印     ”这一板块分三个活动阶段。第一阶段：学习教材中的阅读材料，了解活动建议，明确活动目标，争论活动方案，并达成“制作‘班级纪念册’”的共识。其次阶段：以制作“班级纪念册”为轴心，把纪念册分为“集体荣誉”同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目，同学自主合作，制定小组活动方案，确定分工与合作的事项后分小组挖掘素材，多渠道收集资料，并围绕各个栏目分别组织过程性沟通。本堂课是在小结前阶段“同学情深”“集体荣誉”活动收获的基础上，连续进行“师恩难忘”这一栏目的制作沟通，同学将就活动中的收获和新生成的问题相互点拨，共享阅历，共同为本栏目的制作出谋划策。第三阶段：同学展现各自制作加工的文集，小组间沟通赏析，探讨活动成果的利用，为下一段活动的绽开奠定基础。

[评点]

1、对教材进行科学地二度开发，是新课程改革下老师必备的基本素养。在教材中，“成长脚印     ”版块并没有明确地提出可以从哪几个方面进行“班级纪念册”的制作。老师则是在对阅读材料深度阅读和理解的基础上，从中理出了便利同学活动的明晰思路。即四个栏目内容“集体荣誉”、“同学情深”、“师恩难忘”、“我爱我家”。

2、敢于将同学活动的过程作为课堂公开教学的展现内容，这是一个大胆的尝试。我们也听过，看过不少以“综合性学习”为内容的公开教学，几乎都是活动的指导或成果展现。由于对同学过程的指导是极具开放性、生成性的动态过程，老师如何把握好指导的度，如何敏捷自如地应对过程中消失的诸多问题，对于老师来说是一个不小的挑战。

设计意图：

1、以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘”为切入口，教材引路，奇妙地将课内外的学习与活动融会贯穿，使同学在沟通、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师情。

(“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质动身来进行的，正如“语文课标”所建议的那样，“主要体现为语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。从这里我们可以看出，“语文综合性学习”的“综合”主要指：一是语文学问的综合，如，在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问解决问题;二是语文力量的综合，如组织同学参与语文趣味活动，自主组织文学活动，在办刊、演出、争论等活动中，体验合作与胜利的喜悦;三是语文课程与其他课程的综合，如依据对各门学科的了解提出感爱好的问题，共同争论，选出讨论主题，制订简洁的讨论方案，从报刊、书籍或其他媒体中猎取有关资料，争论分析问题，独立或合作写出简洁的讨论报告;四是语文实践过程的综合，让同学在读书、写作、调查、讨论等多种学习活动中提高语文素养。)

2、以同学为本，以同学自主学习为主，引导同学用共性化的学习方式绽开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。(综合性、自主性、开放性、实践性、制造性、趣味性、敏捷性)

3、重视有效的小组评价和老师的激励评价、情境评价，爱护同学的主动性、制造性，关心同学逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。

(在学校语文综合性学习教学实践中应树立新的评价观，变“一元评价”为“多元评价”，变“终结性评价”为“过程性评价”。)

4、阶段性的回顾和过程性指导相结合，指导同学积累胜利的阅历，不断深化和充实探究的内容，为确保下阶段活动质量奠定基础。

课时目标：

1、充分运用多种语文形式，让同学回忆美妙的学校生活，专心感受老师的辛勤耕耘，在浓浓的师恩中找寻成长的脚印     ，并以此为动力，连续前进。

2、通过对活动过程的阶段性回顾、共性化汇报展现，使同学体验探究的成就感，培育其自主、合作、探究的精神。

3、通过引导同学分类筛选评语、给相片加小标题、共性化作文，培育同学处理、加工信息的力量和概括、表达力量。

4、承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，这段时间为了制作好我们的成长记录册，大家都在乐观地活动开了。

前两节课，我们就“同学情深”“集体荣誉”两个栏目进行了沟通争论，这两天大家又进行“师恩难忘”材料的搜集活动。今日我们就一起商议 商议 怎样把这个栏目制作得更好，让我们连续踏着成长的脚印     ，去感受浓浓的师恩吧!

