新人教版高中物理教案

新人教版高中物理教案编写教案的繁简，一般是有阅历的老师写得简略些，而新老师写得具体些。原定教案，在上课进程中可依据详细状况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学阅历，不断提高教学质量。下面是我辛苦为伴侣们带来的8篇新人教版高中物理教案，假如能关心到您，作者将不胜荣幸。

高中物理教案篇一

一、教材分析

1、教材的地位和作用

这一章叙述动量的概念，并结合牛顿定律推导出《动量定理》和《动量守恒定律》。《动量定理》体现了力在时间上的累积效果。为解决力学问题开拓了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。这一章可视为牛顿力学的进一步绽开，为力学的重点章。

《动量定理》为本章其次节，是第一节《动量和冲量》的连续，同时又为第三节《动量守恒定律》奠定了基础，在本章起有承前启后的作用。同时《动量定理》的学问与人们的日常生活、生产技术和科学讨论有着亲密的关系，因此学习这部分学问有着广泛的现实意义。

2、本节教学重点

（1）动量定理的推导和对动量定理的理解；

（2）利用动量定理解释有关现象和一维状况下的定量分析。

3、教学难点

动量定理的矢量性，在实际问题中的正确应用

4、教学目标

●学问与技能

（1）能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。

（2）理解动量定理的准确含义，知道动量定理适用于变力。

（3）会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。

●过程与方法

（1）通过动量定理规律的学习过程，了解物理学的讨论方法，熟悉物理试验、物理模型和传感器在物理学进展过程中的作用。

（2）通过学习用动量定理处理实际问题的过程，提高质疑、信息搜集和处理力量，分析、解决问题的力量和沟通、合作的力量。

●情感态度与价值观

（1）有将物理学问应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。

（2）了解并体会物理学对社会进展的贡献，关注并思索与物理学相关的热点问题，有可持续进展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续进展做出贡献。

（3）关怀国内、国外科技进展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。

二、同学状况分析

高一同学思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需以一些感性熟悉作为依托，加强直观性和形象性，以便同学理解。

补充录像资料以及瓦碎蛋全的演示试验、模拟建筑工人平安带的演示试验

录像：排球击球动作要快、铸铁打磨时速度要快；篮球接球手臂后缩、跳高运动员落地垫厚垫子、体操运动员落地都要屈膝，

图片：“士气号”探测器胜利登陆火星过程的一组图片，易碎品运输过程。

三、教学方法

应用试验导入法、启发同学通过自己的思索和争论来探究动量定理。

四、教学程序

本节课分为四个环节，演示试验创设问题情景；建立模型共同探究；定性和定量应用动量定理。

第一环节：创设情景

为了保证建筑工人高空作业时人身平安，我们选用什么样的平安带比较好。牢固的钢绳还是牢固的弹性绳？

演示试验：模拟建筑工人从高空坠落分别系弹性绳和无弹性绳的对比演示试验（要选择软度合适的橡皮泥做试验）

（两次物体都从同一高度自由下落，两次绳长相同）

试验现象：用弹性绳的那次橡皮泥完好无损，另一次橡皮泥被铁丝切成两半，断面特别整齐，

同学尝试解释现象。

其次环节：建立模型推导动量定理

此时，同学有了对力、时间、动量、冲量的初步感性熟悉，需要在老师的关心下提高到理性熟悉。

引导同学建立模型，物体的运动分两个阶段，第一阶段物体自由下落同样的高度，获得同样的动量，其次阶段，经过肯定的时间动量减为零

争论其次阶段过程中，力的冲量和物体动量变化之间的关系

结论：动量变化相同时，时间长，力小

推广，生活中还有许多这样的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；从高处落地都要屈膝；跳远前要松沙坑。.。.。.

