初中英语教学中“主题情境”的构建 论文

初中英语词汇教学中“主题情境”的构建

【摘要】初中英语教学不仅仅止步在听说读写的学习，而应该把词汇教学也

贯穿其中。词汇教学在整个英语教学中有着无法替代的作用，尤其是如何让学生在课堂中利用主题情境进行词汇的学习记忆。初中英语的词汇教学主要通过主题

情境如何教学？本文将从教师的角度分析，从静态、动态以及语言三个方面对主题情境构建做深入的探讨。

【关键词】词汇教学，初中英语，主题情境

在初中词汇教学中，词汇教学教学如何展开一直是一个备受关注的方面。根据新课标中的有关一些要求，对于初中词汇教学来说，其最终教学目标就是通过

帮助学生正确掌握英语词汇学习的方法，培养学生英语词汇学习的兴趣，并让学生有一定要求的词汇量，从而能够保持英语学习的积极性。那么，课堂应采用怎

样的途径才能够实现这个目标呢？如何让初中英语教学中的词汇教学的主题情境法更好地融入课堂中呢？这些问题也是当前一些中学任职英语学科教学的教

育者关注的焦点所在。本文将结合具体的教学实例来谈一谈关于初中词汇教学的几点思考。

一、初中英语词汇课堂中运用主题情境的必要性ꢀꢀ正如我们从小的时候学习汉语一样，学习英语也是同样需要一定的语言环境

来进行的。当我们还不会说话的时候，学习汉语是在家人的引导下进行学习的，而学习英语也是应该如此，必须在一个良好的语言环境中，经过教师的引导，慢

慢的学会英语语言的应用。既然语言环境如此的重要，那么主题情境教学在英语词汇课堂中到底有多大的重要性呢？首先，主题情境营造了一个良好的学习英语

的氛围，在主题前进的学习中，可以激发学生的兴趣，使得英语学习不再枯燥，要学生在兴趣的引导下进行学习。而兴趣真是语言学习最好的老师。在主题情境

中学习，以原有利于语言的真实应用，可以很好的增强学生对英语语言的记忆和理解能力。其次，我们知道英语词汇的学习是非常困难的，但也是语言学习最重

要，最基础的，如果没有英语词汇，就很难说出一段英语语言。就像盖楼房一样，每一个词汇就如同砖块一样重要，只有每一个砖块才能构建起高楼大厦。所以词

汇的学习很重要。而在主题情境中，就可以将每一个单独的词汇进行语境的记忆，在语境中，可以将同一主题的词汇进行同类学习，这样的方法可以增加学生的词

汇量，发展学生的发散性思维。对词汇的学习就能够实现举一反三，触类旁通的绝佳效果。最后，我们要比较的是主题情境和单独的知识学习之间的差距，在主

题情境中将英语词汇应用起来，这样的学习方法可以很好的使学生理解每一个词汇的使用情景，而英语语言的学习就是为了在日常生活中可以用起来，但是如果

用单独的知识，学习的方式去写学习词汇，不仅使得词汇，课堂变得枯燥无聊，而且还使得词汇学习的记忆效果不是很好，所以说主题前进的学习是将枯燥的知

识与真实的情境相结合，使学生在情境中更好的学习，更快乐的学习英语，从而提高学生的整体的英语学习能力。

二、初中英语情景教学遵循的原则ꢀꢀꢀ1.坚持以学生为主体

ꢀ根据心理学和教育心理学的知识，我们知道学生能够积极主动的学习知识，程度上取决于教师的教学方法，如果教师是课堂的，组织者和指挥者，那么就需

要为学生提供更多的自我展示的机会，然后学生能够成为课堂的主体。发挥学生的主动性，去学习知识。学生就不再是课堂的被灌输者，而是知识的探索者。比

如在学习有关英语学习方法的单元的时候，我们就可以让学生分享他的学习方法。将自己有用的学习方法分享出来的时候，也就是他们得兴趣被激发出来的时

候，这个时候他们的学习效率也会大大提升，从而让他们成为学习中的主体，成为学习的积极探索者。教师也应该在课前准备好相关的图片，我这是有关的学习

方法，让教师在讲述的过程中讲授给学生重要的知识，并且将课堂的大部分时间交给学生，这样的教课方式可以提高课堂的授课效率，提高学生的学习激情以及

学习的兴趣，从而能够在课堂上激发出学生应有的积极性，从而有利于构建情境教学，让教师在情境中教给学生单词和句子，让学生更加热爱英语学习。

ꢀꢀꢀ2.培养听、说、读、写的相互促进的语言学习习惯

ꢀ英语教学的目的除了进行知识的传授，还要培养学生听说读写的言语能力。而这四种技能是相互促进的，每一种技能训练的展开都是为了培养学生的英语综

合素质和能力，但是最终的目的是培养学生对英语语言的应用，只有在应用种，英语语言才能够富有灵魂，在应用中才能展现英语的魅力，而这些都需要通过口

语表达来实现的，所以说，要培养学生听说读写四种相互促进的语言学习习惯3.常用词汇表达用起来

情境教学的构建离不开常用词汇的表达，所以在英语语言学习的过程中要注意有意识地训练学生地日常表达。常用的词汇和结构在情境教学中能够使得学生

经常性使用，从而这就需要教师能够教给学生经常性的语言表达来适应词汇情境教学，还需要将使用次数多的词汇表达从所学中选取出来而初中生的能力有限，

