人教版小学语文五年级上册《走遍天下书为侣》教学设计

课题

、遍天下书为

总课时

课

授课日期

第二周教学目标（总）教学重点教学难点

、识4个字，会写9个字。、确、流利、感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。、握主要内容体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。、受作者对阅的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。理解作者反复读一本书的原因和方法课前准备

、置学生搜集书名言，回顾自己曾经

读过的一本书，想想自己阅读经历与方教学课时教学目标教学重点教学难点课前准备

法。、师整理部分书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。课第（一）课时、认识生词读通课文。、把握课主内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的法，并受到启示。、背诵课第自然段。读通课文，整体把握课文主要内容。背诵课文第七自然段。理解作者反复读一本书的原因和方法。布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。教学流程一驱导()兴导入、学们，如果这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？

设计意图围绕课题质疑，英国著名作家尤安艾肯会有怎样的选择呢

?

很容易引导学生、读课题，“侣”是什么意思？课题是什么意思？、疑课题。预设：为什么会选择书作为自己的伴侣？是怎样读书的？（二）任导入让我们就带着这些问题学习课文。二单展第单：读文识读、通道导学导学单：自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

抓住课文的主旨：作者只选一本书旅行的原因。在初读课文中，继1

、主性预学学生根据导学单自主学习，时间约为三分钟，教师巡视、指导、互式研学（）组交互学习：字词、朗读（）班交互学习第单：体知自自、通道导学：什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？从文中找出理由。、主性预学：生根据导学单自主学习，时间约为三分钟，教师巡视、指导。、互式研学：全班交互：（）总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。（书：常常）（）者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自段）你认为作者读书有方法吗？（板：考编去品、忽、结想作…）感悟方法。再读第自段，从哪些词语中看出“我“是在一遍又一遍”地读那本书？（首先、然后、还会、最后）、固性促学：者的读书方法对你有什么样的启示？（反复诵读，各有侧重、循序渐进）。第单：累诵作者的读书方法对我们有很大的启示，这么有价值的东西我们应该积累下来。你可以用什么方法快速地背诵第七自然段吗？预设：熟读成诵、抓住重点词语（先后顺序的词语、表示方法的词语等）学生自由背诵。三达评、节课的学习你有什么收获？

续关注识字教学，激发学生兴趣，培养学生自主识字的能力在言环境中识字。重点作业辅导进课堂。第七自然段的背诵是课后题所要求的应是本课的一个重点，充的时间背方法的多通道都是为了落实这个教学重点。、导完成作业册

、24教学目标教学重点教学难点课前准备

第（二）课时、抓住重句，感悟作者对阅读的热爱。、学习灵多的表达方式，感受本文的语言魅力。、激发学热阅读的情感。抓住重点句段，感悟作者对阅读的热爱。激发学生热爱阅读的情感。学习灵活多样的表达方式，感受本文的语言魅力。教师整理部分读书名言与读书方法。2

教学流程一驱导、解上节课所内容：（板书：以书为侣：原因方法）、解了作者的择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？

设计意图、然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读题？二单展

(读)（）一元、通道导学你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍说说作者是怎么表达这种情的？（划出相应的句子、段落）、主性预学、互式研学（）队交流感受，感情朗读。（）班交互a.你爱的书就像一个朋友，就像你的家。这真像与另一个人同船而行。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是处你随时想去就去的故地。①引导学生体会把书当作朋友时珍与亲密；比家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。③拓展练习。

利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟习作者的表达方法，重感悟习喻的表达方式并读好课文。在这一环节中者表达方式灵活多样，但师心中不可不分轻重，满盘皆抓。教师应在学生现有知识水平上（表达的方式并不了解更知道一些俗语）教学出示：一本你喜爱的书就是

___________________________,

也是

重点放在比喻的

。

表达方式上，不师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。设问（第三自然段）①理解“毫不犹豫”。②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。、固性促学：读全文，回归整体。师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（）二元（阅读接，升华情感）、通道导学：（）声朗读，画出书神奇的地方。（）一想作者怎么表达的。（）学习了课文，读了这首诗，谈谈对书、对读书的感受，写一句有关读书的句子作为座右铭。

让学生学习体会，还让学生结合自己的理解模拟表达各抒己见，积累内化除喻的表达方式外，其如假设、设问、反问等的表达方式，学生有所感悟，教师点到即可，把点放在指导品读上学读出滋味来3

、主性预学、互式研学、固性促学

小队交流感受完成作业分册4、5（）三元故事激励，激发情感。毛席动墨看几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。鲁嚼椒寒鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。拾壳孩十八世纪法国启蒙思想家卢梭一向反对死读书，滥读书。当时社会上有些人，学了一门知识赶学另一门知识，没一刻停息，只花时间去学别人的思想，却没时间锻炼自己的思想。结果，知识是学了些，智力却很少增长。卢梭对此很看不惯，就在他著的《爱弥尔》一书中说，这种人“就好比在海滩上拾贝壳的孩子，起初拾了一些贝壳，可是看到其他的贝壳时，他又想