这些说明动量和冲量之间肯定是有联系的，你能找出它们之间的关系么？

设一个物体以速度v1在光滑水平地面上运动，在同方向水平恒力F作用下，经过时间t，速度变为v2，由牛顿其次定律可得：Ft=mv2-mv1。

变力作用下动量定理还成立吗？

利用传感力和速度传感器当场测数据，

\

让小车在光滑水平轨道上向固定的力传感器运动，测出小车撞击传感过程中小车受到外力-时间图像，速度传感器测出次过程中的速度-时间图像。

分析数据发觉：碰撞过程中外力的总冲量与碰撞前后动量的变化几乎一样。

所以，变力作用下，动量定理也成立。

第三环节：定性应用

为了培育同学在物理学中从实践到理论，再用理论来指导实践的讨论方法。鼓舞同学将学习到的物理学问与日常生活、生产技术联系起来。首先围绕定理Ft=△P分状况进行争论。

我们常常用鸡蛋碰石头来形容自不量力，你有没有方法让鸡蛋不碎吗？

演示试验：瓦碎蛋全（也可以放录像）

让同学列举生活中的例子说明，动量变化相同时，时间短，力大；时间长，力小。

如：图片（图5）中的现象

铁锤钉钉子，冲床冲压钢板

第四环节：定量应用

例：一高空作业的工人体重600N，系一条长为L=5m的平安带，若工人不慎跌跌落时平安带的缓冲时间t=1s，则平安带的受的冲力是多大？(g取10m/s2)

【分析与解答】依题意作图，如图所示，人跌落时为自由下落，设刚要拉紧平安带时的速度为v1，则v12=2gL，即v1=\

经缓冲时间t=1s后速度变为0，取向下为正方向，对人由动量定理知，人受两个力作用，即拉力厂和重力mg，所以(mg-F)t=0-mv1，

将数值代人得：F=(600+600)N=1200N

所以，人给平安带的冲力F′为1200N，方向竖直向下。

高中物理教学设计篇二

【设计思想】

建构主义教学理论启示我们要转变教学观念，制造以“同学为主体，老师为主导”的教学环境，使同学在真实的情景中完成任务，转变我们长期存在的老师在台上讲，同学在台下听的灌输式教学，充分发挥同学学习的自主性，引导同学主动发觉问题，分析问题，解决问题，主动建构良好的认知结构，培育创新精神。

【教材分析】

教材先通过实例让同学从运动和力的角度进行分析，分析物体的受力特点，从而得出向心力的概念，有助于同学体会和理解。教材接着从理论的角度，依据牛顿其次定律，推导出向心力的数学表达式。之后，为了让同学对向心力公式有肯定的熟悉和理解，教材中设计了验证性试验：用圆锥摆粗略验证向心力的表达式。通过圆锥摆试验，拉近科学与生活的距离，使同学感到科学就在身边，对科学产生亲切感。

本节还有一点与过去不同，那就是在争论完匀速圆周运动后争论了变速圆周运动和一般曲线运动。这块内容的补充，不仅为分析物体在曲线最高点、最低点的受力分析和运动状况供应了理论依据，而且为同学供应了处理问题的一种思维方法：从特别到一般。

这部分学问的学习，可以为万有引力和带电粒子在匀强磁场中的运动等内容做好必要的预备。当然，学习完这一节之后，中学里全部的运动形式都学习完毕了，从而可以让同学在更宽阔的角度理解运动和力的关系。

【学情分析】

通过前几节内容的学习，同学已经知道了曲线运动的条件，学习了处理曲线运动的重要方法──运动的合成和分解，还利用运动的合成与分解学问讨论了平抛运动。接着引入角速度、线速度、周期、转速等物理量描述了匀速圆周运动的规律。这些学问的学习，为同学学习向心力做好了学问上的预备。

由于向心力是一种同学感到生疏的力，而高一同学的抽象思维力量和规律推理还不是很强，所以需要在教学中通过实例、试验，使同学对向心力的熟悉从感性熟悉升华到理性熟悉。

【教学目标】

1、学问与技能

（1）知道什么是向心力，理解它是一种效果力。

（2）理解向心力公式的准确含义，并能用来进行简洁的计算。

（3）知道变速圆周运动中向心力是合外力的一个分力，知道合外力的作用效果。

2、过程与方法

（1）通过对向心力概念的探究体验，让同学理解其概念。并把握处理问题的一般方法：提出问题，分析问题，解决问题。

（2）在验证向心力的表达式的过程中，体会掌握变量法在解决问题中的作用。

（3）经受从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的讨论过程，让同学领悟解决问题从特别到一般的思维方法。并学会用运动和力的观点分析、解决问题。

