小学语文-珍珠泉教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析对照课标对中年级的学生提出了的学习要求，我结合本课学习内容制定了一下学习目标：1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、

能用部首查字法查字典，会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。通过这一要求，让学生扫清阅读障碍，有助于更好地理解文本。1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步学会默读。做到不出声、不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。6、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。通过这些要求让学生在精读2、3两段的时候，有的放矢。1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。让学生在观察家乡景物的过程中，运用已有知识储备，结合本课特点加具体描述的方法，做好家乡景物描写习作的铺垫。学情分析三年级下学期学生已经具备了一定的语文学习能力。因此，教学这篇课文之前，学生通过独自预习、导读课学习，课文中的生字、新词、课文内容，基本掌握。在课文的理解上已经有了一些自己的想法，读过一篇文章之后都能够简单谈谈自己的感受或看法，对于写景的文章，也能够简单想象描绘的景象。但是

学生对珍珠泉不了解，只能通过图片向学生展示珍珠泉的美丽景色，并从文章的字里行间感受珍珠泉的美丽、可爱，同时受自身的认识水平、生活阅历的局限，要使学生的学习过程更为生动、有效，显然需要老师的指导。本节课上，我们让学生通过自由朗读抓住珍珠泉的特点：绿、清、深、美，并通过相关的句子了解到是如何具体描述这些特点的。让学生不但知道是什么，而且明白怎么做。教材无非是一个例子，在学生了解了如何具体生动描写之后，出示长清湖图片，让学生抓住特点具体描述，学会学以致用。评测练习我们家乡有哪些风景优美的地方？如：灵岩寺、大峰山、园博园、樱桃园、杏林、湿地公园……你最喜欢哪一个？你最喜欢的这处景点，最大的特点是什么？可以用什么样的方法把这一特点写具体？联想？具体描述？修辞方法？教材分析这篇略读课文内容浅显、语言优美，选编的目的是在让学生自读自悟中了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；同时还要了解文章叙述的顺序，积累优美语句。《珍珠泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡美丽又趣，表达了作者吴然对家乡热爱的感情，对大自然热爱之情。作者吴然是一个儿童文学作家，他的文章充满童真童趣。本文在写法上抓住了景物的特点，运用比喻，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“扑哧一笑”，把珍珠泉描绘成调皮。活泼可爱的孩子，把密林比作绿色的大绒团等等，字字句句流露出作者对大自然的喜爱，一句“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉”表达了作者对家乡的热爱。

全文共六个自然段。第二自然段到第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置，第二自然段描写泉水及周围的景物，第三自然段讲从潭底冒出的水泡，第四、五自然段表达了对家乡喜爱的感情。《珍珠泉》教学设计执教者指导教师李全红课题珍珠泉解读理念叶圣陶曾说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。因此，本文虽然是一篇略读课文，但是却是抓住特点描写具体的典型范本。学情分析三年级下学期学生已经具备了一定的语文学习能力。因此，教学这篇课文之前，学生通过独自预习、导读课学习，课文中的生字、新词、课文内容，基本掌握。在课文的理解上已经有了一些自己的想法，读过一篇文章之后都能够简单谈谈自己的感受或看法，对于写景的文章，也能够简单想象描绘的景象。但是

学生对珍珠泉不了解，只能通过图片向学生展示珍珠泉的美丽景色，并从文章的字里行间感受珍珠泉的美丽、可爱，同时受自身的认识水平、生活阅历的局限，要使学生的学习过程更为生动、有效，显然需要老师的指导。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。3、体会抓特点表达景物的方法。

