初中英语写作教学优化策略 论文

初中英语写作教学优化策略

摘要：写作是英语教学中的重要内容，也是学生英语能力的集中体现。初中时期是学生英语写作能力提升的关键时期，英语写作能力的提升有助于

学生英语核心素养的发展。所以，教师需要研究初中生英语写作中存在的问题，并设计多种英语写作教学优化策略，让学生能够写出越来越优秀的英语

作文。关键词：初中英语，写作教学，教学优化，方法研究

引言：英语语言学习的最终目的是应用，在实践应用中，英语写作是非常重要的一方面。不过，在英语学习过程中，写作是非常令学生头疼的一方

面，他们的写作水平很难提升。基于此，教师需要了解学生对英语写作的看法，还需要研究多种强化英语写作教学的方法，让学生明白英语写作其实并

不难，只要配合教师，主动学习，写作能力会得到不断的提升。需要注意的是，英语写作能力的培养需要时间，教师应当提升学生在写作学习中的耐心，

从多个角度帮助他们优化写作质量，进而让他们在写作中感受到一定的乐趣与成就感，更为积极地进行写作学习。因此，本文从以下几个部分入手对初

中英语写作教学的优化策略进行阐述。一、初中英语写作教学中存在的问题

初中英语写作中存在的问题可以从学生的英语写作积极性、教师的写作教学理念以及写作教学过程等角度进行分析。

1.学生的英语写作积极性

很多学生对英语写作学习以及英语写作练习的积极性都不高。有学生觉得英语写作学习的效果很难直接体现在英语作文中，自己明明已经认真进行

了写作学习，但作文质量还是很难提升，因此会消极对待写作学习；也有学生觉得英语写作练习较为无趣，并且需要占用较长的时间，所以很少主动进

行练习，等等。在这样的学习态度影响下，学生的英语作文质量很难提升。.教师的英语写作教学理念

很多教师的英语写作教学理念较为传统。在日常的英语写作教学中，教师习惯于直接将英语写作需要的知识或者是技巧传授给学生，而非先让学生

对此进行思考。在这样的教学理念下，学生会越来越依赖教师，对英语写作内容的学习也会较为浅显，这不利于学生的写作水平发展，也不利于他们的

英语自主学习。3.教师的写作教学过程

导入环节以及评价环节受到的重视程度不够，很多教师较为看重写作知识的教学，对导入环节不甚在意，在评价环节中经常用简单的两三句来概括

总结。如此，学生很难生出主动进行写作学习的热情，也很难发现自己在写作学习中做得比较好以及做得不足的地方，写作水平很难有所发展。

二、初中英语写作教学优化具体策略在初中英语写作教学优化中，教师需要解决教学中存在的问题，还需要

培养学生的英语核心素养，所以，写作教学优化可以从词汇、语法、训练等三个角度来进行。

1.强化词汇积累与记忆

在初中英语写作中，词汇是困扰学生的一大难题，很多学生表示，自己对写作主题的认识较为深刻，但就是不知道用什么样的英语词汇才能表达

出来，或者是想到了合适的英语词汇，但是忘记了如何进行拼写，等等。这样的问题是学生在英语写作中经常会遇到的问题，并且会因此而沮丧。鉴于

此，教师需要强化初中生的英语词汇积累与记忆。对于词汇积累而言，首先需要扩展学生的词汇积累渠道，在以往的词汇

积累中，学生的积累途径主要是英语课堂学习，并且积累的词汇多是课程内容中的基础词汇。这样的积累途径较为单一，积累量也有限。因此，教师可

以引导学生积累课堂基础词汇之外的词汇，也可以引导学生在课后进行多途径的积累，比如，在生活中进行词汇积累，在看到日常用品时，可以思考其

英语词汇如何读写，如锅、碗、盆的英语是pot,bowl,basin，生活积累可以促使学生词汇量在不知不觉中变大。再比如，在观看影视剧时进行词汇，

如古装剧中经常提到的发簪、折扇的英语是hairpin,foldingfan。其次，需要优化学生的词汇整理，词汇积累越来越多，整理也就越来越重要，如果不

进行有效的整理，学生在词汇记忆上会出现一定的困难。也即是说，可以将积累的英语词汇按照不同的依据进行整理。比如，按照功能进行整理，也可