3、情感态度与价值观

（1）经受从特别到一般的讨论过程，培育同学分析问题、解决问题的力量。

（2）实例、试验紧密联系生活，拉近科学与同学的距离，使同学感到科学就在身边，调动同学学习的乐观性，培育同学的学习爱好。

【重点难点】

1、教学重点

（1）理解向心力的概念和公式的建立。

（2）理解向心力的公式，并能用来进行计算。

（3）理解向心力只转变速度的方向，不转变速度的大小。

2、教学难点

（1）理解向心力的概念和公式的建立。

（2）理解向心力只转变速度的方向，不转变速度的大小。

【教学策略与手段】

向心力是高中物理的一个重点内容，同时也是一个难点内容，在对物体进行受力分析时，往往不清晰运动过程中什么力供应向心力，这说明同学对向心力的熟悉和理解不够深刻、全面。为了突破难点，老师在教学中通过详细的实例、试验，激发同学的求知欲望，让同学主动参加到探究的过程，成为学习的主体，乐观主动地猎取学问和力量。

本节课的教学流程设计为：创设情境→发觉问题→进行猜想→理论推导→试验验证→得出结论→指导实践。

在教学手段上，充分使用PPT、视频、演示试验、故事叙述，以增加教学的生动性和形象性，活跃课堂气氛，从而充分调动同学学习的乐观性，落实教学目标。

【课前预备】

1、试验仪器：带细绳的钢球（两人一个），铁架台，钢球一个，细绳一条，刻度尺，圆形瓶盖，秒表，物块，圆形瓶盖。

2、视频：自行车转弯，公园的转椅。

3、制作PPT。

高中物理教学设计篇三

教学目标：

（一）：学问与技能：

1、知道力的分解的含义。并能够依据力的效果分解力

2、通过试验探究，理解力的分解，会用力的分解的方法分析日常生活中的问题。

3、培育观看、试验力量；以及利用身边材料自己制作试验器材的力量

（二）过程与方法：

1、通过经受力的分解概念和规律的学习过程，了解物理学的讨论方法，熟悉物理试验、物理模型和数学工具在物理学讨论过程中的作用。

2、通过经受力的分解科学探究过程，熟悉科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法讨论物理问题，验证物理规律。

（三）情感态度与价值观

1、培育同学实事求是的科学态度。

2、通过学习，了解物理规律与数学规律之间存在和谐美，领会自然界的奇异与和谐。

3、进展对科学的奇怪   心与求知欲，培育主动与他人合作的精神，能将自己的见解与他人沟通的愿望，培育团队精神。

设计意图

为什么要实施力的分解？如何依据力的作用效果实施分解？这既是本课节教学的内容，更是该课节教学的重心！许多交换四认为只要教会同学正交分解就可以了，而依据力的效果分解没有必要，所以觉得这一节根本不需要教。其实本节内容是一个很好的科学探究的材料。本人对这节课的设计思路如下：受伽利略对自由落体运动的讨论的启发，根据伽利略探究的思路：“猜想――验证”，本节课主要通过同学的猜想――试验探究得出力的分解遵循平行四边形定则，让同学通过试验自己探究出把一个理分解应当依据力的效果来分解。同时物理是一门试验学科，本节课通过自己挖掘生活中的许多材料，设计了一些很好玩而且效果特别好试验让同学动手做，亲身去体验和发觉力的分解应当依据什么来分解。同时也让同学了解到做试验并不是肯定要有特地的试验室，试验的条件完全可以自己去制造，从而激发同学做试验的爱好。

教学流程

一、通过一个好玩的试验引入新课：激发同学的爱好

【试验】“四两拨千斤”

