教学设计反思总结

教学设计反思总结

教学设计与反思篇一

教学目标：

1、能读准字音，读出诗的节奏与韵味。

2、能有自己的话说出诗句的意思，感受春天的美妙，体会诗人的真情实感。教学重、难点：理解古诗中所描绘的画面，感受诗人的情感。

教学过程：

导言：上一节课我们学习了唐代大诗人贺知章的《咏柳》，让我们在观赏柳树的婀娜同时深深感受到春天的妩媚，这节课让我们再一起走进朱熹的《春日》，看看朱熹又为我们带来了一幅怎样的春天画卷。

新授：请同学们打开书，自由朗读这首诗，要求读准字音，做到字正腔圆。哪位同学情愿来朗读这首古诗，其他同学请留意听他的读音是否精确     。

孩子们现在想不想和老师协作读这首古诗，你们先来读每句的前4个字，老师来读后3个字，不过老师有一个小小的要求，你们要听好老师是怎么读的。下面我们交换，你们来读后3个字，我来读前4个字，你们可要学着老师刚才的读法来读。

瞧，孩子们你们已经找到点读诗的感觉了，就像这样再来试着读一读。现在谁情愿来给大家展现一下。生读。

读得真不错，真是有板有眼。通过刚才的朗读，你体会到诗人在写这首诗时的心情了吗？请同学们默读古诗，结合书上插图与书下解释来理解诗意，体会诗人的心情。可以把你的所得与同桌或前后座的同学沟通。

你觉得诗人在写诗时应当是怎样的心情呢？

你是从哪感觉到的？说说你的理由。

“万紫千红”。

看着这百花盛开的漂亮景象，闻着这沁人心脾的醉人花香，诗人怎能不心情开心呢？

“东风面”，暖暖的春风轻轻的吹拂在我们的脸上，这是让诗人兴奋的“东风面”，但这也仅仅是诗人感觉到的“东风面”，其实在春天里，能让诗人、让我们喜爱、兴奋的“东风面”不仅仅只有春风，其实还有许多许多，比如：你们刚刚说过的那盛开的百花这也是“东风面”，这是我们看到的“东风面”，那醉人的花香是我们闻到的“东风面”。你还能说说还有哪些“东风面”。

（小燕子从南方飞回来了；冰雪溶化，小河水哗哗的流淌；小鸟叽叽喳喳的叫。）你们不仅看到了“东风面”，还听到、闻到、感觉到了“东风面”，你们所说的全部的这些肯定也是诗人“识得的东风面”。春天里“东风面”多吗？

所以诗人感慨到：这真是“等闲识得东风面”啊！

除了这两句中的“东风面”、“万紫千红”让你体会出诗人心情很兴奋外，其余两句中还有什么词，也能让你感受到诗人的兴奋心情呢？

（“寻芳”，由于诗人去春游，肯定很兴奋。）

你知道他是在怎样的一天，去哪春游春游吗？

这应当是一个怎样的好日子，你能来形容一下吗？

（阳光明媚；风和日丽；万里无云……）

好天气给人带来好心情，在这样一个好天气里去山青水秀的地方游玩，那心情自然是好上加好了。

还有哪让你感受到诗人的心情了。

（“无边光景”，看到那么多的风光景物，诗人很兴奋。）

刚才同学们列举了那么多看到的、听到的或是闻到、感觉到的春天的奇妙之处，你能美美的把它们在说一遍吗？

正如你们所说，百花盛开、草木吐绿，让冬天那原本灰暗的大地在不经意间换上了明丽的春装，这让诗人感觉到“一时新”，燕子、大雁为原本孤独     的天空带来欢快的歌声，让诗人感觉到“一时新”，这全部焕然一新的景象让人眼前一亮，心中豁然开朗。

你们喜爱这首诗吗？那就让我们跟随朱熹一起站在泗水河边，一起观赏春天的美景好吗？

同学们请闭上眼睛，边听老师读诗边去感受那清爽亮丽的景色。

睁开双眼，你看到了吗？感受到的心情了吗？把你的感受读出来好吗？通过你们的表情、你们的声音，让我感觉到你的眼前肯定有一幅很美很美的春景图，同学们拿起你的笔，把你看到、听到、闻到、想到的景象写下来。你们写得太美了，不仅让我领会到春的妩媚，也让我感觉到了春的盼望。其实朱熹的这首春日不仅是向我们展现春天的漂亮，更主要的是想激励我们好好学习。朱熹在写这首诗时其实并没有去泗水河边，他之所以要把寻芳的地点假设为泗水河畔，是由于泗水所在的山东省是孔子的家乡，而孔子被世人视为是学问、

