汉语拼音与识字教学的课例设计

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐汉语拼音与识字教学的课例设计汉语拼音与识字教学的课例设计

bpmf是一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相区分又有联系，区分在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。

汉语拼音教学，要以培养同学拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音办法的教学为重点。本课中同学初次接触声母及拼读，可能会摸不准要领，若一味地让同学拼读会显得枯燥乏味。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话相结合。为此教学时应挑选能激发同学爱好，乐于被同学接受的学习方式，如“歌诀法”、“嬉戏法”等来调动同学学习拼音的乐观性，启发他们思维，协助把握拼读要领。

拼音源自生活，又用于生活。教学拼音时，不该脱离同学的语言实践阅历，在课前，应预备创设情境用的音像资料，做嬉戏用的字母—卡片，富有情趣的画面，让同学切切实实感触到拼音就在他们的身边。课堂上，小组研究、双人演读等形式以及老师鼓舞性的评价，都有着极其重要的意义。

基于以上思量，本课的目标定为：

一、激发同学学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。

二、熟悉音节，在嬉戏中学会“两拼法”，能精确     拼读由bpmf与单韵母组成的音节。

教学过程

一、创设情境，引入声母

1．今日教师带你们去一个地方游玩，好吗?出示情境图及播放广播：各位游客你们好，现在你所见到的是我国重点庇护的文物——大佛，我们要爱惜大佛，不要用手摸。

2．说说你的所见所闻，伺机引出声母：bpmf

[上课教师就创设了一个参观大佛的情境，通过同学眼、耳等多种感官的参加，使同学在愉悦的氛围中熟悉丁这四个声母。]

二、联系语境，教学发音

1．联系同学口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。

[通过同学动手贴—贴，找到了发音的相像之处，为读准声母的音奠定了良好的基础。]

2．同学在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相区分。

3．生读，师示范，师生评议。

4．同学在小组内互教互学。

5．练读语境歌，加以巩固。

三、想像练说，记忆字形

1．比一比，找出图与字母相像之处。

2．想像练说，你还能用什么办法记住这些声母的音形。

[苏霍姆林斯基说过：“在同学的脑力活动中，摆在第一位的并不是背书，而是让同学本人举行思量，也就足说举行生动的制造。”拼音教学中，还同学思量的时光，同学所得到的不仅是学问，更重要的是自信念和制造力。]

四、看清位置，指导书写

1．bpmf他们住在哪里呢?出示四线格中的声母说一说。

2．看教师把他们送回家，师范写。

3．生练习书写。

[弥漫童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，同学的注重力高度集中。]

五、嬉戏演练，拼读音节

1．出示声母b和单韵母a，谁会读?(重点区分声母和韵母的不同读法。)

2．声母b和单韵母a在交伴侣，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。3．交伴侣可得遵守一定的规章，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。

4．同学手持b和a，尝试演示并拼读。师生评议。多形式练读。(开火车读、小组读等)

5．b还想和其他单韵母交伴侣呢，出示b和o，同学尝试拼读。评议(前音b读得怎样?后音o怎么读?两音怎么碰?)

[皮亚杰认为：“教导的宗旨不在于把尽可能多的东西教给同学，取得尽可能大的效果，而首先在于教给同学怎样学习，学习进展自己。”事实证实，凭借同学的已有阅历，让同学自己尝试，就能让他们品味胜利的快乐，同时也树立起学

好拼音的信念。]

6．用同样办法学习其他三个声母和单韵母相拼。

六、图文结合，带调拼读

1．看图，联系同学言语实践，熟悉bā，“八只大雁”的“八”。

2．说说bā是谁和谁在交伴侣?生说拼读规章并拼读。

3．b和á交伴侣同样遵守拼读规章，只是á往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。

4．同学并联系实践组词，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。

[当音节有了意义，便引起同学的注重和学习爱好，让同学联系实践组词，既激活了它已有的学问储存，又拓宽了他的学问面，使拼音教学与学说一般话相结合。]

5．b和ǎ，b和à该怎么交伴侣呢?生尝试拼读并联系实践组词、组句。

6．用相同办法教学pōmǐfǔ等带调音节。

七、设计练习，巩固音节

1．将同学分成声母组、韵母组，举行“交伴侣”嬉戏。

2．出示音节，让同学举行分解音节竞赛。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的同学跑