（两位大力气男同学分别用双手拉住绳子两端，一位女生在绳子中间只用小手一拉就把两位男生拉动了）

二、通过演示试验引入“力的分解”的概念

【演示试验】在墙上固定一个松紧绳（带有两个细绳套），老师用一个力把它拉到一个确定点，然后请两个同学合作把它拉到确定点。

得出“力的分解”的定义

三、探究“力的分解”方法：

探究一：力的分解遵循什么定则？

结合伽利略探究的思路：

问题-猜想-规律（数学）推理-试验验证-合理外推-得出结论

请同学猜想

请同学规律推理：力的分解是力的合成的逆运算，所以它们遵从同样的规律

请同学试验验证（思索：如何验证？）

利用上面的演示试验的器材，请一位同学用一个绳套把结点拉到肯定点O，登记力的大小和方向；而另一位同学用两个力把结点也拉到O，登记力的大小和方向。从而验证平行四边形定则。

得出结论：力的分解遵循平行四边形定则

探究二：在实际问题中，一个已知力毕竟要怎样分解？

请同学思索：一个力可以分解成怎样的两个力？分解的结果是否唯一？有多少种可能性？（依据一条对角线可以做很多个平行四边形，所以有很多解）

请同学思索：那在实际问题中，一个已知力毕竟要怎样分解呢？

通过课堂一开头的试验启发同学：为什么一个人可以拉动两个人，她的一个力从效果上来说可以分解成两个沿着绳子的拉力从而把两个人拉动。因此我们在实际问题中应当依据力的效果来分解已知力。

探究三：如何确定一个力产生的实际效果？

实例1、在斜面上的物块所受的重力的分解

同学猜想：斜面上物体的重力会有哪些效果？

试验验证：用海绵铺在斜面上和挡板侧面，把比较重的物块压在上面可以明显看到海绵发生的形变，这就是重力作用的效果

依据试验知道力的作用效果就可以确定两个分力的方向。

依据平行四边形定则通过计算可以求出两个分力的大小

总结：力分解的步骤：

1、分析力的作用效果；

2、据力的作用效果定分力的方向；（画两个分力的方向）

3、用平行四边形定则定分力的大小；（把力F作为对角线，画平行四边形得分力）

拓展引申：为什么高大的桥要建筑引桥，为什么公园的溜溜板要倾角很大？

实例2、三角支架上的力的分解

同学猜想：物体对绳的拉力会有什么效果？

试验一：用橡皮筋、铅笔、绳套、钩码为器材做同学试验自己体会（同学每人一套器材，人人动手试验）

试验二：两名同学相互合作，一人一手叉腰，另一同学在肘部用力下拉去体会力的效果，然后两人互换

试验三：观看视频（在支架与竖直墙相连处用橡皮膜展现力的效果）

拓展引申：假如上方细绳与水平杆的夹角变小，两个分力大小如何变？

试验验证：（自制教具：用一个拐杖，没有拐的一端系上很宽的橡皮筋，同时那一端掉着一个3千克的铅球，有拐的一端让同学顶在腰间，渐渐减小橡皮筋与拐杖之间的夹角，会发觉同学手臂上越来越吃力，同时腰间感觉越来越难过，）请一位同学做演示试验去体会。

探究四：合力肯定，两个分力随它们之间的夹角变化如何变化？

同学猜想：

试验验证：用一根绳中间吊一铅球，然后把两个绳的端点距离渐渐拉大，最终会发觉绳子拉断，说明分力是渐渐变大的。请同学上讲台亲自实践，其他同学观看分析。

请同学解释一开头的试验，为什么“四两可以拨千斤”？

拓展引申：请同学们思索，我们自己可不行以自制一个特地用来测绳子能承受的最大拉力的一个仪器呢？应当如何制造？

课后探究：一个已知力分解成两个力，在肯定条件下分解结果有多少种？

教学反思：

执教完该课节后感到最大的胜利就是如何围绕体验性探究试验做好了细心的设计，不仅有利于学习任务的推动，更主要是对教学重点和难点的分化起到了有效的化解。这就让同学明白试验对物理的重要性，同时也知道要自己制造条件去探究物理世界中许多未知的奇异的东西。真正明白了物理就在生活中，这对同学的终身进展是特别有益的。觉得不足之处在于由于受上课时间的限制，这些试验都是老师课前预备好的，假如能够让同学自己去思索设计，亲历那设计的过程，这样就更加有意义，对同学的终身进展更加有益。

