《中国世界遗产之美》教学设计

《中国世界遗产之美》教学设计《中国世界遗产之美》教学设计1

教学目标：

1、自主识字，理解“惟妙惟肖”、“举世无双”、“享誉世界”等词语。

2、体会用想像写出的句子在文章中的作用。连续学习针对词句或文章内容提出问题。

3、默读课文，了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的“惟妙惟肖”。

教学难点：

体会用想象写出的句子在文章中的作用。

教学重点：

秦陵兵马俑的形象特点

教学过程：

一、导入新课

1.师：同学们，1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，一支沉睡了千年的军队醒来，震撼了整个世界。

2.出示课题：17、秦陵兵马俑(指名读课题)“陵”要读准它的后鼻音。

二、整体感知

1.出示预习菜单;

(1)自主识字，理解词语，遇到不理解的地方作上记号。

(2)默读课文，把字音读正确。

(3)读了文章，用一个词语形容秦陵兵马俑。

2.同学默读，自学课文。

3.反馈预习状况，质疑解疑。预设;

(1)发髻：看看课文中兵马俑的图片，找找兵马俑的发髻。

(2)驭手：解释：驾驭马车的士兵。

4.师：现在，你能用什么词语形容秦陵兵马俑呢?(惟妙惟肖、举世无双„„)

5.齐读过渡句。哪个小节，写了兵马俑的规模宏大?哪些小节，写了兵马俑的类型众多，共性鲜亮?(第2小节规模宏大;4—10小节类型众多，共性鲜亮)

三、研读课文

学习课文第2小节，体会兵马俑的规模宏大

1.轻声读第2小节，联系课文解释“规模宏大”的意思。

2、同学沟通。

(1)抓住其次小节中消失的数字体会。

(2)抓住描写一号坑的词语“巨大、恢宏气概、军阵”等词语体会。

学习课文4——10小节，体会兵马俑类型众多、共性鲜亮

1.师：让我们一起来快速阅读四到十节。数一数详细介绍了几种兵马俑。

2.师：让我们一起看看文章中详细介绍了几种兵马俑，用手势表示。(6种)他们分别是“将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑”真是类型众多啊!那么他们的共性鲜亮体现在哪里呢?

3.学习将军俑和武士俑的区分，体会“共性鲜亮”。将军俑武士俑身材魁梧高1.8米左右，体格健壮，体态匀称服饰头戴金冠，身披铠甲穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。

4、兵器宝剑铜戈、利剑、盾牌

(1)找出文中表示兵马俑手部动作的动词。(出示：执、持、握、擎、拿)

(2)找出文中表示兵马俑穿着的动词。(媒体出示：戴、着、蹬、披、穿、套)

5、男生读将军俑;女生读武士俑;齐读另四种兵马俑，感受兵马俑的共性鲜亮。

6、学习第10小节。

(1)师：每一件兵马俑都是极为精致的艺术品。认真端详，神态各异：生跟读第十小节。

(2)师：文中省略号有什么作用?(省略课文内容)

(3)他们还会有什么神态呢?请你们用“有的„似乎„”来仿写。(媒体出示：有的__________，似乎_________。

师：有的和似乎后面的横线上，应当填什么呢?请四位同学来分别读读。沟通。

7、师总结：兵马俑神态各异，使我们不由自主地联想到当时他们的心情。我国古代雕塑家的技艺精湛，手中的作品和真人没有差别，兵马俑真是惟妙惟肖啊!

8、齐读第十小节。

四、小结复习

1、小组质疑，理解句子。

(1)师：站在兵马俑的坑内，近距离地观赏着这些威严的兵马俑，仿佛真的走进了硝烟充满的战场。走进他们身旁，好像还能听到轻细的呼吸声。你怎么理解这句句子呢?(出示句子：走进他们身旁，好像还能听到轻细的呼吸声。)

(2)小组争论、沟通

(3)师：学到这里，你还能用哪些词语来形容兵马俑呢?(逼真、精致绝伦„„)