[评语]

任务驱动的学习。本节课围绕制作班级纪念册这个任务绽开。

二、师恩难忘，活动载情

1、“教导深深”(评语组)

①沟通活动方案，介绍活动过程

生：大家好!我们是tl小组(teacherslove)，由于阅读材料中的《作文上的红批注(双圈)》给了我们很大的触动，我们就想：是啊，在我们成长的道路上，老师用他们的心血为我们写了多少的评语呀!于是我们就进行了一次评语大搜寻。大家看，我们小组就是按这份活动方案行动的(出示活动方案，并简要介绍)。

评语小组活动方案

调查搜集途径调查内容人员分工教育处;《学校生进展性评价成长记录册》期末评语同学保留的作业作业批语(家庭作业上激励的话);作文批语同学珍藏的礼物老师所赠送的礼物、奖品上的话

[评点]

1、重视活动方案的汇报和评价，这是对同学综合性学习起点的重视。由于方案的科学与否，直接影响到活动的效果。

2、方案中还应当包括老师日常教学和平常对同学的口头评价语言。

3、作为一份完整的方案，应当有活动时间和地点的支配。这样便于老师把握好同学活动的进度，并准时进行必要的参加、指导、督促。

②展现评语，叙述师恩

预设：

生1：我们小组搜集到的评语挺多的，为了便利和同学们沟通，我们用数码相机把它们都拍下来了，大家看!(生展现材料)

生2(深情叙述)：在我成长的道路上，老师的这则评语给我的关心(鼓舞、触动)最大……

③寻求关心，分类筛选。

预设：

生1：我们准备把这些评语都放进纪念册里，你们觉得怎么样呢?

生2：内容太多了，版面不够。

生3：先进行分类筛选再放进去会合理些。

生4：要选择出最有代表性的评语，体现在我们成长的道路上老师赐予的关怀。

师：“分类筛选”的确是个好办法!大家再分组商议 商议 ，帮tl小组出出办法，看看怎样分类筛选!

生(各小组提建议)：可以按“多位老师给一个同学的评语”这个思路来分类筛

选;可以按一位老师给一位同学的评语来分类筛选;还可以按班级来分;……生(tl小组)：同学们给我们提了许多好建议，(几个成员商议 )那我们就先采纳__同学的建议，把蔡老师给大家的评语筛选出来。(现场用课件点击、操作)

生：光蔡老师的评语这么多呀!汤老师你说怎么办?

师：是啊，这么多不行能都放进纪念册，那大家帮他们挑一挑吧!

④以一位老师给一名同学的评语”为例，引导如何精选。

(预设：从学习、生活、赞扬、鼓舞等不同角度，各选一则有代表性的评语。)

(出示评语，同学从各自的角度发表看法)：

老师怎么也想不明白，为什么脑子如此机智的你会做出这么不聪慧的事，欺侮同学，戏弄女生，什么时候你才能不被请到校长室呢?老师期盼着。

虽然，课间，你“生龙活虎”，喜动“干戈”，你真是个会让老师生气的同学，但是，老师还是发觉了你身上的优点：敬重老师，聪慧机智，课堂上的你总是那么活跃乐观，信任不久的将来老师再也不会接到其他家长的告状电话了，不是吗?

最近一段时间，老师期盼中的你并没有消失，你还是你!涌上为师心头的是一阵阵揪心的酸楚……当我家访时看到你的母亲由于别人的告状而难受失落的样子，为你的学业布满企盼的眼神，不知你心里作何感想?妈妈，老师，同学的爱时刻围围着你，莫非你感受不到吗?我们大家还在期盼着一个全新的你!

你的转变真让老师惊喜!后半个学期你字迹清晰端正，作业也基本上能完成，大伙儿也都夸你会关心同学，大家都对你竖起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，连续努力!

