浅谈小学古诗词教学的策略

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐浅谈小学古诗词教学的策略浅谈古诗词教学的策略

中国古典诗词博大精深，千百年来成为滋养中华民族成长的珍贵精神养分。新的课程标准进一步绝对和提高了学校古诗词教学的地位，对学校生古诗词阅读材料不论从数量上还是内容上都有了很大程度上的进展。为了使同学在开心轻松的气氛中主动地识字，老师要按照儿童年龄特点，故意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的熟悉，我通过长时光的教学实践，总结出了以下策略：

一、诵读，掌握诗歌的韵律美。

引导同学掌握诗句中音节语句的声调整奏及其变读，包括订正同学的读音，适时讲解古诗的押韵、平仄，以便读准节奏，读出语气和语势。通过多层次、多形式的诵读，同学必定会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，在不知不觉中加深对诗文的感知。这样不仅激发了同学学习古诗爱好，而且为同学理解、体会诗歌的意境打下了坚实的基础。在学校语文课本中收录的古诗中,无数都是千古绝唱，在这些诗句中，诗人考究一个“炼”字，往往用词精妙。假如教学时能仔细揣摩、品尝,并引导同学加以赏析,就能使同学体会语言之美,提高同学的语文素质。但是,因为当今同学尤其是学校生对古代语言接触得不多,他们对其中的一些词语觉得难以理解,对全诗内涵的掌握不够。老师要擅长捕获关键字词,由于这些字词往往能画龙点睛,牵一发而动全身,对表现全诗的景物、情感或意境有着独特的作用。

刘禹锡的《望洞庭》是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗,明了如话,意味隽永。对诗的第一句“湖光秋月两相和”中“和”的理解是个难点,怎么理解呢?在教学时,还得借助插图。图上画着月亮升起,秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄澈空明的,与天上的月亮正巧互相辉映,远远望去,水色、月光融为一体,显得多么和睦。理解这个词后,再去读后面的诗句,就相对深奥易懂了。

二、整体感知，掌握大意的原则

古诗是诗人触景生情、借景抒情、借物喻理……富有高度想象力的作品。探索古诗创作的本原，学校教学古诗要借助诗人的想象，启迪同学思维，感悟其诗情画意。如教“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这诗句，同学经过看录像和

反复吟读诗句，悟出：这是诗人被大自然景色所陶醉，一种幻觉油然而生，从而吟出这千古佳句。我引导同学借助诗人的丰盛联想，绽开想象，领略诗人宏伟的气魄，以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。如教《游子吟》这首诗，有的同学想像的意境是儿子睡在床上，母亲在床边灯光下给儿子缝衣服；有的想像的意境是儿子在灯下看书，母亲在灯光前缝衣服；还有的人想象到意境则是儿子到临行时穿着衣服，母手拿针线在儿子身上缝补。假如每课都用出示画面的方式举行教学，那就绝对会影响同学想象能力的发挥，就会影响同学思维能力的培养。因此，必须依照创设情景与自主感悟相结合的原则，两个方面各取所长，以补其短，以此取得古诗教学的最佳效果。

三、淡化诗意，渲染意境，体味诗情画意

诗意的理解，只要同学借助解释大体理解即可。然而，诗中有画，画中有情，要让同学领略到诗歌中那妙不行言的意境美，体味诗人的思想感情是古诗教学的难点，因此这就要靠语文老师多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。例如，教学中师生依赖诗意情境作画，老师的深情范读，相配的古典名画，师生诵读时配以古乐激情，观赏现代作曲家演绎的古诗词等等，都能让同学体味到诗文中的诗情画意，激起同学对民族文化的仰慕之情。老师惟独通过多种手段、媒体才干使同学跨越时空，捕获到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。

如教学《登鹳雀楼》，出示画面，有太阳、群山、黄河、鹳雀楼等，师问：“学生们看，这就是诗人王之涣在一个傍晚登上鹳雀楼所见的情景。大家看都有什么

“如果你就是诗人王之涣，景物呢？”学生们回答后老师进一步带领同学进入情境：

看到这些你会有什么感觉，你会怎么描述它呢？”教师引导同学去描述当初的情境：登上鹳雀楼向远处望去，只见一轮落日正在慢慢地向绵延的群山中徐徐下沉，渐渐地消逝了，只看见黄河的水，汹涌澎湃，滚滚向前，朝着大海的方向奔流而去。多么壮丽的景象啊！我好似听到了黄河水奔腾呼啸的声音，学生们听到了没有？”（这样做，情景越发逼真，使同学犹如身临其境）“看到这里，我们还能看到什么？”“什么也看不到了。”“想不想看得更远一点呢？”“想！”“那怎么办？”“再登上一层楼。”“对！”“再往高处走，我们登高后看到的景色会是怎么样呢？”“更美。”“是啊，惟独站得高，才干看得远。学生们一定要记住这句话，由于它

不仅仅是指看景，学生们想想，还指什么？”这样的讲解，不仅使同学理解了诗意，把握了诗词中应当把握的字、词、句，而且，还使同学感触了诗词的意境美，另外，培养了同学的想象能力和口头表达能力。

四．创设情景，轻松入诗境

诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是非常注意形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。假如老师能将抽象、凝炼的语言与详细的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的多媒体课件，就能够提高同学的爱好，并很快进入诗境。又如我教《鹅》这首诗，它包含了丰盛的信息，有鹅的颜色、形象、动作等等。上课初始放映多媒体课件，画面上：池水清清，杨柳依依，几只毛色洁白、红掌、长颈的大白鹅欢快的游来游去，不时对天“嘎嘎”欢叫，诗画对比，相映成趣，为同学想象活动提供了丰盛、鲜亮的表象信息，同学很轻松地踏入了诗的意境之中。

总之，古典诗词是我们宏大民族五千年绚烂文化的结晶，是我们的珍贵财宝。优秀古诗词是学校教导的重要资源，柔美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广阔语文老师惟独重视古诗词的教学，不断充实自己，提