4、积累课文优美语言。教学资源1.人教版三年级下册课本2.课件教学重点各种形式的朗读，抓住景物特点具体描述。教学难点抓住景物特点具体描述。方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备解读教材制作课件搜集相关图片教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动一、导入：今天我们来学习本单元最后一课，齐读课题。前几篇课文，我们感受到燕子的可爱，荷花的美丽以及作者对景物的热爱与赞美之情，那家乡的珍珠泉又有什么特点？表达了作者什么思想感情呢？请同学们打开课本，认真读课文，读完后思考这两个问题。交流：检查字词1.我们交流一下读书收获。首先看这些词语，你会读吗？镶嵌蕨草一嘟噜扑哧一笑干涸2.谁愿意读给大家听？指名读正音齐读3.大家读的很准确。词语藏到句子中，你能读懂吗？a.珍珠泉的周围镶嵌着不大整齐的石头。谁愿意把这个句子读给大家听？你读懂镶嵌的意思了吗？镶嵌，字典中这样解释，把一物体嵌入另一物体内，看老师的戒指上，镶嵌着一颗黄色的宝石，这就是镶嵌，明白了吗？让我们一起读一读这个句子。b.水泡在扑哧一笑中消失了。谁来读这个句子？你能做出扑哧一笑的样子吗？你很有表演天赋，扑哧，模仿气体一下子从嘴里漏出的声音，（师扑哧一笑），这就是扑哧一笑。这种扑哧模仿声音的词我们叫他们拟声词。你还能想到其他拟声词吗？（副板书）我们一起来读一读这个句子吧！总结：读准字音，读懂句子是我们阅读的最基本要求，大家要继续努力哦！交流特点1.珍珠泉有哪些特点呢？谁愿意说给大家听？珍珠泉的特点是：绿清深美。相机板书总结：大家很会读书，一下子找出了珍珠泉的特点。接下来，让我们走近珍珠泉，去感受她的魅力。A珍珠泉绿的特点，是从哪些句子中读出来的？（1）生读句子：请同学们看第二自然段，水是。。。。（2）珍珠泉真绿啊！谁再来读一读。出示句子（指名读）出示：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。（3）我也想读一读，可以吗？师范读。在读这句话时，我特别喜欢染这个字。《康熙字典》里说，它是会意字，看这个字有九有木有水，意思是从植物中提取物质做成染料，加水做成液体，然后反复浸染，九在汉语中是多次的意思，珍珠泉的水仿佛就是这样被绿树、绿草染过似的，了解了这个字，再看这句话，你脑海中出现了什么样画面？（4）是这样吗？出示图片。男生们，让我们一起读出心中的画面吧！（5）同样写珍珠泉的绿，如果作者这样写，你觉得怎样？对比句子：水是那么绿。第一个句子只是写了泉水绿的特点，但是到底有多绿没有写具体。总结：描写景物时，除了景物的特点，还可以通过联想有同样特点的东西进行进一步描述，看，这样句子更生动，景色更迷人了呢！7.让我们再来读一读，记住这种方法吧！B.作者在写其他特点的时候也用到了进一步描述的方法，你发现了吗？1.请大家看第二段。（读，谈一谈：作者写出了泉水清的特点，还具体说了有多清。2.出示：水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。3.你说的可真棒！作者不但写出了珍珠泉清的特点，还通过具体说明，进一步描述有多清。请你读出珍珠泉的清吧。（板书：具体说明）4.谁还想感受一下珍珠泉的清？指名读。5.多清的泉水啊！抓住景物特点，通过想象、具体说明进行进一步描述，真是个不错的方法。你能用这种方法，把天空的蓝和枫叶的红描述的更具体更生动吗？天那么蓝，枫叶那么红，多美的天空啊！多迷人的枫叶啊！总结：同学们很会学习，就是这样通过联想、具体说明把景物的特点写具体！你们真棒！C.美的特点，有没有用到这种方法呢？首先来看，哪些句子写除了珍珠泉的美？1.最有趣的。。。。冒出来的水泡了。2.为什么觉得这里美？小水泡样子美，冒出来时很可爱。3.看，可爱的小水泡们来了。4.请你也加入，变成一个小水泡，好吗？师读：最有趣的-----开始（边读边指导）这个小水泡缩着头，抱着肩膀，好小！---越升越高-----越来越大-----最后---消失5.又一嘟噜小水泡来了，（小水泡，此时此刻你在想什么）带着梦想小水泡越升越高6.多有趣的过程啊！小水泡们让我们一起从潭底冒出来吧！（边表演师引背）多可爱的小水泡啊！请坐好总结：我发现在体验中有的同学已经把这段文字背下来了。真能干！