文言文《梦游天姥吟留别》教学设计

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐文言文《梦游天姥吟留别》教学设计文言文《梦游天姥吟留别》教学设计

教学目标：

1.学问与力量：通过了解李白的生平思想，理解诗歌的思想内容和艺术特色。

2.过程与方法：诵读、争论全诗，重点鉴赏诗歌中的景物。

3.情感目标：理解封建社会中学问分子的遭受和苦闷等丰富而简单的思想感情。

教学重点：讲解第三段梦境的内涵，进而理解诗歌的主旨。

教学难点：认知诗歌中景与情的关系，理解诗人简单的思想情感。

教学时数：1课时

教学过程：

一.导入

通过同学在学校时学过的诗歌，引入到本课。(让同学在温故中知新)

二.解题梦游天姥吟留别

三、写作背景

李白早年就有大济苍生的志向，唐玄宗天宝元年，朋友道士吴筠推举李白，玄宗于是把他召到长安。李白本想借此机会有所作为，但玄宗只把他看做一介词臣，并不重用。又受权贵排挤，连玄宗也对他不满，天宝三年，李白被赐金放还。

四.朗读感知

听配乐朗读，留意字音、语调、节奏。(老师强调要点范读同学朗读)

五.整体感知(自主、合作、探究下面的问题)

(一)赏析第一部分：入梦缘由

1.诗歌写"梦游天姥'，但一开头却写"瀛洲'而不是写"天姥'，为什么这么写?

明确：诗中写"瀛洲'用了"信'字，写天姥山用"或'字，"信'是什么意思?是"的确'之意。"或'是"或许'之意。这就是说在人们的口中，一个是海外仙山，虚无缥缈，一个是真实存在，可以观察。把天姥山和仙山并提，就是天姥山沾上了神奇奇妙的颜色。再者，仙山是难觅的，而天姥山是可寻的，接下来自然而然过渡到游天姥山，为下文做了铺垫。

2.那越人口中的天姥山是个什么样子呢?我们一起读一下对天姥山的描写。从描写中，我们可以看出天姥山的什么特点，运用了什么样的表现手法?

明确：突出了山势的高峻。"天姥连天向天横'，直接描写，其余几句通过五岳、赤城、天台的的对比，运用了夸张、衬托的手法。

3.小结：事实上，天姥山只是浙东一处灵秀之地，与天台山并峙，较五岳却是小巫见大巫了。这里运用夸张和衬托手法，给我们营造了一个奇妙的氛围，将我们一步一步的引向了梦的境界。

(二)赏析其次部分：梦游天姥

1.开头"梦游'了，诗人先到了哪里?

明确：剡溪。这是登山的第一站，我们用"入山'(板书)两个字来概括。

2.此时是什么样的心情?入山时的景物有什么特点?

明确："飞'字表现急迫的心情。抓住意象分析，湖月相映，渌水生辉，清猿啼鸣，写出了环境的清幽、安静(板书)。

3."脚著谢公屐，身登青云梯'，诗人开头登山了，登山途中的'景物如何?(一起来读一下)诗人在这里都写了那些景象?(抓住意象和关键词争论)

明确：青云、海日、天鸡，山势高耸，早晨光线明丽;暝、熊咆、龙吟、云欲雨，水生烟，光线由明转暗，显得森然、幽暗。青冥浩荡、日月照射，群仙聚集，写仙境的光明绚烂。山中仙境截然不同，我们把这部分分成两层，板书山中：森然、幽暗：仙境：光明绚烂。

(三)赏析第三部分：梦中醒来

1.惋惜梦不长期，接下来诗人从梦中惊醒，美妙的仙境立刻消散。梦中醒来，诗人的心境如何呢?梦境与现实有什么联系呢?(抓关键字词)

明确：①"长嗟'"惟'"失'，可以看出，诗人此时是失落的。②"亦如此'将梦境和现实联系了起来，梦中的经受可以说是李白人生经受的折射，诗人从听闻天姥，到寻访、登临、遇仙、梦醒的过程，其实就是对人生抱负的憧憬、追寻、困难、圆梦、梦碎的过程。世间一切都如南柯一梦，醒来无踪。东流水'的意象就是取"逝去'之意，万事皆是如此。由盼望到绝望，李白借诗歌抒发内心的郁闷。

2.有如此的人生经受，李白的人生态度有没有发生变化呢?(自由争论)

问题引导：①"且放白鹿青崖间，须行即骑访名山'是一种消极思想吗?与前边写景部分那句可以照应?②"安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜'表现什么精神?

明确："且放白鹿青崖间，须行即骑访名山'，李白在现实中受挫，只好寄情山水，求仙访道，从今与官场决裂，就像谢灵运一样，远离黑暗，脚著谢公木屐，徜徉山水。这种举动貌似消极，但李白并没有真正的沉沦，从"安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜'中，我们看到李白的傲气和傲骨，表现了蔑视权贵，不与世俗同流合污，追求共性自由的性格特征。

3.有人认为，梦中仙境为追求的抱负境界，这种理解可以吗?(开放性探究题)

提示：可以，诗人在险恶的环境中挣扎(山路险恶尘世困难)，最终发觉，自己应当追求的抱负(仙境世外桃源)，梦中醒来，若有所失，更是坚决了信念"放白鹿'"访名山'，与官场决裂，超脱世俗。

六、作业设计(见ppt)

七.板书设计

八、教学反思：

这篇诗歌是李白的长篇诗歌，我觉得要想让同学学好这首诗，首先应当要让同学结合写作背景对诗歌有一个总体的把握和熟悉，所以，在进行教学设计时，我通过"整体感知'这个环节理出了诗歌的层次，然后再详细分析。分析过程中，以同学的"自主合作探究'为主，通过设计一系列的问题，协作的人生经受，引导同学领悟诗歌中景与情之间的关系，训练同学鉴赏诗歌的方法，力求达到"和谐高效'的效果。

梦游天姥吟留别原文

：李白

海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。

越人语天姥，云霓明灭或可睹。

天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。

天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。

我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。

湖月照我影，送我至剡溪。

谢公宿处今尚在，绿水荡漾清猿啼，

脚著谢公屐，身登青云梯。

半壁见海日，空中闻天鸡。

千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。

熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。

云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。

列缺霹雳，丘峦崩摧。

洞天石扇，訇然中开。

青冥浩荡不见底，日月照射金银台。

霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。

虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。

忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。

惟觉时之枕席，失一直之烟霞。

世间行乐亦如此，古来万事东流水。

别君去兮何时还?

且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。

安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜!

赏析

这是一首记梦诗，也是游仙诗。诗写梦游名山，着意奇怪，构思精密，意境雄伟。感慨肤浅激烈