浅谈汉语拼音教学中的趣味性

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐浅谈汉语拼音教学中的趣味性浅谈汉语拼音教学中的趣味性

【内容

变得生动。短小的故事，孩子们总是觉得好玩，从而仔细聆听，在轻松开心的气氛中完成了新的学习任务。例如：在导入“y”和“yi”的新课学习时，我仿照了童话故事《小红帽》的开始导入新课：在一座很高很高的山脚下，住着小i(出示卡片i)一家人，有一天，小i的妈妈大y（板书大y，指导读法）做了好多好吃的蛋糕，她们打算把美味的蛋糕送去给生病的外婆吃。大y妈妈帮小i穿上美丽的衣（yī）服，牵着她的手兴奋地出门了，（板书音节yi），一路上，啄木鸟医（yī）生、兔子阿姨（yí）都和她们打招呼，称她们为yi(引出顺口溜指导读法：大y带着小i走，还读i，音节yiyiyi)。原本枯燥的内容，给予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注重力，激起了深厚的学习爱好，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的了。

（二）、以“歌”激趣

儿歌、歌曲通俗易懂，琅琅上口，易读易记，十分惹学校生喜爱 。在课堂中穿插歌曲，不仅能活跃课堂气氛，让同学轻轻松松地学，而且更能让同学体味学中乐，乐中学，从而达到事半功倍的效果。例如：张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,小蚂蚁iii,大乌龟uuu小金鱼üüü。在教学每一个字母时都给它们量身定制一个顺口溜，同学学习起来轻松开心，简单记忆。例如：在教学四声时，声调符号简单混。我利用儿歌把声调符号形象的描述出来“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下上坡”。在教j、q、x与ü相拼时，配有小儿歌“jqx小调皮，见到ü眼就挖去，分开时候还给它，

去掉ü眼还读ü”。在学习复韵母和三拼音节时，加声调对于一年级同学难度较大。在教学过程中我也充分利用儿歌协助同学理解记忆如何加声调“有a在给a戴，a不在找oe，iu一起来谁在后面给谁戴”。例如这样的儿歌还有无数无数，这些儿歌琅琅上口，孩子们很快就记住了。在记住的同时，慢慢地就理解了期中的含义。例如：复韵母ai加第三声，同学很快就说出给a戴；复韵母üe加上第四声，同学很快就会说出“a不在找oe”,给e戴；复韵母ui同学很快就会说出“谁在后面给谁戴”应当给i戴。在日后的课堂教学中同学通过这些儿歌，学习起来爱好很高，很轻松地就把握了教学的重点、难点。

（三）、以“嬉戏”激趣

按照学校生最喜爱 做嬉戏的这一特点，我在拼音教学中，把枯燥的拼音练习融入好玩的嬉戏之中，为同学创设一种轻松开心、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，激发同学学习汉语拼音的爱好。例如：在拼读音节时，老师读出一个音节bai，请两个同学上讲台做“找伴侣”嬉戏，找出声母b和韵母ai,合在一起就变成了好伴侣音节：bai。让两个好伴侣同时拼读音节，下面的学生跟着拼读。嬉戏的办法还有无数无数，例如：在讲解区别单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母时，用“摘果子”嬉戏，还有“看口型”猜字母等嬉戏。这些嬉戏在教学过程中都能取得较好的效果。

（四）、以“比赛”激趣

学校生的好胜心强，抓住学校生的这一心理，在课堂上巧妙地增设竞赛，能极大地调动同学学习汉语拼音的乐观性。学校生天生就有

着剧烈的比赛欲望，老师可以创设更多的机会，培养同学的竞争意识，激发其创新思维的契机。因此，老师要擅长引导同学表现自我，让他们在与他人的正值竞争中发挥才能。竞赛活动既可检测同学的拼音把握状况，又可适当在课上开展一些训练性的竞赛活动。如开展一些“看谁读得准”、“看谁读得快”、“看谁是我们的拼音大王”“看谁是金嗓子”等竞赛活动，来激发同学学习拼音的乐观性，不断提高他们的拼读能力。

二、鼓舞同学用肢体语言辅助读拼音，引起读的爱好。

一年级的学校生，因为受年龄特点的制约，他们对拼音长期、机械的练读很简单产生厌倦的心情。但假如在教学过程中让同学充分利用肢体语言，让同学在课堂中动起来，课堂气氛一下了就活跃起来，同学的学习爱好被充分调动，固然也能牢固地记住新的学问点。因此，在教学中老师应当常常鼓舞同学用肢体、手势来举行“手舞足蹈”地读，边读边做动作边记忆。例如：在教学单韵母、复韵母和四个声调时，都可以配上动作，让同学形象地理解抽象的符号是如何发音的。又如在教学声母bpdq时，在描述d时让同学面对左边，两手抱成圆；师读出b时同学面对右，两手抱成圆；师读出q时同学站着面对左，两手抱成圆；师读出p时，同学站着面对右，两手抱成圆。同学因为对肢体动作特殊感爱好，很快就记住这四个简单混淆的声母了。就这样教师在轻松开心的教学过程中突破了又一个教学难点。

爱好是教学胜利的秘诀所在，拼音教学的办法可以千变万化，惟独老师不断创新，采纳切合实际的教法，多种办法相结合，使拼音教

学融学问性、趣味性和实践性于一体。让同学趣中求实，实中好玩，充分调动同学的学习乐观性，让同学真正做到爱学、善学、乐学。从