需要其他老师的筛选，让学生学习掌握最实用的表达，从基础抓起来，从而让学生不断地在原来的水平上进步。

三、主题情景教学在初中英语词汇课堂中的运用1、静态图片创情境

根据初中的课程的现实情况，相对于小学来说，初中词汇量要求是较高的，因此，这就要求教师在日常的教学中能够充分利用自己的课堂时间，运用一定的

方法将词汇教学作用最大化。但是就词汇教学本身而言，词汇教学容易陷入枯燥的氛围中，而学生也会很厌烦词汇学习，但是词汇学习又异常重要，如常见的听

说读写课，都能够在学习的过程中发现词汇教学的影子，所以在教学中应该重视学生的词汇教学。在真实的课程教学过程中，英语课堂应该利用一定的情境帮助

学生在情境中学习英语，从而使学生喜欢词汇课堂，久而久之就会使学生的整个英语水平提高。就其英语词汇本身而言，它也具有的较为主题性的分类，所以主

题情境法教学有一定的实践性，使学生能够充分发挥英语的独特优势进行词汇课堂学习。

我们可以举例说明，在九年级人教版本的教材中，第3单元的词汇课，在这节课的教学的过程中，教师可以依据这节课的单词选取要采用的主题，比如这一

单元大多数是以方位以及房间的名称等为主要的内容，教师可以采用思维导图的方式，以house为主题。进行不同方面的展开。房间分为不同类型的房间，在不

同类型的房间里都会摆放什么样的物品以及房间的方位是东西南还是北？都可以采用思维导图的方式向同学们展开，在思维导图展开的过程中，就用图片的形

式发学生，制造了一种学习词汇的情境。一级标题的主题是horse。其次，下一级标题是不同房间的类型，比如卧室，浴室，厨房，客厅等。在这些标题下，我

们可以设立不同的物品摆放的下一级标题。比如在厨房里有盘子，杯子。各种蔬菜等。这种静态图片的主题琴技方式来记忆单词，不仅可以使学生在头脑中构建

其单词的之间的关联性和联系，还有利于利用联想的方法。扩展学生的词汇量。以上案例中，教师在课堂上利用图片的静态方式向学生展示本单元主题词汇

的内容，并且在展示的过程中可以让学生在头脑中建立起单词之间的联系使学生对单词之间的关联性增强，更有利于学生对单词的记忆。在联想中，记忆单词是

一种效果比较好的方法，有利于英语词汇课堂的效率提升。、动态表演营造情境

对于词汇教学，教师在教学的过程中，不仅要基于课本内容引导，而且还要在基本内容引导学生积极应用，以英语思维的方式积极思考，不仅有利于学生建

立英语思维模式，而且还有利于在思维中灵活应用单词。英语思维的应用在口语表达时尤为重要，所以在口语课堂上，不仅仅是英语词汇的灵活应用，更是词汇

教学的良好机会。我们举人教版九年级初中英语Unit10为例子，在这单元中，主体部分的教

学内容是有关不同国家的不同礼节，教师在本单元的词汇教学时，想要利用“主题情境”进行词汇学习，就可以借助动态表演的形式，构建词汇学习的“主题情

境”。具体来说，就是通过学生之间表演，将英语词汇应用其中，表演主要是针对不同国家的礼仪进行模仿，在这个过程中，学生不仅在情境中学习了词汇，而

且在情境中词汇记忆和理解也会深刻。以上案例中，教师引导学生在动态的表演情境中进行词汇学习，这个学习过

程既有趣又有效率。在此过程中，教师需要对学生的词汇教学内容有所引导，优化学生的词汇理解学习的过程，才能使学生充分的对所学内容有所整体把握，使

学生能够通过自己的角色扮演体会到其中所应用的词汇，进而有意识的在课堂上记忆学习词汇。

、口述语言制造情境初中英语课堂，口语表达是至关重要的，因为通过口语表达可以抒发学生内

3心的语言。英语词汇教学的“主题情境”构建可以通过口语教学相结合的方式来

进行，口语表述制造合适词汇的“主题情境”，这样的建构使学生表达自己想要表达的，有一定的自主性，而且既有利于口语表达提升，也有利于词汇教学的进

一步提高。例如，还以九年级的Unit2的部分，就是词汇教学的典型可分析的案例。这

一单元主要是对不同的节日进行描写叙述。而学生又会有不同的节日喜好，他们就可以根据自己的了解和喜好介绍有关节日，但是在教学过程中，口述制造情境

需要学生的积极性相配合，所以教师应该让学生有足够的准备，这样他们的口语水平和词汇量都可以更进一步。

以上的案例是教师的引导使学生用口语表述节日来进行的词汇教学，这不仅培养学生的口语能力，也培养了学生的词汇水平，是两全其美的效果。学生并且

可以在其他学习中能够做到举一反三。我们最终的目的是让学生能够充分地掌握一定的英语学习方法，使学生的整体的学习能力和词汇储备量得到极大的提升。

总之，在初中英语教育中，学生的词汇教学十分重要，它不仅有利于英语思维培养，更有利于学生人生态度价值观的形成。除此之外，词汇教学还可以多方

面展开，词汇教学中“主题情境”的构建对于英语学习来说是一个还需不断探讨同时也值得探讨的话题。

参考文献：[01]许海

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