2、师总结：秦陵兵马俑模拟整个军阵的排列，规模宏大，类型众多，共性鲜亮，和真的一模一样，真是“惟妙惟肖”啊!难怪被誉为“世界八大奇迹”之一，真是名副其实。

《中国世界遗产之美》教学设计2

教学目标：

1、在阅读中自主识字，理解“举世无双”、“享誉世界”、“惟妙惟肖”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解说明事物常用的方法。

3、学习课文1~3小节和最终一节，了解课文的结构，体会过渡句的作用。

4、联系课文内容领悟兵马俑规模宏大的特点。

教学过程：

一、激情导入

1、师：1974年的春天，当人们掘开那厚厚的黄土，一支沉睡了千年的军队呈现在人们的眼前，它震撼了整个世界，这就是(生齐读课题)。

2、“陵”要读准后鼻音，陵是指高大的坟墓，秦陵就是中国历第一位皇帝秦始皇的陵墓。他的陵墓中有成千上万的陪葬的陶制人像，即兵马俑，组成了一支奇妙的地下军阵。

3、看，士兵多得数也数不清，读出它的磅礴气概来。(再次齐读课题)

4、过渡：今日，就让我们随着的笔墨走近这千年的传奇。

二、感知梳理

1、同学自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。思索：课文中哪几节概括地介绍了兵马俑?

2、争论沟通

(1)出示：举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物。板书：举世无双享誉世界理解词语的意思，思索：这两个词语是不是重复了?老师小结：“举世无双”突出了兵马俑的独特性，“享誉世界”则是强调了它的知名度，两者并不重复。指导朗读。

(2)出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮。哪些词语写出了兵马俑的特点?

板书：规模宏大类型众多共性鲜亮课文哪一节写兵马俑规模宏大?哪几节写兵马俑类型众多，共性鲜亮?老师小结：这一节在课文中是起承上启下作用的过渡节。指导朗读。

(3)出示：秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑是的。句中哪个词语和“举世无双”的意思是一样的?板书：“”的是什么?板书：惟妙惟肖(换词)

3、依据板书引读这三句话：一开头就告知我们举世无双的秦陵兵马俑是我国——;接着详细介绍了兵马俑不仅——，而且——;最终，情不自禁地赞美道：——。

三、研读重点

第2节

1、兵马俑规模是怎样的宏大，课文又是怎样描写的呢?轻声读课文，划出你认为最能表现规模宏大的句子。

2、沟通，出示有关的句子。

3、与“兵马俑规模宏大。已发掘的三个佣坑总面乐观大，坑内兵马俑的数量众多。在三个佣坑中，一号坑面积，坑里的兵马俑数量也最多。”比较，体会正是通过一系列的数字表现了兵马俑规模的宏大，使叙述更具有劝说力。

4、小组读，齐读，师生合作读等各种形式的朗读进一步体会数字的作用。

5、用上这些数字介绍兵马俑的规模(个别练习，指名说)。

师：留意“近7000个”，即不到7000个，由于迄今为止，秦陵兵马俑尚未完全发掘，这是人们的估量，可见用词特别精确     。

6、引读：现在，一号坑上面已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，——

(1)句中还有一个词语告知我们兵马俑规模宏大。(恢弘)

(2)换一种说法，使句意不变。(体会双重否定句的强调作用)

(3)再读句子。

7、引读：让我们站在高处向下俯视，只见——。

小结：大家的朗读充分体现了秦陵兵马俑规模宏大。下节课我们就走近些，再走近些，去观赏那(指板书，生齐：类型众多，共性鲜亮)的兵马俑。

板书设计：

举世无双享誉世界

规模宏大17秦陵兵马俑(列数字)

惟妙惟肖类型众多共性鲜亮

《中国世界遗产之美》教学设计3

一、说教材

《秦兵马俑》是四班级其次学期第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确     、细腻地表现了兵马俑的类型众多、共性鲜亮。文中既有说明、描述的文字，也有丰富的联想与想象，使我们如临其境。学习这篇课文，是让同学了解秦兵马俑，感受其雄伟气概，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。依据《语文课程标准》要求，我制定的教学目标是：

