指导青年教师记录表一

指导青年教师记录表一指导教师姓名杨文艳被指导教师姓名李娜指导时间3月3号指导地点北田中学课堂授课提问技术。课堂提问作为教师的基本授课技术和课堂授课常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接关系内着一节课的成败。科学合时适当的提问，能有效的激发学生思想，提高容学生兴趣，提高课堂授课效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂授课收效大打折扣。存一、问题表面化、简单化，缺少思虑价值，要么满堂问，连珠发在炮；要么蜻蜓点水，各处开花但不着边缘，问题数量多，表面浩浩荡荡，实则空空洞洞。问二、问题随意性，问题末经精心安排，随意提问，问题没价值，题缺少科学依据与科学设计，表面上启示学生思虑，实则缺少针对性，收、效甚微。不三、问题形式单一化和教师议论简单化，课堂授课基本是教师问足学生答，教师对学生回答议论不到位，学生学习缺少创立性。及改进意见该老师对学生特别有耐心，工作上特别能吃苦耐劳，经常泡在教室里。备注指导青年教师记录表二指导教师姓名杨文艳被指导教师姓名李娜指导时间4月5号指导地点北田中学学生合作学习的组织。合作学习是针对授课条件放学习的组织形式，是学生在小组和团队中为完成共同任务，有明确的责任分工，合作内学习的过程不可是是认知过程，更是一个交往过程和审美过程。在合作容学习过程中，学生不但可以相互间实现信息与资源整合，不断的扩大完自我认知，还可以学会交往、学会参加、学会倾听、学会敬爱他人。存一、小组分配不够合理。没按学生差异进行组合，而是让前后桌的同学组成一组。出现乱喧华或默然不语的现象，同时小组合作学习时组在内合作学习技术较低的学生简单碰到冷漠。二、缺少组员间的明确分工，合作学习是有着明确目标和分工的学问习活动。即使有分工，但落实不够，合作不亲近，配合不默契，只留于形式。题三、报告的不是组的建议，发言者可是小组的代表，没有对组内所有成员的见解进行了整理、综合，没能表现合作之意。、不足及改进意见该老师对工作特别敬业，到校早，随从紧。备注指导青年教师记录表三指导教师姓名杨文艳被指导教师姓名李娜指导时间5月9号指导地点北田中学怎样备课。方法上多管齐下，采用深专教材，利用好网络资源，结合班级实质情况。每周听课一节的方式，认识备课情况，针对课堂授课内认识备课情况，提出建议，共同进步，对作业设计和课外指导进行指导，容并利用课余时间与他共同学习授课工作理论和经验资料。存一、对教材专研不够透，重点不突出，难点没打破。对学生学习情况认识不够透彻，缺少引导学生解决问题的方法，重教师的主导作用，在轻学生的主体地位，教师讲得过多，学生活动较少，应转变教师的角色行为，努力使自己成为学生自主研究合作学习的组织者、引导者、帮助问者，为学生知识与能力的生成搭建平台，的确提高课堂授课实效。二、在授课过程一栏中要尽量详尽地设计好整个过程，将授课知识、题时间、导课及各环节之间的连结语言进行科学设计，还要设计和预设好教师活动和学生活动。授课设计中必然要表现授课目的明确、详尽，授课重、点突出、难点打破，教具运用合理，还要预设在授课过程中可能会生成的知识或授课情境。不三、授