小学美术说课稿《画嗅觉》

小学美术说课稿《画嗅觉》一、说教材

1、教材内容：

今日我说课的内容是人教版学校美术四班级下册第6课《画嗅觉》。

2、教材分析：

本课属“造型·表现”领域的学习内容，是《五味瓶》《感受声音》等课的延长与连续，它与画味觉、画声音、画心情、画性格等构成一个系列。这个表现感知的系列旨在通过联想、想象用色、点、线、形等美术元素表达自己独特的感受，为同学丰富情感体验、表现感觉感受积累学问与方法。从心理学上讲，嗅觉是由一种感觉引起另一种感觉的活动，并相互融合得到一种共性化的新感觉。美术与嗅觉形成色、嗅联觉。本课就是让同学在嗅觉感受的刺激下绽开联想和想象，用色、点、线、形表现自己对各种气味的嗅觉感受。

3、教学目标：

学问目标：感知各种气味的特点，进一步关注和了解嗅觉。

力量目标：能用各种工具以不同的色、点、线、形表达不同的嗅觉感受，培育同学的想象力和制造力。

情感目标：激发同学喜爱生活、关注自我的情感。

4、教学重难点：

重点：用各种工具画出不同的色、点、线、形，表现各种嗅觉感受。

难点：嗅觉如何用色、点、线、形表达。

二、说教法学法

《画嗅觉》是抽象的。新课程提出要求转变单一、高深、繁多的专业化倾向，为同学供应丰富的内容和信息，拓展他们的艺术视野，通过生动的教学活动，使学习内容变得鲜活充实，易于把握，使学习过程变得生动好玩，富有人文气息。基于这样的理念，我实行了互动型教学方法。详细表现为在创设情境中争论、体验；在观赏中比较、探究学习技法，以解决难点；在展现评价中获得胜利体验。

考虑到同学已经学习了用色、点、线、形表达味觉与声音，同时对于点、线的种类、性格、排列，颜色的冷暖、心情有了肯定的了解，但究竟画嗅觉与画味觉和声音还是不同的，它是在画味觉与声音上的提高与拓展。怎样用色点线形表达出各种嗅觉感受，对四班级的同学来说，还存在肯定难度，需要老师在教学过程中奇妙点拨，引导他们在创作抽象画的同时体验其中的乐趣。因此，这堂课同学的学习是在老师有方案有目的的引导下进行的自主探究学习，是在老师创设的有关情境中，通过感觉、联想和想象，来完成造型表现。

三、说教学过程

学前预备：

a、要求同学阅读一些有关嗅觉的名句，如“暗香浮动月黄昏”“一阵微风吹来，荷花的芳香，犹如远处高楼上渺茫的歌声。”“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”“两岸的麦子和河底的水草所散发出来的芳香，夹杂在水气中扑面而来。”并亲身体验这些气味。

B、要求同学收集一些带有气味的物品，可以是大自然中的，可以是生活中的，（如花卉、水果、醋、酒、香水、中药等）放在不透亮     的容器中。带好水彩、水粉、彩色铅笔等所需绘画工具。

设计意图：有目的地让同学通过各种途径亲身体验不同的嗅觉，是上好这堂课的情感预备。富有家乡特色和乡土气息的词句能滋润同学的想象，丰富同学的联觉。多元化的嗅觉体验有利于同学的联想和制造。

教学过程分为四个环节：激趣导入，初步创作——观赏作品，指导创作——自主选择，再次创作——展现评价，共享创作。

（一）、激趣导入，初步创作：

1、星期天，我经过麦当劳门口，一股浓浓的香味吸引了我，立刻我的口水就流出来了，你们知道我闻到了什么味道吗？可以抢答。（熟识的生活情景一下子就把同学的留意力转到嗅觉上，“闻到了什么味道”激活了感知储存）面对同学各种回答，我只是说“我把答案画出来，你们猜一猜，究竟是什么？”顺手拿起水粉笔饱蘸橙色点个很大的点，淡黄色画几条短线。（看点线猜物既让同学感悟到实物与色点线形的联系，同时还培育了同学的想象力。）

2、同学猜完后我追问：①你是怎么猜到的？依据同学回答相机板书：色点线形。（让同学在沟通中明确嗅觉是可以用色点线形表达出来的）②你还想到了什么？（启发同学依据气味作联想）③是什么心情？（引导同学感悟情感在嗅觉中起着肯定的支配作用，比如对同一种香味，有的人是喜爱，有的人是厌恶，由于不同的情感，不同的人会选择不同的颜色，假如把嗅觉与情感剥离，只剩下实物的气味，表现的内容就单调、不感人了。）请你在最短的时间里用色点线形画出欢乐的薯条、汉堡、圣代等。（引导同学用线条、外形的变化、夸张来表现，这既是对二次创作的铺垫，也是对点线性格的承接。）同学尝试作业。