1、通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物”，激发民族骄傲感。

2、独立熟悉本课生字，理解“惟妙惟肖”等词语。

3、感情朗读课文，从感受兵马俑的规模宏大、类型众多、共性鲜亮入手认同它的举世无双、历史价值。

4、指导同学在阅读过程中体会的写作手法，并学习运用。

本课的教学重点是通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物”，激发民族骄傲感。教学难点是指导同学在阅读过程中体会的写作手法，并学习运用。

二、说教法

1、有效利用多媒体帮助教学

多媒体运用于教学，可以使抽象、简单的内容变得更加形象、详细、生动，能给同学身临其境的体验。多媒体的恰当介入，会给课堂一个全新的感受。所以在课前，我多方搜集可用的图片，并且在音乐的选择，语言的设计上作了一些思索，以期达到预设的教学目标。

2、注意自读感悟、少讲析

课堂要充分发挥同学的乐观能动性，以同学为主体，老师做好引导。在语文教学中，“精讲多读”是特别必要的。教学时，我选择了以同学自己轻声读为主，同时穿插了扫瞄、自读、齐读、有选择地读、师生协作读这些读书形式。朗读有“正确、流利、有感情”三级目标的要求，四班级的同学在正确流利这方面没有大问题，但要有感情的朗读有肯定的难度，在教学中，我运用了多种形式的读，还运用配乐把朗读课文变为一种观赏。在这充分接触文本的基础上，给同学大量的时间去想象、感悟、沟通。

三、说学法

(一)介绍背景，激趣导入

虽然同学对秦兵马俑本身特别感爱好，但它究竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离同学的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神奇感之外，也让同学对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先对兵马俑做了简洁的介绍，为同学接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。

(二)初读感知，直奔重点

兵马俑毕竟有哪些特点，文中一句话概括的好，快速扫瞄课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让同学通过扫瞄课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、共性鲜亮。

(三)体会兵马俑的规模宏大

重点指导同学从“已发掘的三个俑坑，总面积19120平方米，差不多有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“50多个篮球场”、“7000个兵马俑”，用同学熟识的事物作比较，使模糊的概念清楚化，同时引导同学留意文章所用的表达方法。

(四)了解兵马俑的多种类型，感受他们威猛的气概。

1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，轻读相关部分，找一找。

2、在同学了解了兵马俑的各种类型的基础上，敬重同学的阅读喜好，选择自己最喜爱的一种，仔细读一读那一段，然后结合自己的想象沟通读后的感受。

(五)走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致的艺术精品。

1、在同学谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生协作读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘同学的想象空间。

2、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢?请同学也用“有的似乎”来说一说。让同学充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富同学的语言积累。

(六)总结谈话，激发同学探究中国世界遗产的爱好。

1、再次看兵马俑图片，感受它的特点。

2、出示各国领导人扫瞄了兵马俑后说的话，激发同学的民族骄傲感。

四、说板书设计

恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中同学的留意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：

总起：举世无双享誉世界

分述：规模宏大(列数据)

17、秦陵兵马俑类型众多共性鲜亮(联想)

总结：惟妙惟肖

《中国世界遗产之美》教学设计4

1、背诵本单元介绍闻名风景名胜的精彩片断。

2、查阅有关“世界遗产”的文字资料，搜集相关的漂亮图片。

3、学习最基本的导游常识和导游语。

教学设计

教学目标

1、通过创设详细生动的导游情景引导同学积累语言、运用语言、学习语言，提高语言表达力量和口语交际水平。

2、体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和绚烂文化。

教学重点

创设详细的导游情境，同学在详细的情境中能够运用语言材料自由表达，自主写作，用丰富的形式学习导游。

教学难点

引导同学在详细的情境中运用语言材料自由表达。

教学过程：

一、设置情境，趣味导入

同学们，某某旅游公司要在我们这里聘请小导游，导游聘请考试最重要的一关就是写一段闻名的导游词，并进行现场导游服务。好!我们今日就来个考前培训，培训合格的同学发给导游证，有了导游证，哈哈，你就可以布满信念地去旅游公司应聘了。