高中物理教学设计篇四

【教材分析】

本节是人教版高中《物理》必修2第五章第7节，是《曲线运动》一章的最终一节。学习本节内容既是对圆周运动规律的复习与巩固，又是后面连续学习天体运动规律的基础，具有承上启下的作用。教材支配了铁路的弯道，汽车过拱桥，航天器中的失重现象，离心现象四个方面的内容，假如面面俱到，难免会蜻蜓点水，为了在教学中突出重点、分散难点，我将教材内容进行了重新整合，分两课时完成。本课为第一课时主要争论铁路弯道的设计意图。

【学情分析】

通过前面的学习，同学已经对圆周运动有了较为清楚地熟悉，但是对于向心力的概念理解还不够深化。同时高一的同学思维活跃，求知欲强，他们很盼望参加到课堂中来，自主的解决问题。

【三维学习目标】

过程与方法学问与技能情感态度和价值观经受观看思索，自主探究，沟通争论等活动进一步理解向心力的概念。

能在详细问题中找到向心力的来源培育同学的团队精神，合作意识；感悟科学的严厉 性，培育同学严谨的学风教学重点和难点：在详细问题中找到向心力的来源

【教学策略】

1、教法：使用情境激趣、设疑引导、适时点拨的方式引领同学的学习；

2、学法：同学在老师的引领下，通过观看现象、自主探究、沟通争论等方式参加到课堂中来，体验求知乐趣，成为学习的仆人。

3、教学资源：

（1）多媒体课件；

（2）自制教具：车轮模型、弯道模型；

【教学过程】

一、设置情景、引入新课

首先，播放一段4.28胶济铁路火车事故的视频动画，将同学的留意力吸引到火车转弯这一详细情境中来。我就此提出两个问题：

1、火车转弯时的限定速度是怎样规定的？

2、火车超速时为什么简单造成脱轨事故？同学带着问题进入课堂，既引起了他们的爱好，又为他们的学习指明白方向。

二、复习巩固、明确方法

我通过提问的方式，关心同学回忆计算向心力的常用公式，然后，设置情景，让同学对做圆周运动的物体做出受力分析并找到向心力的来源。

情景一：物块随圆盘做匀速圆周运动。

情景二：小球在杯子内壁做圆周运动。此情景并没有直接展现给同学，而是提出问题：“你能不用手接触小球，而不使小球落入杯底吗？留意，要保证杯口朝上。”让同学自己设计出小球的运动方式，并对杯中小球的运动状况作出受力分析。通过这种方式让同学参加到课堂中来，提高了同学的学习爱好。而后，老师做出总结：分析圆周运动问题，就是要通过运动分析求出物体需要多大的向心力，通过受力分析找到谁在供应向心力，从而建立供需平衡方程，这是解决圆周运动问题的一般思路。

三、设疑引导、自主探究

这一部分集中了本节的重点和难点，为了降低学习难度，我巧设梯度，从以下三个部分组织教学：

1、熟悉火车车轮的结构特点

首先老师播放视频，分别展现火车在水平面和水平弯曲轨道上的运动，同学通过观看和对比，熟悉到火车转弯要靠铁轨和车轮的作用。然后同学观看车轮和轨道结构，描述火车车轮结构特点。同学遇到困难时，老师利用自制教具──模型车轮，加深同学对车轮结构的印象，并提示同学思索车轮轮缘的作用。