恭喜你，孩子!当你一次次主动地关心同学打扫教室时，当你为一道道难题凝神深思时，当你弯腰捡起地上的纸屑时……作为老师的我，真想为你欢呼!老师能够想像到你付出了多少艰辛的努力，才学会了克制自己，扔掉了“调皮包”的外号!孩子，好样的!

今日的辩论赛上，你精彩的表现让老师和同学们赞叹，折服!盼望你以此为新的起点，踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前，老师永久是你的支持者，为你加油!为你鼓劲!

[评点]

1、最好是将几种筛选的方法列举出来，光是以一个为例，可能有些状况会措手不及。

2、留意处理好同学共性化的问题。班级纪念册要尽量避开只是少数同学的展现平台。

⑤小结

师：我们在对评语做进一步的整理筛选的过程中，再一次深深地感受到了成长的道路上老师的关怀，鼓舞，或表扬，或批判，这都是老师们心血的浇灌呀!

[评点]

1、如何选择一个有价值的“活动点”，是同学和老师都要细心思索的问题。这个“点”需要具备下列几个条件：(1)与同学学习活动亲密相关的，常常性发生的;(2)对每一个同学来说都有相等的机会接触到的;(3)在同学的成长过程中能够起到重要作用的;(4)同学能够真实感受到的;(5)有利于同学活动中操作的，能过外显的。收集、整理老师的评语，完全符合上述条件，这体现了老师的匠心独运和良好专心。下面的“精彩瞬间(照片组)”、“师恩浓浓(作文组)”，都可以说是很好的“点”。

《成长的脚印     》教学设计3

教版义务教育课程标准试验教科书六班级下册第六单元

综合性学习:难忘学校生活

——成长脚印     

第三课时沟通展现学习成果

一、教材分析

本单元教材是学校阶段的最终一组课文，是一次综合性学习。这次综合性学习就是通过一系列有意义的活动让同学把师生情、同学情以及对母校的感谢之情表达出来。难忘学校生活分成成长脚印     和依依惜别两大板块。这次活动与以往的综合性学习单元相比，同学组住活动的比重更大。课前有方案、有落实地让同学以个人、小组、等方式收集整理资料培育同学合作精神和组织、策划力量。在课堂上沟通展现个人和班级成长的脚印     。这节课以同学沟通展现个人成长记录袋和班级纪念册为主线让同学将学校生活中的点点滴滴用多种形式表达出来可以说说难忘回忆，可以畅谈成长过程中的故事也可以展现自己的成果让同学将课内课外的活动结合起来充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征。

二、教学目标

通过读阅读材料中的文章，感受对学校生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。

回顾个人和集体的成长经受、懂得成长需要自己的努力、也离不开学校的关怀、老师的教育和同学的关心。

制作个人成长记录袋和班级纪念册培育同学动手力量合作组织力量。

三、教学预备

同学课前收集资料并制作成长记录袋及班级纪念册

老师做出合理方案做好课内与课外的指导检查工作。

打破常规让同学分组围坐创设宽松愉乐的沟通环境

利用多媒体课件营造氛围让同学乐于沟通，乐于回忆使同学入情入境。

四、教学过程

(一)童歌激趣感情渲染

播放歌曲《童年》并用课件展现收集的同学学习生活，及在不同时期的照片以引起同学对自己童年生活的回忆熟悉到即将告辞童年也将离开母校老师和同学。

师：听了这首旋律悠扬感情真挚的歌曲同学们有什么感受呢?

(同学发言沟通感受，留意敬重同学的各种体验和感受)

(二)总结导入新课。

是呀，时间如流水我们的童年即将成为过去，不久，我们要告辞漂亮的校内，告辞朝夕相处的老师和同学，我们怀着依依不舍之情再次走进第六组课文：(板书)难忘学校生活_____成长脚印     

同学们读读课题。(指导同学读出感情)

前面几节课我们学习了阅读材料中的几篇课文，课下老师还让同学们查找收集了自己的成长脚印     并让制作了成长记录袋这节课我们就来展现我们的成果吧!