二、相互沟通，学习技巧

1、语言通俗，亲切自然

2、根据挨次，讲解清晰简洁的总述

导游语可以分为：热忱的前言、简洁的总述、生动分述、亲切告辞等几部分。

(1)热忱的前言：

(导游员在伴随游客参观、巡游前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如上文那几句，既简短、亲切，又热忱得体。)

(2)简洁的总述：(是对巡游景点的一个总的介绍。)

师：读一读下列导游词，体会总述的语言特点。

名思义，故宫就是从前的皇家宫殿。从明朝的永乐皇帝到清朝末代皇帝爱新觉罗溥仪，共有24位皇帝在这座金碧辉煌的宫城里统治中国长达500多年。帝王之家，当然气概宏大，目前，这里是世界上规模最大，保存最完整的古代皇家宫殿群，已被联合国教科文组织评定为世界文化遗产。”

(3)生动的分述：

要按巡游挨次，对所选景观逐一进行生动、详细的解说，使游客尽情饱览景点风光，领会世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美妙回忆。这部分是导游词的重点。

(4)亲切告辞

在巡游结束后，应对巡游的内容做一小结，并向游客表示感谢和告辞。

师：请同学们阅读以下结束语，了解结束语的风格特点

各位游客，我们今日的巡游就要结束了。特别兴奋能与大家度过这段美妙的时间。对我今日的导游有什么不满足之处，请您指正，祝大家玩儿得开心，万事如意。感谢!”

3、语言生动，栩栩如生

4、穿插故事，引人入胜

(1)导游给我们介绍风景名胜，有时为了让游客感受旅游景点的文化内涵、以及神奇颜色，往往会在导游词里穿插什么内容?

(风景背后的神话、传奇，鲜为人知的神奇故事)

(2)你曾听到过导游给你讲解的什么故事呢?请大家说一说吧!(引导同学畅所欲言)

5、友好提示，文明巡游

师：作为导游，应当如何让大家玩得开心，巡游文明呢?

要准时提示大家巡游中需要留意的各种事项，并向游客提出争当文明游客的要求。如：要爱惜文物古迹，不要乱丢垃圾，不再文化古迹上刻字等等。

三、共享资料，写导游词

1、共享资料：

小组内相互沟通查阅的资料，实现资源共享。

2、写导游词

同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，向人们展现祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。信任这些自然文化景观定会由于你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。

四、学做导游，相互评议

1、设置情景，

风光旅行社在此聘请导游，感爱好的请到这里参加面试吧!

2、模拟导游

老师提示同学，语气要口语化，不要让别人听着像背诵，要亲切自然地给别人叙述。

3、相互评议

请一部分同学做评委，给参加面试的同学打分，并作评议。

评议时参考学到的相关技巧，既要评议其叙述的内容，也要评议其口语的技巧。

五、进行写作，展现作品

板书设计：世界遗产导游词

热忱的前言

简洁的总述

生动的分述

友善的提示

亲切地告辞

《中国世界遗产之美》教学设计5

教材分析：

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》，略读课文《秦兵马俑》。语文主题学习丛书《保卫精神家园》中“世界遗产”7篇，“园林闲逛”3篇、“文化珍宝”4篇，“山水清音”5篇。

语文园地中围绕文物爱护绽开的口语交际，以写导游词为内容的习作，‘宽带网”建议同学连续搜集关于中国的“世界遗产”的资料„„教材中支配的这些语文实践活动，都是围绕本组专题绽开的，其主要目的是让同学在听、说、读、写、查(资料)等活动中，在提高语文力量的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的爱好，激发同学的民族骄傲感和喜爱祖国之情，培育自觉爱护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

教学本组课文时，要将感悟课文理解内容、熟悉事物增长见闻、品尝语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导同学仔细阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。老师应调动同学已有的阅读积累和旅游经受，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、沟通共享等活动贯穿教学的全过程，并延长至整个学期以至今后的学习生活之中;提倡同学建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中，老师可以采纳多种形式引导同学沟通相关的图片画作、诗词楹联、故事传奇等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。