3、画完后请同学简洁谈一谈画中色点线形表达的意义，老师准时确定小结：这些简洁的色点线形就是你依据气味所想到的东西和你当时心情的表现。那么，这些简洁的色点线形怎样更好地表达你的嗅觉感受呢？现在我们就来学一学。

设计意图：“爱好是学习的先导”。这个导入环节通过“猜一猜”“画一画”“说一说”三个步骤充分调动起了同学学习嗅觉的爱好，深化浅出地引导同学了解嗅觉与视觉中的色点线形是如何相通的，同时通过初次作业，增加了同学画嗅觉的信念。

（二）、观赏作品，指导创作：

1、思维拓展，启发创作：

（1）、在生活中，还有哪些令你难忘的嗅觉呢？请你们谈一谈为什么难忘。能够用哪些颜色来表示？

（2）、现在我们来看一组作品，看看他们最难忘的嗅觉是什么？说说你的理由。

多媒体展现《茉莉花真香》、《辣》、《难闻的焦味》《腥味》《奶奶煎中药的气味》等，请同学选择自己喜爱的作品，从不同颜色的点线形上绽开想象自由谈一谈。

（3）、依据同学的各种回答小结：不同的味会产生不同的心理感受，选择的色调也会有很大的差别。

设计意图：这一个环节的观赏，最主要是关心同学完成画嗅觉的第一个步骤：颜色的选择。同时开阔同学的眼界，启发与拓展同学的颜色表现，培育同学的发散思维，为下一步创作供应参考和更宽阔的思维空间。

2、比较观赏，探究创作：

（1）、这些简洁的点线形怎样处理才能更好地表达嗅觉呢？我们再来看一组作品：

先看一幅《臭》的图片（课件），认真观看后请说一说：运用了什么工具？作品中的点线形是怎样处理的？引导同学回忆点的聚散、疏密等排列方法。

再看其次幅《草莓的香味有点甜》（课件），提问：和第一幅相比，在工具和表现方法上有什么不同？表现出来的效果怎样？引导同学联系画味觉的方法。

最终我们再看一幅《妈妈的香水味》（课件）：你看得出这幅图是怎样表现嗅觉的吗？这种方法你会吗？说说看。

（2）、老师小结：看了他们的作品，我们知道了点、线、形的种类、方向、排列的不同，表达出的效果也就不同了。你还想怎样表达你的嗅觉感受？一会儿我们创作的时候可以大胆地表现。

设计意图：这个环节展现的作品是依据技法分类的，分别介绍了水粉、彩色铅笔、水彩这些工具的运用和技法的表现，为同学的技法学习供应了范例。假如说上面的第一次观赏是解决颜色选择的，是从广度上突破学习难点。那么这次的观赏是从深度上解除学习障碍，在赏析中了解敏捷运用不同颜色的点线形，这种技法的'学习是更接近同学创作进展区的，是为下面画好嗅觉打下扎实的基础，同时也是为第四个环节中同学评价服务，为他们供应评价的范本。

（三）、自主选择，再次创作：

1、刚才我们观赏了这么多作品，你们想不想再来画一画嗅觉？画之前先想一下，这种气味能让你联想到什么？会产生什么心情？你准备用哪些工具和方法来创作？

2、媒体揭示作业要求：（请同学们任选一题）

（1）根据你观赏的作品，重新画一画《麦当劳的香味》。

（2）闻一闻你收集到的气味，然后把它画出来。

（3）画出回忆中喜爱或厌烦的气味。

3、同学创作，老师巡回辅导。

设计意图：自主选择作业要求给同学创作带来一个自主学习的空间，在观赏、争论的基础上放手，让同学充分发挥想象力与制造力，大胆自由地表达。

（四）、展现评价，共享创作：

1、请先画好的同学把作品贴到“我很棒”的展现板上。

2、相互猜一猜各自画的嗅觉，并说说猜想的理由。对争议大的作品放在实物投影上展现评价一下：我认为这幅画表达的嗅觉是……；我是这样认为的……请自评然后再互评，这样一种嗅觉我认为还可以这样表现……

3、老师针对同学的作品与评价作精要的点评。

设计意图：这节课的互评可能争议会大一些，由于每个人生活体验与颜色感觉都不同，但正是这种争议，同学思维的变化与冲突会是一次思想上的再创新。互评与自评两者相对比，对同学深化体会作品，理解与深化创意更有关心。但评价环节主要还是为了让同学共享胜利的欢乐，提高审美的力量，因此老师在这个环节应力图引导同学从不够完善的作品中