进一步提出问题：生活中还有什么地方用到了类似的轮子结构？通过同学的回答，和图片的展现（学校门口的电动拉门的轮子），使同学熟悉到这一结构在生活中也是常见的，从而拓展了同学的熟悉。接着提问同学：你认为火车在水平轨道上转弯时向心力来自哪里？经过观看和思索，同学已经不难想到向心力的来源。而后追问：你认为这样的转弯方式有什么弊端吗？同学通过思索，结合上课之初播放的视频，不难回答出这样做的危害性。

2、真实的火车弯道的状况

那么设计师有什么好的方法吗？通过提问，了解同学对实际铁路弯道特点的熟悉状况。而后通过图片，使同学熟悉铁路弯道处内轨低而外轨高的特点；从而发出疑问，弯道处这样设计的用意何在呢？

提示同学从受力分析入手，找到此时向心力的来源，并要求同学画出受力分析图。

除了正确的分析外，同学很可能将重力与支持力的合力画成沿斜面对下，这是对弯道的圆心位置分析不清造成的，对同学可能做出的两种向心力的方向，我不直接评论对错，而是使用自制教具，展现给同学弯道处路基的特点，让同学有所参照。同学不难发觉，弯道的内侧与碗的内壁相像，进而熟悉到和杯子内壁的相像性，把小球在杯子内壁的运动与火车在弯道处的运动作对比分析。经过这样两步，同学已经不难得出正确的受力分析。胜利的突破了这一教学难点。

然后趁热打铁，引导同学从定性到定量，写出重力与支持力的合力的表达式，为下一步的学习做好预备。

3、假如你是设计师

为了解决开课时提出的两个问题，我设计了第三部分──假如你是设计师。

首先，设置情境：你设计了一段半径为r，倾角为θ的'铁路弯道，你会如何规定火车转弯的速度？提示同学从解决圆周运动一般本思路动身，从供需平衡关系入手，列出方程，从而得出限定速度的表达式。从表达式的得出过程，引导同学理解，限定速度的规定实际是为了保证由重力和支持力的合力供应向心力，从而避开车轮和铁轨间的挤压，保证行车平安。

接着，通过演示试验，让同学观看在杯内转动过快的小球从杯中飞出的过程，提示同学思索，假如火车速度过快会怎么样呢？同学已经不难熟悉到火车速度过快会使火车脱轨的问题。而后引导同学用供需平衡条件来解释这一问题，深化了同学熟悉。为了突出重点，这里不提出离心现象这一问题。只是通过现象的分析和熟悉为离心现象的教学做好铺垫。

四、总结方法、完善熟悉

通过本节的教学不仅要使同学熟悉到解决圆周运动问题的一般方法，更重要的是使他们熟悉到火车转弯的模型在生活中是普遍存在的，熟悉到生活中的简洁现象往往就是解决实际问题的灵感的来源。进一步启发同学，还有哪些生活中的运动也使用了相同的设计思想？使同学熟悉到自行车转弯、汽车转弯也有相像的状况，从而从特别到一般，深化同学的熟悉。同时通过对事故缘由的科学分析，使同学熟悉到敬重规律的重要性，培育同学严谨的学习态度。

五、布置作业、课后拓展

课后作业是同学再学习的重要途径，本节课后我支配了两项作业。旨在让同学巩固学问的同时，熟悉物理与社会的联系，将对同学的学问训练和情感训练引向课外。

1、课后练习题。

2、了解中国铁路提速状况，查找资料，提出你对铁路建设的建议。【总体设计思想】本节课的设计思想是借助问题给同学一个思维的支点，在老师的引领下，从分析生活中的简洁现象入手，找到一般规律。在新的问题情境中思索、发觉生活中的模型。通过类比，把日常生活中的学问联系到新问题的解决当中，在加深学问理解的过程中，也培育了分析应用力量。同时，通过对事故缘由的分析，培育同学严谨科学的分析方法和仔细负责的工作态度。体现“从生活走向物理、从物理走向社会”的物理教学理念。

