浅谈新课改下语文课堂教学的几点改进措施

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐浅谈新课改下语文课堂教学的几点改进措施浅谈新课改下语文课堂教学的几点改进措施

北京市大兴区定福庄中学：于金平

内容

课堂中具有重要意义。”教学实践证实，教一篇课文尽力求全，面面俱到，结果同学只能“不求甚解”。老师全教了，同学未必能够把握。而集中精力突破一点，使同学深化理解，牢固把握，这样日积月累，同学反而可以学到更多的东西。精选教学内容，用的时光少，而收效大，教学效率会显然地提高。

精讲没有划一的标准，它是因人因事而异的。精讲又是综合教学能力的体现，它是在深钻教材，了解同学，细心设计教学办法，匠心锤炼教学语言的条件下实现的。我在精选教学内容时，首先要深化钻研教材，并了解所教同学的现有水平与能力。然后在此基础上，指导同学学习课文的精华和实质。在教学中要做到有点有面，有详有略，有取有舍，可讲可不讲的，一律不讲。例如：在举行《春》一文教学时，我就只是指导同学重点学习课文的第４段春花图和第６段春雨图，其余各段则从略处理，取得了良好的教学效果。

第４段“春花图”虽然很短，而课文的容量却很大。这一段抓住春花的特点举行描写，采纳实写与虚写相结合的写法，向人们呈现出一幅南国的春天春花烂漫的图画。的确做到了生动形象。教学时，我就指导同学仔细阅读，认真领悟，搞清晰这一段所表达的意思、写作办法，并在此基础上仿照这一段的写法。指导同学口头作文—片段练习，写一个写景片段。

第6段，描绘了一幅春雨图，这一段写得极为精妙，有点有面，详略分明，有动有静，抓住春雨的特征，精确     使用语言。采纳比方的修辞办法，绘形、绘色。描述的挨次变化有致，颇具典范性。举行这一

段教学时，我不仅指导同学反复诵读，深化领悟，还指导同学采纳这一段的写法做口头作文—片段练习，描写一个秋雨图.

这样，就用较多的时光，保证了使同学能够比较深化地学习这两个段落，并举行仿照，其余各段的教学就从略了。

文言文的教学也是如此，虽然文言文比现代文难学一些，但是同学可以通过老师正确的引导学会学习文言文的办法，养成良好的学习习惯。这样，不少课文同学是可以自己弄懂一部分或大部分的。因此，没有须要由教师从头到尾举行逐字逐句串讲。还是可以突出重点，有详有略地举行教学。

教学实践证实，这样精选精华和重点举行教学，因为教师讲的时光少了，同学动嘴动脑的时光自然就多了，同学也就真正成了教学的主体。再有教师讲的精了，同学学习的时光就多了，效果就会好了，这也为增强课文阅读量提供了条件。新课改要求：中同学的课外阅读量当达到400万字。

二、取消无效讲求实效

语文课向来是一门没有确定的教学内容的课。即使进入二十一世纪后出台的《课程标准》也主要是对同学在经过某学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的详细规定。在新课改下：老师举行教学总体设计，要注意实效。这就是说怎样举行实际效果好，就怎样去做，切不行在教学形式上一味追求。假如不顾教学效果生硬的搬用某种教学形式，则只能表面上形式多样，而实际收效甚微，必需明确，教学形式的挑选，教学办法的运用，是为了达到教学目的服务的，离

开了教学目的去追求形式或办法，不仅无益于提高教学质量，而且铺张了教学时光。

在以前的教学中我总是在教学办法的花样翻新上专心思，着眼于“怎么教”，着眼于老师的教学技巧、教学艺术、教学风采。至于我要通过这篇课文去“教会同学什么”，则不非常精确     清晰。结果往往是花费了很大精力，费了不少话语，而同学收效甚微。在新课改下，我改进了我的课堂教学，坚持通过文章去“教会同学什么”上下功夫，不追求形式，而注意实效。

比如我在教《木兰辞》时，主要通过营造特定的氛围，通过富有感情的诵读，来引导同学体会诗歌的意境，感触和观赏这篇叙事诗的朦胧美和音乐美，培养和提高同学的审美情趣和素质。如在讲《谈骨气》时，主要通过学习本文，让同学了解谈论文学问，学会阅读谈论文。这样的教学避开了师生的无效劳动，增加了课堂的有效学习，从而提高了课堂教学效率。

三、变抽象为形象，化难为易

以前我在教法上比较陈旧，惟独一味讲解，大块说教，使课堂气氛沉闷，教学效率不高。我认为这也是语文学科教学质量不高的重要缘由之一。新课改要求：“在课堂上老师的任务，就是协助同学解决学习过程中碰到的疑难问题，从而使他们理解教材，学到学问增长能力，而同学的疑难，要么是感到课文内容复杂纷繁，理不出头绪，抓不住要点；要么是感到课文中某些地方浅显难懂搞不明了。因此如何使同学提纲挈领，掌握要点，实现化繁为简，或是简明而通俗地解说课文，

做到变难为易，这便是举行教学设计必需考虑的问题。”通过课堂教学的改进，我把多媒体手段引入课堂，使抽象的化为形象，静态的变为动态，使“黑白”世界变得有声有色。这样在语文课堂上，学习内容情景交融，授课教师妙语连珠，加上多种媒体出奇制胜，使得教学变得生动活泼，多姿多彩，课堂气氛空前活跃，教学效果得以显然提高。

《“诺曼底”号遇难记》一文，我在分析课文内容：“诺曼底”号被撞开了一个大洞，海水汹涌而入，人们惊恐万状面向突如其来的灾害，哈尔威船长巍然屹立在指挥台上，最后一次履行了一名船长的职责最后哈尔威船长随着轮船一起沉入大海。”在分析这一惊心动魄又悲壮的场面时，我首先让同学读文感知，把抽象的文字在头脑中变为详细的场面。然后让同学听配乐朗诵，继续把抽象的文字在头脑中变为详细的场面。最后放映录像呈现这一惊心动魄的画面，把同学抽象的想象详细化，同学头脑中的详细场面得到印证和加强，真正把同学带入了那惊心动魄的画面，哈尔威船长的巍峨形象，哈尔威船长的精神激动了每一位同学，震撼了每一位同学的心。这样用音、像视听媒体音画交融，声情并茂，不但引起同学的学习爱好、调动情感，而且有利于提高同学的思维能力和观看能力。

因为同学学问面狭窄，生活经验浅，表象储备贫乏，因此往往对语教材中课文的形象、意境感触深沉。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为详细的视觉画面，丰盛同学感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺当地再现课文中的事物及人物，便

于同学理解作品的意境、主旨。这样不仅丰盛了同学的学问，培养了同学的学习爱好，并且大大调动了同学学习的乐观性，变同学被动学习为主动学习，使他们成为学习的仆人。

总之，在新课程背景下的课堂