学生学业质量监测体系实施方案

第第10页共10页学生学业质量监测体系实施方案学生学业质量监测体系实施方案依据广州市教育局《关于加强中小学生学业质量监测的通知》〔穗教基教〔2023〕13号〕的精神，制定本方案。教育课程改革纲要〔试行〕》和教育部《关于乐观推动中小面进展、促进教师不断提高、促进课程不断进展的评价体系，建构我市中小学生学业质量监测体系，其目的：一是协作课程的实施，有利于促进各学科课程标准的全面达成；二是依据我市根底教育事业进展的需要，在满足事业进展的数量要求的同时，抓好质量的不断提高；三是有利于提高教学质量治理的科学化水平；四是有利于总结我市多年来开展教学评价和考试改革的阅历，推动评价制度改革的深化。建构我市中小学生学业质量监测体系，要正确生疏和处理好下面四个关系：一是取消义务教育阶段统考与建立学生学业质量定期抽样监测制度的关系；二是留意过程的进展性评价与注重结果的水平性评价和选拔性评价的关系；三是关注学生个体差异进展评价与反映区域学习质量的目标参照评价的关系；〔中考、高考、竞赛等的关系，对于学校评价制度改革中的这四种关系，要辩证地认识，防止片面性和极端化。��对中小学生学业质量进展监测，要在正确的价值观指导下，遵循科学的依据教育部《根底教育课程改革纲要〔试行〕》精神，要转变评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生进展的功能。对学生学业质量的评价，既要关注学生学问、技能与方法的理解和把握，也要关注他们情感、态度与价值观的形成和进展；既要关注学生学习的成果，更要关注他们学习过程中的变化和进展。对中小学生学业质量进展监测，首先，要加强对学生学业质量形成过程的监测，这种过程性评价主要通过进展性评价来进展。其次，要做好对学生经过确定阶段学习的结果进展监测，这种终结性评价主要通过水平性评价和某些选拔性评价来进行。此外，还应重视对影响学生学业质量的保障条件进展监测，这种监测主要通过对影响学业质量的各种因素，如生源、建构中小学生学业质量监测体系，并不是对现行评价和考试制度的一概否认。对中小学生学业质量进展监测，要建构一个科学的学生学业成就评价体系，该体系按评价的功能为其准进行分类，由进展性评价、水平性评价和选拔评价构成。这三种评价各有其主要功能和适用范围，不能简洁地用一种评价取代其他的评价，应当将三种不同功能评价科学地有机整合，构成完整的、有效的学生学业质量评价体系，到达促进学生素养全面进展的目的。其次，要建构一个可操作的学生学业监测治理体系，包括建立质量抽检制度，建立质量监控常模，实行市、区、校三级质量治理。��二、中小学学生学业质量监测体系的根本内容改革课程评价考试制度，加强重在过程的进展性评价，是课程标准试验实施的重要内容。学校内部日常大量的教育评价都是进展性的教学评价。进展性学生评价以促进每个学生的发展为根本目的，留意学生进展过程，着眼于学生的将来进展，在关注学生进展的全面性的同时关注学生进展的个别差异。进展性学生评价提倡运用多种方式、方法评价学生，它可以采用纸笔测验的方法，但主要是承受非纸笔测验的一些质性评价的方法，例照试验考查、上机操作、提交作品、口试、活动报告、课堂观看、评语、课后访谈、作业分析、完成某个任务的表现性评价、学生成长记录袋等。除了教师对学生的评价，更提倡学生的自评和互评，倡导教师、学生、家长的共同参与。评价结果一般可以承受质性与量化结合的方式呈现，进展性学生评价留意学生本人在评价中的乐观参与，留意学生自我评价力气和意识的培养，通过评价让学生体验到自己的进步。��2023学年全市已经全面进入义务教育课程改革试验，在本学年度由区或学校组织的期中和期末考试，均要乐观开展考试方式改革，除纸笔测验方式外，还可进展选择性考察、开放式考试、表现性评价、成长记录袋等考试方法，鼓舞学生进步。