7.小水泡们，作者用什么方法把你们描写的那么可爱，有趣？板书：拟人8.是啊！这一冒，一摇晃，多像你们这些调皮的孩子啊！女生们，让我们一起背下来，再做一次小水泡吧！E.我听说珍珠泉还有更美的呢？谁能读给大家听？谈一谈为什么觉得美？1.有时候。。。。。珍珠啊！2.拿起笔画一画，文中一共写了多少种颜色，省略号。3.太阳筛下的金光，照在泉水上，数不清的颜色交织在一起，多美啊！4.还有补充吗？彩色的珍珠啊！作者把泉水比作成珍珠。用比喻的方法进一步描述这些小水泡就像珍珠一样美，这正是珍珠泉名字的来历啊！5.请一名女生读出这份美好。配乐读6.多么调皮可爱的水泡啊！多么美丽的珍珠泉啊！作者情不自禁发出这样的赞叹：引读：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。7.我听到你重读了这，为什么？8.作者发出这样的感叹，引读：9.我听到你重读了我们村，为什么？10．让我们一起读出作者对珍珠泉的热爱与赞美之情吧！三、总结学习重点1.喜欢珍珠泉吗？2.吴然用什么魔法让你爱上珍珠泉的？答案就藏在板书上哦！抓住特点进一步描述3.怎么进一步描述呢？通过联想通过具体说明加比喻加拟人4.虽然这篇课文是略读课文，但是我们学的比较细致。因为珍珠泉不但特别美，而且可以教我们抓住特点，进一步描述，把景物写生动，你学会了吗？四、大显身手1.接下来就是让大家见证精彩的时刻。2.出示图片：园博园内的长清湖是我们长清的一大景点，我不同时间从不同角度，拍了几张照片，我们一起欣赏一下。3.这幅图，它有什么特点？请你进一步描述？说的很棒，请站一会。4.我已经陶醉在大家描述的美景中了。4.如果大家说的按顺序连起来就是描写长清湖的优秀习作了，我们试一试。听了你们的描述，我不禁想说：这就是我们的长清湖，这就是我们家乡的长清湖！太美了，为他们鼓掌！五、学以致用1.请你像这样不同时间，不同角度观察家乡一处景物，找到他的特点，并想一想，如何把它的特点用加法描述法描述具体生动，为口语交际做准备。板书设计清具体描述珍珠泉绿联想热爱赞美美拟人比喻教学效果预测学生能在本堂课上学会抓住景物特点进行进一步描写，采用具体描述、联想、各种修辞方法等方法达到写具体、写生动的目标。结合老师出示的长清湖图片，调动自己感受与体验，学习描写家乡景物的方法。效果分析

“珍珠泉”这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。这节课，我重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的美丽和有趣的描写做文章，通过启发和引导，让学生对珍珠泉的美丽和有趣产生更深的印象，诸如泉水的“绿”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斓”、“像一串串彩色的珍珠”……作者如何写“绿”、如何写“深”、如何写“清”，如何写泉水冒水泡……激发学生的阅读兴趣，引导学生的观察兴趣，鼓励学生的写作兴趣。1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出(

)。水是那样清，清得就像(

)。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。具体感受完三个特点后，我创设了让读书能力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生感情朗读提供了语言环境。2、有趣的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时，我让学生充分谈感受，又重点指导了朗读，让学生在朗读之中感受重点。这样既可以锻炼学生的朗读能力，又可以让学生说出自己对课文的理解。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品味水泡的美感。课后反思《珍珠泉》描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的绿、深、清的特点和冒不完的水泡。抒发了作者对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。叶圣陶先生曾经说过“就教学而言,精读是