大单元设计背景下呼应单元主题的单课时教学-以《地球的历史》第一课时为例 论文

大单元设计背景下的单课时教学

——以《地球的历史》第一课时为例

摘要：本节内容对于学生而言是全新的知识领域，多属陈述性内容，在构建沉积岩地层、古生物化石与地质年代表的关系以及记忆地质年代表和对应历史

时期生物、环境的演化特征时存在较大难度。教师在组织教学时应当注意理清教材结构设置和教学逻辑，借助古生物复原图、地质年代表、视频影像等形象、直观、

简明的教学材料吸引学生注意力，提高地理学习兴趣，降低学习难度。关键词：大单元设计；聚焦主题；问题链；情境化教学

引言：根据本课课标：“运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化历史。”可了解到本条课程标准关注的重点是学生会使用地质年代表这类资料去描

述地球的演化过程。教师可依据学生学情灵活选取地质年代单位的层次划分，引导学生建立不同地质年代地球表面的自然环境和生物演化之间的相关关系，从宏

观层面获得地球演化历史的整体认知。因此学习本课后学生需具备以下核心素养——了解地球生命历史与古地理环境，探索地球演化奥秘，形成时空观点，培养

科学探究精神；从地壳运动、生物演化、环境特征等方面，分析不同地质历史时期地球演化的整体特征；借助动画或视频，演示不同地质历史时期海陆变迁，明

确现代海陆格局；结合地层、化石、生物演化顺序等背景知识，学会绘制表格将地质年代与地球演化特征相对应起来。

一、教学过程1.课程导入

教师活动］展示纪录片《青藏崛起》的“西藏王统记”片段。并提问：为［什么视频里的古籍对青藏高原海洋的描述与事实惊人地相似？世界上这片最神秘

的土地曾经发生怎样的故事？带着疑问，请大家跟随老师的脚步开始青藏高原的沧海桑田的探秘之旅。

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［［学生活动］观看纪录片，思考问题。

设计意图］吸引学生注意，提高学生地理学习兴趣。.新课讲解

第一课时：岩石与地质年代表教师活动］首先我们来到本次旅程第一站：珠穆朗玛峰，看看探险家们的

发现：远古时期海洋生物化石（播放《青藏崛起》的相关视频片段）［［［［［问题清单一］在喜马拉雅地区发现海洋生物化石，这说明了什么？

学生活动］大胆猜想：青藏高原原来是海洋。设计意图］设置疑问情境教学，引导学生主动积极思考。

教师活动］提问：为什么海洋生物化石的出现能够证实青藏高原曾是海洋呢？思考化石是如何形成的？化石的形成又和当时的自然环境有什么样的联系

呢？请同学们根据教材14页相关内容内容、学案的材料以及沉积模拟实验视频，以小组为单位进行讨论，解决问题清单二。

［联系？

［问题清单二］化石是怎样形成的？化石的形成与当时的自然地理环境有何

学生活动］小组讨论，回答问题：化石是保存于地下的古生物遗体、遗物或遗迹。生物死亡后的遗体或是生活遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋

