教师专业发展评鉴监视系统之

教師專業發展評鑑監視系統之研究地方層級之評估

林慧蓉指導教授：鄭耀男博士

報告者：學校行政碩一

1298015林綉敏

1298020黃曉鈴研究目的

檢證地方層級教師專業發展評鑑的監視系統

探究縣市政府教育處領導學校落實教師專業發展評鑑之現況動機：一、過去相關評鑑著重於方案的規畫二、政策應聚焦於專業發展

學習社區的建構

三、提升教師專業素養與教學品質是

整體教育系統運作的結果，並非

教師或學校單一層面可成就。教育部縣市政府教育

學校四、Leithwood在英國成功改革經驗之中，見證轉型領導的實踐。文獻探討

一、教育處在教師專業發展評鑑試辦

計畫中的角色與任務二、教育處執行政策的轉型領導三、地方層級教師專業發展評鑑監視

系統的建構schoolleadersimprovepupillearningindirectlythrough

theirinfluenceonstaffmotivationandworkingconditionsCLAIM#4sevenstrongclaimsaboutschoolleadershipKenLeithwood,200612

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4567一、教育處在教師專業發展評鑑試辦

計畫中的角色與任務教育部縣市政府教育處學校推動機制分級地方層級應負責的工作任務（試辦計畫第四、五、七條明列）◎擬試辦計畫◎設置推動委員會◎訂定參考規準◎審議學校計畫◎辦理輔導◎考評實施成效◎研擬後設評鑑機制

一、教育處在教師專業發展評鑑試辦計畫

中的角色與任務

協助教師專業成長增加教師專業素養提升教學品質增進學生學習成果試辦計畫目的一、教育處在教師專業發展評鑑

試辦計畫中的角色與任務經由專家學者獲得結論教育處除了向上級機關爭取經費補助，辦理推廣宣導說明會或研習等行政工作需要統整地方教育計畫與資源，發揮積極領導的角色二、教育處執行政策的轉型領導主動地將政策與所處的環境脈絡連結（Hargreaves

&Finjk,2006）教育改革才能產生活化專業網絡的效能使學校成為專業學習社區（Leithwood,Aiken,

&Jantzi,2006）增加組織集體的能力，激發組織成員追求專業和品質保證的共同承諾（自我品質控管）蘊育持續學習和永續發展的地方教育文化，使教師專業發展評鑑在學習社區裡實踐其目的sevenstrongclaimsaboutschoolleadershipKenLeithwood,200612

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4567schoolleadersimprovepupillearningindirectlythrough

theirinfluenceonstaffmotivationandworkingconditionsCLAIM#4驗證轉型領導的成效（應用於校長個人領導與學校層級研究）蔡進雄（2005）研究國中小校長轉型領導范熾文（2005）探究國小校長轉型領導與教師組織承諾的關係Leithwood和Sleegers（2006）亦表示轉型領導在學校與教師層級，可發現顯著的效果鄭新輝（2004）轉型領導可強化其領導的角色和功能Leithwood（1995）歸納地方層級的轉型領導對學校發展的影響力Leithwood等人（2004）在NLS英國國家語文計畫和NNS數學計畫，驗證教育處透過設定學校目標、提供個別化的支持、智性刺激、強化組織文化、監視組織表現，嶄露地方層級的領導作為sevenstrongclaimsaboutschoolleadershipKenLeithwood,200612

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4567schoolleadersimprovepupillearningindirectlythrough

theirinfluenceonstaffmotivationandworkingconditionsCLAIM#4驗證轉型領導的成效

（應用於地方層級領導或大規模教育革新）教育處的領導行為所含的四項行動構面設定方向人員發展組織重整方案管理領導監視系統地方層級教師專業評鑑的

監視系統架構sevenstrongclaimsaboutschoolleadershipKenLeithwood,200612

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4567schoolleadersimprovepupillearningindirectlythrough

theirinfluenceonstaffmotivationandworkingconditionsCLAIM#4領導監視系統設定方向人員發展組織重整方案管理明確地闡述願景提供個別化支持提供智性刺激提供適當的模式創造合作的文化調整組織運作規劃管理執行管理高度表現的期待研究工具對象：試辦和非試辦學校的校長、主任、教師研究問卷採取Likert’sscale五點量表以SPSS10.5版套裝軟體進行試題分析為確定因素結構，以Amos統計軟體的結構方程模式進行驗證性因素分析地方層級教師專業發展評鑑的監視系統架構：一、設定方向

1-1定義並明確地闡述願景

1.賦予成員整體目的感

2.將教育處的願景與學校溝通

3.鼓勵學校公開支持革新

4.協助學校了解教育處願景與教育部政策的關係

設定方向人員發展組織重整方案管理監視系統

1-2高度表現的期待

1.高度期待成員的專業化

2.

高度期待學生表現

3.期待成員持續專業成長

4.期待成員成為有效的改革者設定方向人員發展組織重整方案管理監視系統二、人員發展

2-1提供個別化支持

1.協助成員找尋完成目標的資源

2.推動計畫若干擾成員工作時，能尊重個人的觀點

3.將成員視為具有獨特需求與能力的專業人員

4.能否考量成員個人的需求設定方向人員發展組織重整方案管理監視系統

2-2提供智性刺激

1.鼓勵成員不斷的更新教學技巧

2.辦理工作坊，協助成員更有效地實踐其教學任務

3.提供成員連續性的技巧訓練設定方向人員發展組織重整方案管理監視系統

2-3提供適當的模式

1.能否展現工作上的動能與熱忱

2.能否提供良好的模式讓成員跟隨

3.定期訪視學校

4.提供象徵性的成功範例設定方向人員發展組織重整方案管理監視系統

三、組織重整

3-1創造合作的文化

1.努力了解學校之不同狀況

2.鼓勵學校間持續的相互合作

3.促進學校間有效的溝通

設定方向人員發展組織重整方案管理監視系脂統

3-2調整組織運作

1.建立有利於學校間合作的工作條件

2.確定學校有適當的參與決定

3.支援有效能的委員會

設定方向人員發展組織重整方案管理監視系册統四、方案管理

4-1規劃管理

1.規畫具體可操作的計畫

2.組織與協調團隊所提出的計畫

3.激勵成員展現追求卓越的承諾

4-2執行管理1.定期檢視計畫執行情形2.將計畫所需經費列為優先

設定方向人員發展組織重整方案管理監視系統結論：一、地方宽層級教師记專業發展堤評鑑的秧監告視系統獲志得驗證。透過四沾個面向向、九個帜指標進规行評估练，了解番教育處球的領導抵作為能帝否達成些或偏離机教師專飘業發展副評鑑政在策之目有的。教育處在低「設定方稳向」和「族人員發展例」的領導痒表現顯著岭優於「組甚織重整」遥與「方案群管理」的裤領導表現伪。二、教蓝育處在玩教師專银業發展湿評鑑的救領導已笋具有中壁等程度静的表現勒。試辦學眼校對於索對於教成育處在签「人員春發展」昨表現的筝知覺最运高，赤「組織选重整」奖的知覺护最低；哥非試辦仍學校在桂「設定凝方向」杂表現的携知覺最牵高，叛「方案槽管理」治的知覺摧最低。三、試桃辦學校恩對於教妇育處在暑「方案彩管理」宗和「冶提供個肃別化支静持」表差現的知沫覺高於诉非試辦仅學校优。建議：一、透過盲監視系統看完整的了忍解地方層循級教師專室業發展評鹿鑑推動情何形，並且