文化的化身，他到泗水河边去寻芳，其实是查找学问的真理，是盼望我们能主动学习，将来用自己的学问去建设、去制造漂亮的世界。这是朱熹的盼望，同时也是老师对大家的盼望。我信任在不久的将来你们肯定会通过自己的努力，让我们看到焕然一新的“无边光景”，让我们观赏到“万紫千红”的漂亮景象。

最终让我们再一次动情的朗读这首诗，来结束我们本节课的学习。

教学设计与反思篇二

教材分析：

本单元让同学了解写字的意义，熟悉笔画、笔顺、田字格，学习拿笔的姿态，为同学学习写字做预备。

教材支配认字；我、们、本、写、字、笔、皮、用、心，熟悉五种基本笔画：横、竖、撇、捺、点。

读一首儿童诗《写字很有用》，这首诗很浅显，让同学读后知道学习写字很有用。

一课时

教学目标：

1、通过听读诗歌，了解写字的用处，激发写字的爱好。

2、学习词语，感知“专心”的意思。

3、熟悉生字条，识字9个，复习拼音，懂得利用拼音识字和正音。

教学重点：

识字9个，学习词语，感知“专心”的意思。

教学难点：

学习利用拼音识字和正音的方法。

教具预备：

生字卡片、课件、文具若干

教学过程：

一、创设情境，引入课文

小伴侣你们喜爱听故事吗？老师给大家带来一个特别好玩的童话故事。你们想听吗？（播放课件）

二、指导看图

1、出示插图：有几幅图？（3幅）指导看清晰表示挨次的“点”。图上的仆人公是谁？（仆人公是蜜蜂和蚂蚁）

２、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢？

三、听读诗歌

１、师示范读课文（生端起课本，坐端正，仔细听，听准字音）

2、“大事情”指的什么事情？学写字有什么用呢？

生：可以给伴侣写信，可以写自己的名字，可以关心我记许多生字……

3、师带领生读全诗。

写字这么有用，孩子们想不想学写字呢？

四、学习生词。

1、出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、很专心（师范读）

2、谁情愿和老师一起读？师利用拼音正音，复习拼音。

3、指名读，同桌互读。开火车读词语。

五、理解词语

教学设计与教学反思篇三

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解枫叶如丹的三层含义。

3、了解借物喻理、借物悟理的写作手法。

教学重难点：

理解枫叶如丹的三层含义。

教学过程：

一、阅读全文，回顾课文内容，勾画出文中含有枫叶如丹这个词组的句子。

二、理解枫叶如丹的第一层含义：成长过程。

1、读文中第一个含有枫叶如丹的句子。

2、朗读课文1——4段，了解枫树的生命轨迹。

3、朗读课文1——4段，感知枫树成长过程的不易。

4、引入冰心的语言，同学感知枫叶成长经受的困难历程。

5、读课文5、6段了解枫树与人成长过程的相同之处。理解枫叶如丹的第一层含义：成长过程。

三、理解丹的其次层含义。

1、读课文的其次部分，概括其次部分的内容。

2、老师引导同学体会对枫树美景的描写。

3、理解枫树如凄苦的老人的含义。

（1）知道枫树和老人的相同之处。

（2）通过的经受理解将枫树比方为老人的缘由。

（3）读课文中丽贝卡消失的部分。

（4）将丽贝卡与植物的成长阶段进行比较，知道秋天照旧蕴含生命。

（5）出示的经受，理解生命的丰富内涵。

（6）理解枫叶如丹的其次层含义。

四、理解枫叶如丹的第三层含义。借用杜牧的《山行》以及枫树成长的四季循环，理解枫叶如丹的第三层含义：长期的生命力。

五、老师介绍的写作手法。

六、齐读课题。

教后反思：

拨开景语看情语

“霜叶红于二月花”，待到凉风又起，秋天又到，看那满山红叶，一树的红艳早已超越二月的红花。

这一树的红叶是什么？是经受春、夏、秋的洗礼迎来的硕果，是跳动、欢快的生命，是有丰富内涵的生命，是化作春泥护花的长期的生命力。

可见这一树的红叶蕴含了多少人生感悟，多少个人情感……

作为老师，如何借助这一树的景让孩子走进的情怀呢？我尝试着在课堂上拨开景语看情语。

一、借助冰心的语言，体悟成长过程的艰辛。课文伊始，利用了四个自然段，以抒情的形式分述了枫树由春到秋，由绿到红的全过程，毕竟需要说什么，丢弃纷繁的分析，用冰心的语言“：胜利的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当时她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”让同学体悟到原来是要告知我们丹是来自不易的，他仿是人的成长过程，必需经受必要的挫折与磨难才能成长。