整体预习课(第

1、2课时)教学目标：

1、学习本单元24个生字,理解“回旋、凝聚”等词语。

2、了解本单元课文的内容，能正确、流利朗读每篇课文。

3、了解我国的“世界遗产”，激发同学的民族骄傲感和对祖国的喜爱。教学过程：

一、勇闯生字关：

崇旋峻嘉峪瞭隔屯堡垒魄颐廊阁舫眺堤态筑誉瞰率靡魁搏

二、勇闯词语关：

回旋

城砖

城墙

屯兵

堡垒

肩膀凝聚

长廊

建筑宫殿葱郁掩映堤岸雕刻屹立陡峭画舫远眺俯视统率端详均匀协作雕塑气概佛香阁嘉峪关颐和园气魄宏伟神清气爽举世无双享誉世界身材魁梧神态自若久经沙场南征北战所向披靡跃跃欲试若有所思殊死拼搏

三、勇闯课文朗读关

1、小组内朗读过关、读通课文。自由读课文，留意读正确、流畅。选择自己喜爱的部分读给大家听，比比谁读得通顺，

2、课文重点句子和段落过关

四、勇闯课文内容关

沟通课文的主要内容。

小组沟通《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》这三篇课文的主要内容。每组选3人全班沟通汇报，每人一课.

以文带文课(第

3、4课时)

教学内容：

17、《长城》、

19、《秦兵马俑》、学习目标：

1、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，知道长城是世界历史上的宏大奇迹，

2、联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮”在文中的作用。

3、凭借课文的语言材料，感受中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。教学过程：

一、预习沟通

1、出示图片，请同学们谈一谈长城给你留下怎样的印象?(出示课件填空)

2、让同学提出预习中不懂得问题。

3、出示学习目标。

二、思维碰撞，突破难点(小组合作探究的关健问题)

(一)、长城的特点是什么?从课文中哪些地方可以看出来?

1、远看长城有什么特点?用什么说明方法写出了长城的特点?

2、近看长城有什么景物及特点?

(二)、为什么说长城“在世界历史上是一个宏大的奇迹”?从规模上看，从工程上看，在两千多年前完成如此雄伟、如此艰难的工程，在世界历史上是罕见的。因此说长城“在世界历史上是一个宏大的奇迹”。

三、汇报沟通，感情朗读，增加语感。

四、突出重点，归纳学法。

描写了长城的长和高大结实，表现了长城的宏伟气魄。不断变化视角，按由远及近的观看挨次写长城，使我们深切感受并赞扬古代劳动人民的勤劳、才智和力气。赞美了长城是世界历史上的一个宏大的奇迹。

四、依法学习《秦兵马俑》

1、初步感知

《秦兵马俑》这篇课文叙述了秦兵马俑的_____、_______、_______，表现了______________________。

2、品读，抓重点。出示自学指导

(1)全文围绕哪一句话写的?这句话在文中起什么作用?

(2)从课文的哪些地方可体会出兵马俑“规模宏大”，“类型众多”，“共性鲜亮”?

3、汇报沟通

4、“我是小小设计师”：

每个兵马俑神态各异，有的______________________，______________________。

五、迁移学习主题丛书之《保卫精神家园》“世界遗产”部分的《武夷风采》”

阅读提示：

1、对比三篇文章的异同

2、积累自己喜爱的语句

读写联动课型(第

5、6课时)

教学目标：

1、感受颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言，激发探究我国“世界遗产”的爱好

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达力量。教学过程：

一、扫瞄课文，整体感知。

根据挨次再现这座古老的皇家园林的秀丽景色。

二、品读，抓重点。出示自学指导

1、读一读，想一想，颐和园的景点给你留下的最深的印象是什么?

2、是按怎样的挨次巡游的，从哪些语句可以看出来?

3、对课文不理解的地方提出疑问，在课文空白处做标记。

4、同学依据阅读要求，用自己喜爱的方式自读课文。

三、默读，悟感情。这篇文章表达了怎样的感情?

