《音乐》的教学反思

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《音乐》的教学反思《音乐》的教学反思

【背景】

今年来农村学校支教，任教这里一至六年级音乐课。接课后，了解到这里孩子的音乐课状况，原来音乐课基本是老师兼任，实际上课状况不是很乐观。大部分同学都很少接触音乐，极少能放声高歌。果不其然，一开课，我就遇到了难题。

【案例】

二年级，共有44名同学。一年级没有上过音乐课，所以，我只能是把他们当作一年级的孩子来教。我想，学唱歌曲要采纳分段分句听唱法，这样，同学学起来感觉篇幅

短小，易记易学。也不要求什么演唱风格、演唱技巧了，只要能唱出基本曲调就可以吧。可是当我真正进入课堂，开头上课了，我才发觉，状况比我想像的还差。我把每个乐句都要断开，是一两小节的来教，孩子们根本张不开嘴，发不出声音。都是很小很小的嘟哝着跟我学。我采纳了各种调动乐观性的方法，鼓舞、表扬，弹琴做基本发声的音阶练习都不奏效。是在没方法了，我只好提示：“大声点！”紧跟着就有一句像点样子的大声唱，接下来，其次句就又没音了。孩子们是不喜爱，还是不敢唱？我陷入了逆境之中。屡遭挫败，我感觉真犯愁了。怎样让孩子们能发自内心的尽情放声唱歌呢？

一天早晨，正好是本村大集，从公交车走下来，猛然听到一声悦耳喊声：“妈等等我啊”跟着是悦耳洪亮的哭声。我寻声望去，看到二年级的小波，正在追逐他妈妈。妈妈不知道为什么把他落下了很远。作为音乐老师的我，对小波这悦耳的嗓音很是在意。心想：这才是发自内心的自然童声啊。当天，正好有二年级的音乐课。看到坐在那里的小波，我灵机一动，对孩子们说：“同学们，今日老师有个问题想请教大家。”孩子们都睁大奇怪的眼睛看着我。我有意顿了顿，说：“假如你跟妈妈出门，妈妈走的快，把你给落下了很远，你怎么办？”一石激起千层浪，孩子们纷纷发表看法。包括那悦耳的叫声，是小波喊出来的。我顺势对大家说：“大家一齐来跟小波学，一二齐”孩子们大声喊着那句“妈等等我”“对，我们就要用这样的声音来唱歌才最好听啊。”紧接着，我便指挥演唱《小乌鸦爱妈妈》，胜利了！最终听到了孩子们那发自内心的童真的嗓音，那么甜蜜，甜到我的心里。虽然在以后的教学中，孩子们还是不断重复老问题，但是我每用这招就基本解决一节课。

【反思】

我被孩子们逼出来了一个不是方法的方法。这个方法看起来好像是有些荒唐，但是细细想来，也有它的道理。一节课，就是一场艺术表演。在这场表演的前前后后，围围着老师、同学、学习内容等方面。他们分别扮演着不同的角色：老师是导演兼舞美、舞台的设计者，同学是演员，学习内容是剧本。老师的教学设计，必需为同学服务，为“小演员”们供应一个适合他们表演的良好情境，在这种情境中，孩子们就像进入一个真实的`故事里，在这个故事里忘情地去展现自己。我的这个方法就为孩子们供应了一个适合的情境，激发了孩子们内心的自然感受，因此他们就会放松地来尽情展现自己的童声了。靠着这种感觉，孩子们觉得音乐不在是那么神奇，那么遥远，感觉就像说话一样，在这种自然而然的良好感觉中，孩子们放飞了自己的天真。课堂上，同学的表现、参加、感悟、制造是最重要的，老师的任务就在于能否为同学搭建好一个适合他们的舞台，这种搭建，有时候仅仅是几句话，一个情境，一个动作，关键是适合孩子。

“艺术课程一个重要原则，是敬重儿童的自然制造力量。”老师决不能不分时机地把自己认为必要的技能和学问强加给同学，而是要基于儿童自己的动作、声音和设计开展启发式的教学活动，是同学的制造力得到自然喷发。儿童