高中物理教案篇五

一、教材分析

本节教材选自人民训练出版社全日制一般高中课程标准试验教科书（物理2·必修）第五章《曲线运动》第六节《向心力》。

教材的内容方面来看，本章节主要讲解了向心力的定义、定义式、方向及验证向心力的表达式，变速圆周运动和一般曲线运动。前面几节已经学习了曲线运动、圆周运动、向心加速度，这节讲的是描述使物体做圆周运动的合外力，是对物体运动熟悉上的升华，为接下来万有引力的的学习奠定了基础。所以在整个教材体系中起了承上启下的作用，并且这样的支配由简洁到简单，符合同学的认知规律。

从教材的地位和作用方面来看，本章节是运动学中的重要概念，也是高一班级物理课程中比较重要的概念之一，是对物体运动熟悉上的升华，它把运动学和动力学联系在了一起，具有承上启下的桥梁作用，也是同学学问系统中不行或缺的重要组成部分。

二、学情分析

【学问基础方面】在学习本节课前同学已经学习了曲线运动、圆周运动、向心加速度，具备了探究向心力的基本学问和基本技能，这为本节课的探究性学习起到了铺垫作用。

【思维基础方面】高一的同学通过学校科学和第一学期的学习，具有了肯定的物理思维方法和较强的计算力量，但接受力量尚欠缺，需要老师正确的引导和启发。

【情感态度方面】在同学的生活阅历中，与向心力有关的现象有，但是有一些是错误的这就给同学理解向心力的概念带来困难。

三、教学目标

【学问技能目标】理解向心力的定义；

能说出向心力的定义、写出向心力的定义式和单位理解向心力的作用效果；用圆锥摆粗略验证向心力的表达式；

【过程方法目标】

通过对向心力，向心加速度，圆周运动，牛顿其次定律的理解与学习，相互联系，体验对物理概念的学习方法

【情感态度与价值观目标】

通过用概念前后联系的方法得出加速度的概念，感悟到探究问题解决问题的爱好和学无止境的观点；

通过向心力的教学引导同学从现实的生活经受与体验动身，激发同学的学习爱好；通过一些好玩的试验试验，加深同学的印象，简单让同学理解，引起同学爱好；

四、重点与难点

重点：向心力表达式验证，向心力来源与作用效果。设定肯定运动情景，来验证向心力表达式。来源进行举例说明，进行受力分析。（重点如何落实）

难点：向心力表达式的验证。通过用圆锥摆粗滤验证表达式，通过圆锥摆做匀速圆周运动解释原理，分析其在运动角度和手里角度的合外力，测量数据与测量器材，一步步得出表达式的正确。（难点咋么突破）