(三)展现个人成长记录袋。

1整体展现记录袋

以小组为单位评比最佳成长记录袋。(各小组进行评比)

评出优胜者上台展现。

其他同学做出评议。

(留意语言的委婉，重点说说设计是否精致，内容是否全面，有没有创意，重在鼓舞)

老师做简洁的总结。

2难忘的回忆

过渡：六年的学校生活多像一幅五彩斑斓的画册呀，在这本画册中确定记载着同学们美妙的回忆，让我们拿起手中的相片，打开记忆的大门回忆你最难忘的一个老师，一个同学，一节受益终身的课，一句鼓舞的话语，难忘的点点滴滴。

先在小组内沟通，然后预备在全班沟通。

各小组长发言为自己的队员加油。

自由发言鼓舞同学入情入境地叙说。

3畅谈成长故事

过渡：成长的过程并不是一番风顺的，在这当中有鲜花，也有荆棘;有欢快，也有眼泪;假如六年的时间换作一本相册，那么有哪些故事还留在这本相册呢?

(1)、回忆故事。播放相片，让同学回忆成长中的各种故事并预备讲给大家听。(如运动会、春游、合唱、踢毽子等等)

(2)、说说故事。自己预备后沟通。其他同学可在他讲完后补充。

(3)、老师总结。

是的，六年了，我们哭过，笑过，我们胜利过，也失败过。但我们在这些酸甜苦辣中长大了，我们学会了顽强，学会了宽容，体会了师生情，同学情。他们见证了我们的成长!也让我们的校内生活变得更加难忘。

4作品展现

过渡：六年里我们每位弱不禁风的花蕊都成为一只搏击长空的雏鹰，有无知变得成熟，学会了做人的道理，我们把握了许很多多的本事今日我们就来展现自己的成果吧!

在小组内展现作品。(可以是一幅画，一篇作文，一篇日记，一份手抄报，一份成长日报，一件手工制作，或者是一首歌，一段表演等等。)

设置一个展现台让同学上台展现。营造氛围激励更多的同学上台展现。

评比优秀者赐予表扬并发放最佳表演者奖。

评比标准：

(展现的作品精致新奇;陈述时大方、自然;语言组织美丽能做到声情并茂;形式独特具有新意)

5荣誉伴我成长

师：在这个漂亮的校内里，在老师的教导下，在同学们的热忱鼓舞中，在自己不懈的追求中，我们承受了失败，制造了胜利，感受了成功的喜悦，我们一此次制造了奇迹，我们捧回了一张张金光闪闪的奖状，戴上了一枚枚奖牌，举起过一个个刺眼的奖杯，下面请同学们骄傲的举起自己的奖状大声说出自己的感受好吗?

设立光荣榜让同学在上面写下自己的名字。老师把制作好的光荣榜分发到各小组。

小组长组织同学获奖同学的名自写在光荣榜上。

各组展现光荣榜并张贴在黑板上。

说说你获奖感言或奖状背后的故事，好吗?

同学感言举例：

生：这些奖状将会激励我勇往直前，我不会在成功时只看漂亮的风景，我还会把他当做我新的起跑线，信任我会越飞越高。

生：看到这来之不易的奖状我就想起那次感动人心的跳绳竞赛……

生：奖牌只代表过去，我不会沉醉在喜悦中，我会更加努力战胜自我。

生：奖状是激励我向更高点攀登的动力，我认为只要努力了即使没得奖状也无所谓。

……

老师总结。

是啊!这一张张奖状分散着每位同学的心血和汗水，承载着我们每一位同学的盼望，也赐予我们无尽的力气，老师信任这一张张奖状只代表过去，我们会朝着前面的路英勇的走下去，我信任你们的将来会更精彩。

(四)展现班级纪念册

师：课下同学自己制作个人成长记录很精致，内容也很丰富，我们还一起制作了制作的班级纪念册同学们想不想观赏一下呢?