起来。在随后的岁月中，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化作用变成了化石。

生物的生长过程深受地理环境的影响，因此，由古生物形成的化石种类及特点不可避免地打上了当时地理环境的烙印。因此我们能通过海洋生物化石的发现

印证青藏高原曾是一片汪洋。［［设计意图］锻炼学生总结归纳能力学以致用。

教师活动］总结归纳承转：海洋生物化石的发现印证了青藏高原曾是海洋，科学家们的后续发现，更是增添了青藏高原过往中的神秘色彩，请大家跟随着老

师的脚步来到本次旅程的第二站希夏邦马峰，来看看我国科学家们的重大发现。-2-

请大家根据视频和教材的相关内容进行小组讨论，共同解决问题清单三。［［展示］播放《青藏崛起》草原动物化石和沉积岩模拟实验相关视频。

问题清单三］青藏高原上发现的海洋生物化石和草原动物化石等不同种类的生物化石是同一时代的吗？为什么？请说明理由。海洋生物化石和草原动物化

石的发现对我们探究青藏高原过去的自然地理环境有什么启示？结合生物进化规律和课本相关知识，谈谈你的看法。

［学生活动］小组讨论，回答问题：青藏高原上发现的海洋生物化石和草原

生物化石不是同一时期的化石，因为海洋生物生活于海洋中，而视频中的草原动物则生活在亚热带温带草原，说明他们生活的年代青藏高原已然不被海洋覆盖了，

距离现代时间更近。化石的种类和特点能证实他们曾经生活的自然环境，自然环境经历了沧海桑田的变化，那么中间的年代间也会比较久远。

根据之前的视频把化石包裹住的泥沙等碎屑物质被风和流水等搬运后沉积起来，经过压紧固结而形成沉积岩。岩层是一层一层的沉积的，先沉积的层在下，

后沉积的层在上，因此我们能够通过岩层的上下顺序来判断岩层形成的时间，因而我们又把具有时间顺序的层状岩石称为地层。草原动物化石的视频中介绍了草

原动物古犀牛是在距今六百年的地层中发现的，而三叶虫我们以前书中提高到过距今至少有几亿年的历史了，而且从发现的海洋生物化石来看都是一些比较简单

低级的生物如三叶虫、鹦鹉螺等，而草原动物则属于复杂高级一些的生物，因此他们生活的时代不同。

科学家能通过地层和它们包含的化石研究不同时期主要生命形式的特点及其变化，并以此了解地球的生命历史和古地理环境。比如海洋生物化石证实青藏高

原在过去某一阶段是海洋，三趾马化石则证实青藏高原在过去某一阶段是亚热带或温带草原。地球的自然环境在漫长的历史中不断变化，且每个阶段的特点鲜明。

［教师活动］总结归纳：所以根据生物的进化规律和大家的发现，我们能够

总结出这样的规律：从越古老的地层中往往发现越简单低级的化石。并且通过科学家们对比研究全球的地层和他们所含的化石发现地球演变的过程具有明显的阶

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段性。［设计意图］锻炼学生通过自主学习、探究学习和小组合作学习，找寻有效

的地理信息解决地理问题。［教师活动］地球漫长的46亿年历史可以通过什么样的方法来划分不同的阶

段呢？地质年代弹指百万年，我们可以用哪些时间单位形容地球过去的四十六亿年呢？请大家根据教材相关内容和材料二进行思考，完成问题清单四。

材料二：三叶虫生活在距今约5.6亿年-2.4亿年前的温暖海洋中，三趾马生活在距今2300万-78万年前的1000-2000m的温带亚热带草原。

［问题清单四］地球演变不同阶段的划分办法是什么？其划分依据和时间单

位又是怎样的？你能用这样的划分办法描述三叶虫和三趾马所生活的时代吗？［［学生活动］小组讨论思考，回答问题。

教师活动］总结归纳：根据地层顺序、生物演化阶段、岩石年龄等，科学家把漫长的地球历史按照宙、代、纪等时间单位，进行系统的编年，这就是地质

年代表。我们把在青藏高原上发现的海洋生物化石和三趾马化石放进地质年代表里，

三叶虫生活的时代跨度长一些，是显生宙·古生代，而三趾马生活的年代是显生宙·新生代·新近纪，他们是青藏高原在他们那个时代里主要的生命形式，因此，

今天我们能够探索到青藏高原的过去它们功不可没。地质年代表的时间顺序与在其右侧的生物演化阶段也是一一对应的，这也印证了刚刚第一二小组同学所说，

简单低级的生物生活的年代要比高级复杂的生物距离我们更为遥远。大家可以试试将地球的46亿年历史换算成我们的一天二十四小时，放进“24小时钟表”感受

不同历史阶段所经历的时间跨度。［情感升华］青藏高原的沧海桑田是地球演变历史中的沧海一粟，我们该感

激250万年前青藏高原的壮丽抬升:天旋地转，风云殊途，山川重组，日后黄河与长江两大流域才成为孕育中华民族的理想摇篮——气候温润，土地肥沃,河流深远,

万物虚席以待。至此，我们的探秘之旅告一段落，感兴趣的同学可以在课后继续-4-

探秘。

［设计意图］通过对身边地理事物的情景式学习探究，主动思考，获取知识，

培养和提高学习能力和思维能力。二、课堂总结

结合板书与思维导图，回顾课程内容，梳理知识框架。［设计意图］梳理知识框架，巩固所学知识。

三、课后作业思考：元古宙、太古宙和冥古宙经历时间占比约为地球46亿年历史的90%以

上，为什么在地质年代表中的描绘却非常简略？以小组为单位继续探秘青藏高原的过去，制作一期有关青藏高原的手抄报。

四、板书设计1.3地球的历史

一、化石与地质年代表自然环境

生物化石

沉积岩地球演化的阶段性地质年代表

时间顺序层理性地层

附件：1.3《地球的历史》（第一课时）导学案-5-

附件：

材料三：三叶虫化石

三趾马化石1.3《地球的历史》导学案（第一课时）

材料一：珠穆朗玛峰发现的远古时期海洋生物化石

［问题清［问题清单一单三］

第一、二小组：三叶虫化石和三趾马化石等这些不同种类的生物化石是同一时代的吗？为什么？请说明理由。

］第三、四小组：三叶虫化石和三趾马化石等的发现对我们探究青藏高原过去的自

然地理环境有什么启示？结合生物进化规律和课本相关知识，谈谈你的看法。材料四：三叶虫生活在距今约5.6亿年-2.4亿年前的温暖海洋中，三趾马生活在距

今2300万-78万年前的1000-2000m的温带亚热带草原。根据海洋生物化石猜想青藏高原曾经是怎样的地理环境？

材料二：石化作用：随着沉积物变成岩石的成岩作用，埋藏在沉积物中的生物