五、教学方法与手段

教学方法：演示法，讲授法，争论法教学手段：多媒体，口述

六、教学过程

1、引入

回顾本章内容，复习向心加速度，放一个有关视屏，向同学提问物体为甚么做圆周运动？

2、新课教学（熟识一下过渡）

一、做小球做圆周运动的试验，多问题进行思索，得出向心力特点进行总结

二、教授有关向心力的有关学问并进行肯定补充。

三、用圆锥摆粗滤验证向心力表达式小结:向心力定义表达式

高中物理教案篇六

一、预习目标

预习“光的干涉”，初步了解产生光的明显干涉的条件以及消失明暗条纹的规律。

二、预习内容

1、请同学们回顾机械波的干涉现象以及产生的条件；

2、对机械波而言，振动加强的点表明该点是两列波的，该点的'位移随时间（填变化或者不变化）；振动减弱的点表明该点是两列波的；

3、不仅机械波能发生干涉，电磁波等一切波都能发生干涉，所以光若是一种波，则光也应当能发生干涉

4、相干光源是指：

5、光的干涉现象：

6、光的干涉条件是：

7、杨氏试验证明：

8、光屏上产生亮条纹的条件是

；光屏上产生暗条纹的条件是

9、光的干涉现象在日常生活中很少见的，这是为什么？

三、提出怀疑

同学们，通过你的自主学习，你还有哪些怀疑，请把它填在下面的表格中

怀疑点怀疑内容

课内探究学案

一、学习目标

1．说出什么叫光的干涉

2．说出产生明显干涉的条件

3．精确     记忆产生明暗条纹的规律

学习重难点：产生明暗条纹规律的理解

二、学习过程

（一）光的干涉

探究一：回顾机械波的干涉

1．干涉条件：

2．干涉现象：

3、规律总结

探究二：光的干涉条件及消失明暗条纹的规律

1、光产生明显干涉的条件是什么？

2、产生明暗条纹时有何规律：

（1）两列振动步调相同的光源：

（2）两列振动步调正好相反的光源：

（三）课堂小结

（四）当堂检测

1、在杨氏双缝试验中，假如（BD）

A、用白光做光源，屏上将呈现黑白相间的条纹

B、用红光做光源，屏上将呈现红黑相间的条纹。

C、用红光照耀一条狭缝，用紫光照耀另一条狭缝，屏上将呈现彩色条纹

D、用紫光作为光源，遮住其中一条狭缝，屏上将呈现间距不等的条纹。

2、20xx年诺贝尔物理学家将授予对激光讨论做处杰出贡献的三位科学家。如图所示是讨论激光相干性的双缝干涉示意图，挡板上有两条狭缝S1、S2,由S1和S2发出的两列波到达屏上时会产生干涉条纹。已知入射激光波长为λ，屏上的P点到两缝S1和S2的距离相等，假如把P处的亮条纹记做0号亮

条纹，由P向上数与0号亮纹相邻的是1号亮纹，与

1号亮纹相邻的亮纹为2号亮纹，设P1处的亮纹恰好

是10号亮纹，直线S1P1的长度为r1,S2P1的长度为

r2,则r2－r1等于（B）

A、5λB、10λ。C、20λD、40λ

课后练习与提高

1、在双缝干涉试验中，入射光的波长为λ，若双缝处两束光的振动状况恰好相同，在屏上距两缝波程差d1=地方消失明条纹；在屏上距两缝波程差d2=

地方消失暗条纹；若双缝处两束光的振动状况恰好相反，在屏上距两缝波程差d3=地方消失明条纹；在屏上距两缝波程差d4=

地方消失暗条纹。

2、

用白光光源进行双缝试验，若用一个纯红色的滤光片遮盖一条缝，用一个纯蓝色的滤光片遮盖另一条缝，则

(A)干涉条纹的宽度将发生转变．

(B)产生红光和蓝光的两套彩色干涉条纹．

(C)干涉条纹的亮度将发生转变．

（D)不产生干涉条纹［D】

3、双缝干涉中屏幕E上的P点处是明条纹．若将缝S2盖住，并在S1S2连线的垂直平分面处放一高折射率介质反射面M，如图所示，则此时[A]

(A)P点处仍为明条纹．

(B)P点处为暗条纹．

(C)不能确定P点处是明条纹还是暗条纹．

(D)无干涉条纹．

高中物理教案篇七

讨论性试验：（1）讨论匀变速运动练习使用打点计时器:

1、构造：见教材。

2、操作要点：接50HZ，4---6伏的沟通电S1S2S3S4

正确标取记：在纸带中间部分选5个点。T。T。T。T。

3、重点：纸带的分析01234

a.推断物体运动状况：

在误差范围内：假如S1=S2=S3=。.。.。.，则物体作匀速直线运动。

假如？S1=？S2=？S3=。.。.。.。=常数，则物体作匀变速直线运动。

b.测定加速度：

公式法：先求？S，再由？S=aT2求加速度。

图象法：作v-t图，求a=直线的斜率

c.测定即时速度：V1=(S1+S2)/2TV2=(S2+S3)/2T

测定匀变速直线运动的加速度：

1、原理:：？S=aT2

2、试验条件：

a.合力恒定，细线与木板是平行的。

b.接50HZ，4-6伏沟通电。

3、试验器材：电磁打点计时器、纸带、复写纸片、低压沟通电源、小车、细绳、一端附有滑轮的长木板、刻度尺、钩码、导线、两根导线。

4、主要测量:

选择纸带，标出记数点，测出每个时间间隔内的位移S1、S