智障随班就读学生个别化教学案例分析

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐智障随班就读学生个别化教学案例分析三年级三班特别同学个案分析

一、同学基本状况

王永婷，女，诞生于2022年1月9日，2022年9月入学。现为海晏县寄宿制民族学校三年级三班随班就读同学。该生智力低下，理解能力和语言表达能力差，上课常常走神、发呆，经检查鉴定为言语残疾随班就读生。

1、家庭状况。

该生一岁时父母离异，向来由父亲和爷爷奶奶抚养，加之近来孩子父亲外出打工，照看孩子的责任就彻低落到了两位老人身上。两位不识字的老人，既要种地，又要负责照顾孩子的起居、学习，这样的条件，使得该生形成了自卑、内向的消极心理。

2、生理、心理及智力状况。

该生在身高、体重等方面表现出来的生理特点与同龄同学没有显著差别，平时能与周围学生沟通，但行走太便利；口头表达能力差，课堂上行为缺乏自控，课堂上，他注重力始终无法集中到课堂上，自制力、记忆力差，理解和反映迟缓，时常不自觉地发呆或课堂中乱走动。

3．学习能力分析。

该生语言能力差，读书不连贯。回答问题时好长时光才干说出一句，也表达不清自己的意思。注重力不集中，记忆力差，所同学字只能记住容易的几个，句子几乎不能自己完整地说完，语法把握地比较差。容易的重复性誊写作业能够自觉完成，较难的题目则会乱做，但该生学习态度较好，能够按照教师的批判准时改正缺点。

二、教学目标

按照该生没有自信念，语言能力、计算能力、理解能力低于正常儿童，行动迟缓等特点，确定矫正目标为：

1．加强非智力因素的培养训练。

如自信念、行为习惯等，使其能正常参与学习。提高同学的学习效率最主要是培养其学习的自信念与爱好。上课时多留意她，每当她浮现发呆走神、教室里乱走动的状况准时协助她收回注重力，并且尽量多提示她，使她能够遵守课堂纪律。

2．有方案地开发智力因素。

如语言能力、理解能力、记忆能力、感知能力等。详细为把握课文中浮现的生字词、句子，只要能够会听、会读三四个字即可。把握容易书写规范，要求会写字。

三、详细教学措施

1．与家长多沟通、协作。

多与该生家进步行沟通、交流，准时汇报该生在时各方面的状况，

了解其在家的详细表现，与家长合作协助该生取得长进。给家长给出合理化的意见和建议，让家长了解一些家庭教导的学问，注意孩子的心理进展，逐步帮孩子树立起自信念，让孩子的心理能健康进展。

2．运用伙伴的力气多协助他。

该生在日常生活中能够主动与班级学生沟通，性格较开朗。在教学中可以充分利用周围学生的影响来协助她长进。在日常的学习中为他选择了一名“搭档”，这个搭档学习成果优异，能够从语言与行动上感化该生，可让其搭档在课余时光协助该生补习，晚上作业假如有不懂的地方也可打电话与搭档联系，让搭档协助其完成作业。

3．尽可能激发学习乐观性。

要提高同学的学习效率，最有效的办法是激发学习的乐观性和主动性，对于一个正常的同学应如此，对于随班就读同学更应如此，激发他们学习的乐观性是残疾同学随班就读顺当举行的关键。当该生有任何细微长进时都予以精神嘉奖，举行口头表扬，当有突出表现，应用多种办法嘉奖，以激励其继续向上。

4．多关注，赋予“特别照看”。

在备课的时候要充分考虑到随班就读生的实际状况，设计每一个教学环节的时候都应当有所侧重，要能协助该生操练新的字词，固然要注重难度适中、办法得当。

四、结论反思

随班就读同学是校内中的一支特别群体。作为教导工，一定不能实行放弃的态度，残疾生随班就读工作，一定要遵循自然进展逻辑。自然界万事万物的进展原来就是不平衡、参差不齐的。但是，它们都在进展，都能进展，不管是巍峨的还是矮小的，强壮的还是懦弱的，它们都各具自己的优势和特点，都会按着自己的方式不断的进展、成长，这就是自然逻辑。随读生又何尝不是这样呢？由于她也属于自然，绝不会越出自然进展逻辑。只要老师为她提供学习条件、机会、环境和恰到益处的协助，采纳灵便多样的办法，她一定会随着自己的伙伴，按着自己的方式、速度和特点去学习和成长。而这里的关键所在，就是“条件、机会、环境、协助和办法”。

总之，作为老师，我们在教导教学过程中，要最大限度地满足随班就读同学的特别需要，为他们提供融洽、亲爱的学习氛围，采纳符合其认知特点的教学办法，协作耐心的个别辅导，有的放矢，有针对地进展随班就读同学的认知领域，平常与她多交流沟通，关怀爱惜她，给她们制造机会，让她也有一个展示自己的空间。由于我信任，每个孩子心中都有一个春天，在她的世界里，迟开的花