《表里的生物》教学设计

《表里的生物》教学设计《表里的生物》教学设计全文共3页，当前为第1页。13《表里的生物》教学设计《表里的生物》教学设计全文共3页，当前为第1页。学校：班级：人数：课题：表里的生物课型：精品阅读课日期：教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，把握课文的思路和结构，体会深层内涵。2.反复读课文，体会课文语言的特点，学习文中在刻画人物时采用的人物描写的方法。3.读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯教学目标确定依据：1.教学内容分析：（1）该教学内容所处单元的知识结构分析，《表里的生物》是人教版六年级下册第四单元的第一篇课文，本单元的课文，从不同方面展现了人类对未知世界的探索，在孩子那里，他是寻找答案的热情和富有情趣的幻想；在科学家那里，他是见微知著的眼光和锲而不舍社的努力；在文学家那里，它是对未来的奇妙想象和对现实的冷静思考。学习本单元课文，我们会对天真的想法会心微笑，会对闪烁的灵感产生无限遐思。（2）该教学内容的教育价值分析，《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是有一个小生物。这是他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦，一次父亲打开表盖让他看，并说摆来摆去的是蝎子尾巴，使他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。（3）文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己的童年一件难忘的趣事，所以授课时尽量营造这种亲切的范围，让学生津津有味的学，兴致勃勃地说。2.学生情况分析：本单元展现了人类对未知世界的探索，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历，非常贴近这个年龄段孩子的特点，初一学生思维较为活跃，处于学习和成长的关键阶段，应该会对文章很感兴趣，因此教授本课时，根据学生好动、好奇、好表现的特点，采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。三、教学过程课时数：一课时教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入屏幕出示李白《古朗月行》提问：本诗你读出了什么？总结：好奇自古便是孩童的天性板书：表里的生物。生齐读，答案预设：孩童的天真、大胆的想象、天马行空明确教学起点，为教学推进做好准备。《表里的生物》教学设计全文共3页，当前为第2页。《表里的生物》教学设计全文共3页，当前为第2页。核心过程推进一、整体感知屏幕出示生字词，提问：这一课讲了个什么故事？要求：尽量一句话之内，语言简洁，信息明确，全面。1.对照课本及工具书扫清字词障碍，速读课文。2.同学们轻声朗读，圈点勾画并做适当批注，主动思考，概括提取关键信息。预设：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。训练学生自主学习的能力，把时间还给学生。训练学生概括、筛选主要信息的能力，在读中思，在读中悟。二、深入学习，问题研读1.结合课文，说说“表里的生物”是指什么。2.如何看待作者的推测过程？有没有道理。自主阅读，圈点勾画，同桌互相交流，表达自己的看法。轻声朗读并做好展示。预设：机芯。在作者看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝。 在读中思，在读中品，训练同学们自主学习，筛选有效信息的能力，加强小组合作。帮助学生理解作者思路，把握文章隐性结构。三、品味语言，理解人物形象文中有几个人物？主要用到哪些描写方法？请赏析文中的相关句子，体会人物的内心世界，感受“我”和“父亲”的形象。（出示示例）读文章结尾“这样的话…才不说了。”作者说了什么?为什么后来不说了？这样写的作用是什么？1.读相关句子，认真思考问题；2.圈点批注，生生合作。预设：对话、心理描写（1）“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。（2）我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同我的性格特征：渴求知识、求知欲望强，善于观察和思考，富有探究精神……指名说说这些描写哪些让你很欣赏并有感情的朗读，学生听后进行朗读点评。预设：朗读展示上面对人物性格特征描写的句子。点评预设：没有读出好奇心，情感不到位...点评后再读读。学生各抒己见，教师适当点拨让学生带着疑问去探究学习内容，激发学生学习兴趣旨在让学生再次深入文本，做到融会贯通，读出自我。锻炼学生的思维及语言表达能力。《表里的生物》教学设计全文共3页，当前为第3页。开《表里的生物》教学设计全文共3页，当前为第3页。放式延伸1.总结提升与内容延伸思考总结感悟2.小练笔学生谈收获，可以从内容、写法等角度，也可联系自己童年经历来谈。把时间还给学生，留给学生独立思考的空间作业布置A层：配套练习册P1-3，认真完成，注意书写。B层：欣赏文中人物描写部分，学习文中人物描写的方法，试着自己写一个描写人物的片段。板书