二、借助的人生经受，理解眼中那一棵凄苦的枫树。

在文中的其次部分写道：再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人垂头无语。

为什么一树的红艳却成为凄苦与孤独的代名词。在课堂上我出示了写作此文的照片，让同学走进的世界。写此文时已进入花甲之年，花白的双鬓，深锁的皱纹，一下子让同学体会到已经走入了人生的终点，他的悲秋情怀给予了枫树，此时眼前的枫树就是他自己，他就是枫树，枫树就是他。景与人的相通之理即是世间万物都是相通之道。

三、借助人与树的相同之处，理解枫叶如丹就是跳动、欢快的生命，就是富有内涵的生命。

课文其次部分消失了丽贝卡，这个富有生命力的孩子的消失，给了最多的人生感悟。

我让同学尝试着将丽贝卡喻成植物的发芽阶段，于是在秋天生命的初始之期仿佛又重新降落。

接着我又让同学将与植物的成长阶段进行比较，引入的生活简历，让同学体会到的生命虽然到了终点，但是回顾这一生是精彩的，恰如那如丹的枫叶。这样的富有内涵的生命在今日是没有圆满，不该凄苦的。

那一树的红叶照旧，但是在一树的红叶上我们分明观察了如丹的人生情怀！

教学设计与反思篇四

教学目标：

1、积累文中涉及的重点文言词句学问和表示古代官职任免调动的词语；

2、筛选并整合文本信息，概括张衡各方面成就；

3、学习张衡从容淡静、勤勉虚心等优秀品质。

教学重难点：把握古代官职任免调动的词语，学习张衡优秀品质，初步尝试人物传记写法。

教学方法：多媒体帮助、自主、合作、探究法、提问点拨法

学情分析：高一同学对一些文言常识积累不足，人物传记接触不多，必修四第三单元开头涉及，同学阅读鉴赏人物传记的力量在教学中应得到提高。

课时支配：一课时

一、导入新课

二、整体感知，把握重点字词

1、请同学齐读课文，要求声音嘹亮，读准字音和断句。

2、检查重点字词的解释、特别句式的推断。课件出示。

三、文本分析，自主感悟

(一)

1、在读这篇文章之前，你听说过张衡吗？那你所了解的，是关于张衡的什么？

2、这篇文章，除了向我们介绍张衡的科学成就，还介绍了张衡哪些方面的成就，叙述的重点是在哪方面？

3、从这三个方面入手，梳理文章脉络。

(二)张衡分别取得了哪些详细的成就呢？结合课文思索，概括回答。

四、问题探究

张衡成为众多领域中的佼佼者，你认为是什么促使他胜利的？小组合作探讨，结合课文思索回答。

五、拓展训练：

1、化用或借用文中的字词写一副对联赠给千年奇才张衡。

2、选取自己宠爱的人物写一篇传记。留意要符合传记写作特点，选取典型事例，详略得当，写出人物特点，不少于300字。

六、课堂小结

七、作业布置

八、板书设计

教学反思

1.文言文教学，简单陷入枯燥中。文言学问的又是把握是克服文言文学习困难的基石，基础肯定要夯实。在通过写对联，写传记等方式调动同学学习的乐观性的加深对文章理解外，最终的落脚点还应当回归到基础学问上，督促同学落实基础是关键。

2.同学写的对联和人物传记环节提前布置后在课堂上要给同学肯定的时间修改，体现课堂效果。同学写的对联可以提前打在ppt上，给同学直观的感受，看清读懂。

李晓评课：

徐伟娟老师选的课是史传类文言文《张衡传》，文言文始终以来是高中教学的难点，如何平衡字词基础学问和文章赏析也令很多语文老师不好把握。这节课上，徐老师安排得比较合适均衡。总体来说，这节课有以下特点：

一、结构紧凑，重点突出。这节课兼顾了文言特别字词句现象和文章赏析，方式恰当。本节是其次课时，字词处理采纳老师出示，同学回答的检测方式，简洁有效。文章分析只抓张衡的才能和人品两方面，抓典型事例——候风地动仪来带动对张衡非凡才能的突破；人品方面带动对同学的情感态度和价值观的训练，特别合适。

二、预习充分，展现到位。拓展环节让同学借文中的词语用对联来概括张衡的成就，