班长向大家展现班级纪念册。

让同学轮番观赏。

展现多媒体图片(展现时请他们制作成员向同学们用语言做介绍)

第一板块：师恩难忘六年来我们在老师的细心呵护下健壮成长，我们的点滴进步都渗透着老师的心血，课堂上有老师谆谆教导，课间有老师的急躁指导，课外有我们浓浓的师生情。

其次板块：同学情深同学中有难过时的鼓舞，有共同学习的身影，有你我玩耍消遣的欢声笑语，我们亲热无间，情深似海，有什么能比的上我们间纯净的友情呢。

第三板块：运动场上我们的身影留在校内的每个角落，看在运动场上你追我赶的激烈场面，同学们像绽开抱负翅膀的雏鹰一样尽情飞翔。

《成长的脚印     》教学设计4

综合性学习：难忘学校生活

不久，我们就要告辞漂亮的校内，告辞朝夕相处的老师、同学，带着依依不舍的深情，跨入新的学校，开头新的学习生活。接近毕业之际，让我们围绕难忘学校生活这个主题，开展一次综合性学习，向师友、母校告辞。

成长脚印     

活动建议

依据下面的活动建议，有方案地开展活动。在回忆的基础上，用各种语文形式，把师生情、同学情以及对母校的感谢之情表达出来，并永久珍藏。

仔细读一读下面阅读材料中的文章，看看别人对学校生有着怎样特别的感情，感受他们对学校生活的怀念。

在学校生活里，曾经发生过哪些让你难过的事?翻开相册，里面的照片勾起了你对学校生活的哪些回忆?你可以提起笔来，写写难忘的老师或同学，难忘的校内，难忘的一节课或是难忘的一次活动。

你可以和同学一起畅谈自己的成长故事，还可以共同查找班级成长的脚印     ，如，成长记录袋、奖状、集体活动的照片、同学们的优秀习作。和同学一起商议 ，怎样制作班级纪念册，如何做到图文并茂，真实记录我偶们几年来的成长历程。

阅读材料

1难忘的启蒙

我时常怀着深深的感谢之情，思念着我的启蒙老师们。是他们，在我童稚的心灵里播下美妙的种子，教育我：要爱祖国，要勤勉，要做一个真正的、诚恳的人。几十年过去了，老师们的话仿佛还在我的耳边回响。

我的启蒙学堂叫竺西学校，它坐落在一个江南小镇的街外。我还依稀记得那狭窄的天井，晦暗的教室和没有座位、只有一个石砌的小舞台的礼堂……记得在这个礼堂里我们有过的永生难忘的集会。

那也许是1942年，沦陷时期的困难岁月，我上学校三班级的时候，老师们曾组织全校的同学在这里进行过多次抗日讲演竞赛。我也登过台，讲演稿是级任老师冯先生帮我写的。

学校离日本宾炮楼很近，只二百来米。讲演竞赛时，特地有人在校门口放哨，见到日本兵或翻译官经过，就跑进来报告，讲演随即临时停止，大家一起唱歌。

那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果。后来，当我知道日本侵略者是怎样残忍地虐杀中国的爱国者的时候，我对老师们的英勇，不能不从心底里感到无限的鄙视。

我虚岁六岁就上学了，班级小，上课时总是很法规地坐在前排，老师们都很喜爱我。他们说过不少表扬我的话，这些我已经忘却了;可我还是免不了受到批判乃至惩戒，这方面情景我倒是至今未曾忘却。

在班上，作文和我写字算是我的强项了，然而就是在这两门课上，我也受到过申诉。有一次作文、题目是记秋游。在文章的开头，我说：星期天的早晨，我和几个同学在西街外的操场上玩，突然闻到一阵桂花香，我们就一起到棠下村摘桂花去了。陈先生阅后在末尾批了嗅觉特长四个字。我不明白这批语的含义，就去问。先生板着面孔对我说：棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，莫非鼻子有这么长吗|?这话有点刺伤我，不过我还是感到惭愧，由于我的确没有闻到桂花香，开头那几句是凭想象编造出来的。有一次上大字课，老师在发本子时我叫到讲台前，严厉 地对我说;你这次的成果是丙，丙就是及格了，可对你来说，这是不及格，由于你本该得甲的。以后再这样，就要打手心了。当着全班同学的面这样说我，我感到有点儿尴尬，不过我心里还是服气的，由于那节大字课的前半堂我净和同座的同学说静静话了，字的确写得很不专心。

