浅谈小学数学课堂教学

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐浅谈小学数学课堂教学浅谈学校数学课堂教学

在课堂教学过程中，融入新的教学理念举行大胆实践的同时，必需重视其成效，提高课堂教学的有效性，让课堂教学真正促进同学的进展。学校数学不仅要培养同学的计算能力，观看力，要运用所学学问分析，解决实际生活中碰到的一些容易的问题，作为数学老师必需注重以下几个方面：

一、钻石教材，确保学问的有效性。

学问的有效性是保证课堂教学有效的一个非常重要的条件。对同学而言，教学学问的有效是指新布点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和学问的属性以及同学的状态有关。第一，同学的学问增长是教学成几的关键。其次，同学的才智进展取决于有效学问量。进展是教学的主要任务，学问不是才智，学问是迁移才是才智。在个体一的学问量中工不是全部的学问都具胡同样的迁移性，而是其中内化的、娴熟的学问才是可以随时提取，灵便运用，这一部分学问称为个体学问问题中上有效学问，是才智的象征。第三，同学的思想提高取决于有效学问量。这种学问是指教学中同学获得的、融会贯穿沉思熟虑的、实在有益的内容，即有效学问。第四，教学的效应取决于有效学问量，通过对学问的猎取产生愉悦的心理效应，才干成为活动的原动力和催化剂。尤其在同学疑难处、意见分歧处，或在学问、办法归纳概括时，更要老师准时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过嬉戏实施。学校生的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对嬉戏的爱好和足劲要求，全心全意能一连几小时地玩，却不能长时光地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面对每一个同学，特殊是有差异的同学”。因此，针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用同学的潜能实施教学过程分层，放手让同学自立思量，展示同学共性，从而使每一个同学都得到进展。使同学课堂教学真切有效。

二、注意改师策略多样化提高创新意识

课堂教学的核心是调动全体同学主动参加学习过程，使同学自主地学习、和睦地民展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。同学是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长进展中的学校生，是不成熟的学习主体。因为受年龄、阅历、学问、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力究竟是有限的。因此，惟独发挥老师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才干发挥同学的主体性、主动性，让同学学会学习。《数学课程标准》提出要鼓舞同学算法多样化。算法多样化体现了同学思维方式多样化，解题策略多样化及创新意识，有利于同学学问结构的建构和认知水平的不断提高。注意算法多样化，使同学在沟通中能充分感触别人的思维方式和思维过程，以转变认知方式上的单一性。如在教学20以内的退位减法时，算法不尽相同，以13-7这道题为例，同学觉办法有：1、一个一个数着减；

2、用10-7=3，再用3+3=6；

7-3=4，10-4=6；

4、想7+（）=13，7+6=13，13-7=6。普通来讲，在课堂有限时光内，很少有一个同学同时想出几种不同的办法，经常是几个人汇总而成，作为老始切不行要求每一位同学每种算法都会，也不行戌规定把握哪种，在提倡算法多样性同时，一定要注意对算法的体验，由于体验是数学学习不行缺少的阶段，惟独让同学亲手体验一下不同的算法，同学才在比较中找到对自己来说最优的办法。有助于学问的把握和思维的进展，提高课堂教学有效性。

三、准时评价和反馈

准时的评价是激发和调动同学创新能力的详细措施之一。准时的反馈矫正，是对同学尝试结果的判定。这里的评价主要包含有“同学自我评价”和“老师讲解评价”两种形式。普通在课堂让同学先发表意见，集思广益，让同学在研究中碰撞出新的火花。评价就像一根指挥棒，应努力向培养同学创新能力上倾斜，对同学的学习新办法、新见解、新思路都要加以庇护，

寻同学点点滴滴的创新都要重视。如，回答问题、提出问题等，都先让同学之间评价，促进同学学习激情，若学生之间都无法解决的问题，老师再讲解，特殊对同学提出的问题更要仔细地评价。陶行之先生曾经这样说过：“发明千千万万，起点就只一问。”有问题是乐观思维活动的表现，是创新的开头，现在的同学不是没有问题，而多数是有问题不敢问，据我调查，同学不敢问，主要有两个怕：一是怕问题浅，学生会嘲笑；

二是怕问题偏离方向，老师责怪。对此，我鼓舞同学多提问，适当赋予嘉奖，这样一来，同学果真提出的许许多多的、千奇百怪的问题。而且问题当中有些是同学的困窘，有些也正是代表大部分同学感爱好的事情。同学提出的问题，其他学生也很感爱好，教师加以引导、解释，往往起到良好的教学效果。

总之，数学教学广大面漂亮的天空，天高任鸟飞，只要我们在紧抓新课程标准的前提下，让同学有个充分发挥制造思维的舞台，同学创新意