四、朗读，巧积累。

1、颐和园的景美，课文的语言也很美，我要有感情地多读几遍，把喜爱的部分背下来。

2、积累游记类文章的写作方法。五：迁移学习

丛书：《保卫精神家园》中的“园林闲逛”部分的《苏州园林》阅读提示：

1、介绍了苏州园林的哪些景色?

2、把喜爱的美丽词句段积累下

六、习作

长城、颐和园、秦兵马俑„„给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍世界遗产的导游词。

一、引导审题，读懂习作提示：

先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选择最有特点的内容向大家介绍。写好后，依据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

二、指导习作(明确范围，确定内容)：

1、确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。

2、选取最有特色的内容向大家介绍。

3、可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传奇。

4、提示参观巡游的留意事项。

5、模拟导游介绍时，表达要口语话，争取有共性、有创意的表达。

三、写导游词要留意四点：

1、导游词内容必需真实、客观。

2、优秀的导游词应当是生动的、好玩的。

3、条理清楚是导游词的又一突出特点。从何处开头，途径哪些景点、景观等，都需要导游词“明示”。因此，导游词要“言而有序”

4、导游词也要有标题，一般都以自然景观或人文景观的名称作为标题。然后要向旅游者表示问候、欢迎、自我介绍。接着重点介绍景观的概况和旅游价值，以及传奇、典故等。在巡游结束后，对巡游的内容做一小结，如有未到之处可做一简要说明。最终，对旅游者的合作表示感谢，请留下珍贵看法，并表示祝愿与告辞。

四、阅读范文，借鉴写法

老师出示一篇导游词，让同学自主发觉如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

五、自主完成习作，师巡察

六、同桌相互修改推举阅读：

语文主题性学习丛书

《保卫精神家园》的“世界遗产”部分7篇文章，“园林闲逛”部分的3篇，“文物珍宝”部分的6篇“山水清音”的5篇

共享展现课(第

7、8课时)

教学目标：

1、学习运用比较的方法将句子写得详细、形象。

2、背诵积累对联，提高记忆力，感受泰山美景。

3、以“维护文物”为题，提高口语交际力量，培育文物维护意识。

4、搜集有关我国“世界遗产“的资料，培育同学的动手力量。教学过程：

一、学习“我的发觉”

1、出示句子

⑴城墙顶上铺着方砖，非常平整，像很宽的公路，五六匹马可以并行。

⑵已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大。

2、同学齐读

3、了解句子的特点和作用：

句子的后半部用大家熟知的事物作对比，就会使事物变得非常详细、形象，使读者很简单想象出所描写事物的特征。

4、同学尝试写写这样类似的句子。

5、再读“我的发觉”加深理解。

二、学习“日积月累”

1、同学读对联。

2、找出观赏的句子讲讲对它的理解，例：

一径竹阴云满地半帘花影月笼纱(写出云漫月浓的境界)

一径对半帘竹阴对花影云满地对月笼纱

3、读、记、吟。

4、另举几例对联。

5、指导背诵

三、了解宽带网的学问1、明确任务：

指名读，说一说本次资料搜集的范围。2、沟通方法：⑴方法展现台：

你是采纳什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的?老师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印;查阅或购买书籍、杂志、碟片;查找相关古诗;登录网站查找;调查访问亲朋好友;观看有关的电视节目。⑵资料展现会：

展现搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。⑶老师的建议：①建立资料袋，分类保藏。②组成合作小组进行收集与整理。③要订正一些不当作法。

四、课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展现活动预备。

口语交际(第9课时)教学目标：

1、完成口语交际，提高口语交际的力量。

2、让同学在语文实践中提高文物爱护意识，树立“爱护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。教学过程：

一、激情引入，揭示话题

1、长城，是华夏儿女的傲慢!然而，她却正在患病毁灭性的破坏。

2、出示相关报道。你有什么感受?

口语交际──维护文物

二、绽开争论，提出建议

1、4～6人为一组，围绕维护长城的问题绽开争论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充足争论。老师巡回倾听，引导同学打开思路。

2、各组推举代表在全班发言，并组织评议。