以按照季节进行整理，还可以按照颜色整理，等等。不同的整理方式可以给学生带来不同的学习效果。

对于词汇的记忆而言，首先需要消除学生的心理顾虑，很多学生觉得英语词汇的记忆是非常难的，在这样的心理暗示下，他们进行词汇记忆的难度

会增加。因此，教师可以告诉学生英语词汇记忆并不难，而且是有诀窍的，只要掌握了词汇记忆的诀窍，就可以轻松记忆。其次，需要引导学生学习多

种词汇记忆方式，比如，边整理边记忆，即学生可以运用不同的方式整理词汇，在整理过程中边写边记。再比如，联想记忆，将词汇的读音或者是拼写

与自己熟悉的内容进行结合，增加词汇的记忆点，等等。在有效的记忆方式加持下，学生会发现词汇记忆没有自己想象的那样难。

在高效的词汇积累与记忆中，学生的写作水平会提升。.加强语法学习与运用

英语语法在写作中发挥着至关重要的作用，如果学生对语法掌握不彻底，那么很难写出优秀的作文。因此教师需要加深初中生对语法的学习与运

用，现如今的教学不提倡进行语法的直接教学，所以教师可以将语法融合在句子中进行教学，先让学生进行阅读分析，再进行精细讲解，之后让学生对

学到的语法进行一定的应用，比如，让学生用语法进行造句，给出语句让他们判断对错，等等。从语句开始，再回归到语句，学生的语法学习会更为完

整，也有助于他们英语思维的发展。需要注意的是，在英语语法中有些特殊情况，这些特殊情况不适用于一般的语法规则，学生需要对这些特殊情况进

行关注与学习。例如：倒装句分为全部倒装与部分倒装，全部倒装如：Thencamethe

chairman，部分倒装如：Nowhere

will

you

find

the

answer

to

thisquestion。在进行这部分的内容的教学时，我会进行对比教学，先让学生研

究例句，再引导他们对比学习。并且，我会特别强调特殊情况，如否定词不在句首的倒装，Ihaveneverseensuchaperformance.紧接着，

学生需要对每一类倒装句进行造句，在造句中深刻理解倒装句的特点，如此可以让学生对倒装句的学习更加透彻。

3.优化写作训练与总结

写作训练是初中英语写作中的重点部分，教师需要引导学生进行写作训练，还需要引导他们进行有效的总结。也就是说，在英语写作中，学会了词

汇与语法并不代表学生可以写出优秀的作文，他们需要具备对词汇与语法进行灵活运用的能力。不过在当前的英语写作教学中，学生的写作训练热情并

不高。鉴于此，教师可以为写作训练增添趣味，同时对写作总结进行指导。对于写作训练而言，教师可以将英语写作与学生感兴趣的内容结合起

来。比如，现在的很多学生都追星，教师可以设计以“Starsandpublicwelfare”为主题的写作训练任务，也可以设计以“Howtopursue

starscorrectly”为主题的写作任务，等等。再比如，教师可以给学生设计片段化的写作任务，这样的写作任务可以减轻学生的写作压力，如可以让

学生为他们喜欢的影视剧写一段简单的推荐语，也可以让他们为环保写宣传语，等等。不同主题的片段化写作任务可以达到不同的写作效果，并强化学

生的写作熟练度。对于英语写作总结而言，教师可以引导学生进行多角度的总结。比如从

写作失误的角度来总结，在写作中用错词汇之后，学生需要思考错误的原因，是词汇拼写错误，还是词义或者是词性运用错误，在明确了错误原因之后，

才能更好的进行学习与纠正，并提升警惕意识，避免在之后的写作中出现类似错误。写作总结并不只是一种形式，学生在总结完成之后不能束之高阁，

而是应当经常翻阅。在总结与回顾反思中，学生可以很容易对写作产生新的认识，有助于他们写作质量的优化。需要注意的是，总结与回顾反思应当时

常进行，切实强化学生写作思维。三、结束语

综上所述，英语写作中需要用到英语词汇、语法等内容，对学生的英语基础知识的掌握要求较高。所以，教师需要在初中英语教学中帮助学生提升

词汇、语法方面的学习，并促使他们进行多样化的写作练习，让学生在不断的写作中加深对英语词汇以及语