在我的印象里，只有对一门课，老师们的态度特殊宽容，那就是翻译官上的日语。即使逃课，老师们也是不管的。从这种宽严之间，我们这些学校生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。

解放后的其次年，我到北京参与了工作。从那以后，漫长的岁月过去了，经受的事情很多也已忘却，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中出现，引起我的思念和遐想。

从五十年月后期开头，我也走上了我的启蒙老师们走过的路，成了一名老师，当我站在讲坛上向年轻人宣讲自己所崇奉的信念的时候，我会想起我的启蒙老师们。我由此想到，老师们在平凡的教学岗位上付出的一切不会是徒劳的。既然我的老师们播下的种子在他们同学的身上开花结果了，我们播下的种子有什么理由不在自己同学的身上开花结果呢?

2老师领进门

1942年正月新春，我不满6周岁，就到邻村学校读书。

这个学校坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个班级;四个班级四个班，四个班只有40人。

老师姓田，17岁就开头了学校老师生涯。田老师执教40年，桃李满门，弟子不下三千，今年70岁，退休已经十多年了。

田老师很有口才，文笔也好。

开学头一天，我们排队进入教室。每个一班级学校生，与一位三班级的学兄同座。田老师先给二班级和四班级同学上课，让三班级的学兄把着一班级学弟的小手，描红摹纸。

红摹纸上，一首小诗;

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八-九十枝花。

轮到给一班级上课时，田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍，然后，以这首诗为内容，编出一段故事，娓娓悦耳地讲起来。

我还记得，故事的大意是：

一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟去姥姥家，一口气走出二三里;眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，观察路边有六七座亭子，就走过去歇脚;亭子外边，花开得茂密，小孩儿越看越宠爱，伸出指头点数儿，嘴里叨念着……八枝，九枝。十枝。他想折下一枝来，戴在耳丫上，把在自己装扮得像个迎春小喜神儿。他刚要动手，妈妈喝住他，说：你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园……

我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆;直到三班级高校兄捅了我一下，我才惊醒。

那时候的语文教国文的，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事;一、二、三、四班级的课文，都是如此。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

从事文学创作，需要丰富的想象力。在这方面田老师培育了我，给我开了窍。

我回家乡去，在村边、河畔、堤坡、遇到田老师拄杖漫步     ，仍旧像当年的一班级学校生那样，恭尊敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。老人摇摇头，说：这不过是无心插柳柳成阴啊!

十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。

3新来的王老师

明德学校新调来一位姓王的语文老师，接替退休的罗老师，做了四班级(2)班的班主任。他很年轻，宽宽的额头，光明的眼睛的，当他迈着轻快地步伐走进教室时，全班同学热闹鼓舞欢迎。

第一堂语文课，就闹了笑话。

课文刚讲了一段，提问时，几个学习好的同学齐刷刷地举手，他们都盼望能给新老师一个好印象。

王老师看看他们，拿起礼物座位表：蔡林同学，请你回答。

全班哄堂大笑。坐在最末一排的一个男孩站起来，他低着头，一声不响，恼火地地盯着笑得前仰后合的同桌。

王老师重复了一遍问题，见蔡林海事不出声，才挥手让他坐下，请其他同学回答。

课后，王老师把蔡林找到办公室。

蔡林，我刚才提出的问题你会吗?我猜你是会的。

蔡林不说话。

王老师其实猜对了，刚才的问题蔡林的确能答。平常他不怎么听课，由于换了一个老师，他觉得挺新奇的，始终在留意听，提的那问题又不算太难。

同学们笑，你似乎不太兴奋，不过，他们问什么要笑呢?我做错了什么吗?

蔡林看了看老师，撇撇嘴：老师，我是差生，没人提问我的。

差生?王老师摇摇头，谁说你是差生?

蔡林想了想：大家都这么认为。我，我自己也承认。

王老师正想说话，上课铃声响了。王老师让蔡林回班上课。

放学时，王老师在教室门口等蔡林，把他叫到一旁，递给他一个大信封，让他回家去看，信封正面是几个大字——差生档案。

几个同学围上来，蔡林推开他们，拿着信封自顾自走了。

一出校门，他就忍不住拆开信封，里面有两张纸，上面工工整整地写着：

贝多芬学拉小提琴时，他的老师说他绝不是当作曲家的料。

《物种起源》的达尔文在自传里透露：全部的老师认为我资质平凡，与聪慧不沾边。

爱迪生小时候反应奇慢，老师认为他没有学习力量。

爱因斯坦四岁才会说话，七岁才会认字。

物理学家牛顿学校成果一团糟。

俄国作家托尔斯泰高校时因成果太差被退学。

英国首相丘吉尔学校六班级曾留过级。

艺术家罗丹考了三次都没有考进艺术学院。

蔡林把信纸放回信封里，当心折叠起来，放进口袋，大踏步回家去。他一面走，一面伸手摸着衣袋，似乎里边装着珍宝。

4忘不了的笑声

立刻就要学校毕业了，六年的学校生活中最难忘的是小伙伴的笑声。

小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样。|咯咯咯这是余晓的笑声，笑的很有感染力。她正一边笑着，一边给同学念作文呢。作文里好玩的情节和对话，特殊是她的笑声，引得大家哈哈大笑起来。

小队长鲁珊的笑很文静：眼睛一弯，嘴巴一抿，不管同学间有什么冲突，同学心里有什么疙瘩，只听要到听到她嘿的一声，就什么事也没有了。

嘻嘻嘻!这是大个子方萍的笑声。一听到这样的笑声，就知道她又在戏弄人了。原来她正在称赞王羽，说她讲的是川味一般话，王羽气的眼泪汪汪。这时鲁珊走过来抿嘴一笑：嘿，积雨云来了，要不要我发表一个天气预报啊?逗得大家都笑了，王羽也笑了。

呵呵呵!这特殊嘹亮的笑声是陈立的。陈立是班上数一数二的调皮包，在组建小队时，别的小队都不愿要他。鲁珊一抿嘴，朝他嘿了一声，我们小队就接受了他。从那以后，我们常常听到成立呵呵呵的笑声。笑声中，陈立在为班里修桌椅，修门窗。

这时，我的耳畔又想起了队员们熟识的笑声：野炊时的笑声，春游中的笑声，智力竞赛得胜的笑声，早会评比获奖时的笑声。

啊，欢乐的笑声，团结的笑声，布满抱负的笑声!这就是我友爱的小队的笑声。它已印在我的脑海深处，让我永久记住我们这个快了的小队!

《成长的脚印     》教学设计5

《成长的脚印     》是语文S版第七册的一篇精读课文。这篇课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中，却生活节俭，还坚持用自己的劳动——为居民点送报纸，来挣零花钱的故事，告知我们，从小培育孩子生活的力量，更有利于他们成长。

课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。每次到“我”的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的奇怪   。由此我推想约翰的父母可能不太喜爱他，也可能是他家的经济条件不太好，为下文埋下伏笔。七至十四自然段写一个雪天，一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的留意，最终“我”明白了，约翰家不是没有钱，他的妈妈也不是不爱他，而是为了培育他的生活力量，这样更有利于他的成长。设计理念：

1、由“我”前后对约翰家状况的不同猜想，引导课文分层，然后分层引导同学理解“我”为什么会有这样的猜想。

2、抓住课文重点内容，引导同学懂得从小熬炼自己的生活力量，更利于成长的道理。教学目标：

1、理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活力量，更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。教学重点、难点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活力量，更利于成长的道理。教学时间：两课时教学过程：

第一课时

一、激趣导入同学们，我们已经学过两篇有关“成长”的课