要通过课程评价改革，减轻目前初中学生学业水平分化严峻的现象，缩小学习中下面，促进学生进展。��各学科可以从实际动身，选择假设干个重点，有侧重地开展学生学业成绩的进展性评价争论，例如：��——语文和英语作为语言学习学科，格外强调语言的积存和语言的实践运用，要通过侧重过程的进展性评价，促进学生的语言进展。广州是方言区，语文学习尤其要加强“积存“和“表达“；英语是非母语学习，需要学生乐观主动地参与、体验、运用和积存。所以这两个学科可以从多个方面对学生的学习过程进展考察，例如学生课堂学习活动的投入程度；学生课外阅读〔报刊、拓展阅读、上网等的内容和数量；学生的课外听说活〔录音、录象、演讲会、英语角、辩论赛等的内容和数量；课外书面表达〔中英文日记、书信等〕的内容和数量等。��——数学是最简洁引起学习成绩分化的学科之一，从促进学生进展动身，教师应建议每个学生建立自己的数学学习记〔有教师评语、错漏记载和自我反思、数学日记〔记录学生听课和解题的感想、疑问〕、数学期末评语〔对学生数学学习表现的评价和改进学习的意见〕等，通过反思促进自己的数学学习。针对数学学习中不及格学生比例大的现状，要加强分层要求和分类指导〔辅导〕，例如让学生针对缺陷进展训练，提高课堂训练的有效性；加强数学日常测验的分析、改错，允许局部学生进展补测，让学生准时体验成功，加强自我鼓舞，改进学习方法。要通过有效的课堂提问和练习，观看学生的学习状态，推断学生数学学习方式和学习水平，通过关注和帮助，促进学生数学学习的进展。��——物理、化学、生物和小学科学作为科学学习的学科，要加强科学探究思想和试验操作能力的过程性考察，要大力提倡探究性学习，提倡将书本学到的科学理论学问应用于实际。学科内的各种争论性学习专题成果，学生撰写的小论文、小制造、小标本、小制作以及学生在各种课外科技活动和竞赛〔如物理科的“无线电竞赛“、“物理活动设计赛“、“物理创意试验设计“、化学科的“我与化学“、“家庭试验100秒“，生物科的调查报告、试验设计及改进、户外生命科学考察等〕的参与程度和获得成果，都是这些学科的学生学业成就进展性评价的重要内〔结业试中增加试验操作考察，待条件参与日常的社会实践活动的数量和质量纳入评价范围。历史、地理科在初中结业考试中连续试行开闭卷结合的考试方式。初中历史试行的开放式考试〔历史小制作、历史小报、历史小论文、历史剧等〕要占成绩总评的一定比例。初中地理要连续进展任务型作业、角色扮演、试验操作、乡土地理实践、创作作品等表现性的评价争论。初中政治除了连续试行闭卷与开卷相结合的考试方式外，还提倡用撰写政治小论文、主题演讲、时事政策学习评价、法律学问竞赛、学习辩论、社会调查记录、情景模拟、提议案、角色扮演、社区义工效劳等形式对学生政治〔工思想品德〕学习进展评价。在高中，各科都要将教学大纲中争论性课题的参与、完成状况和获得成果的状况纳入进展性评价进展。��——信息技术课可以通过课堂观看，对学生上机过程中的操作技能、合作意识、学习态度等状况进展记录；要依据教学需要，选择形成性练习、诊断性测验、专项技能测试、制作计算机作品〔或完成主题“任务“〕等多种方式，检验学生在某一教学模块〔或教学单元〕的学习过程中教学目标的达成状况，诊断学生认知水平、操作技能，运用信息技术力气的进展潜能；建立学生个人学习成长的电子档案，记录学习过程各项成绩、专项测试结果、学习自评和互评的评价表、本人代表性作品、问卷调查状况、学期考核成绩、教师和家长的评价意见等，并以此作为学生评定进展等级的依据。学期或学年考试是目标参照的水平性评价，目的是通过检测，准时觉察教和学中的问题，准时对教学过程进展调控，使学生更好地到达预期的学习目标。所以，编制试题时，试题内o要尽可能全面检测学生在课程的学习中“学问与力气“、“过程与方法“、“情感、态度和价值观“等课程目标的达成度，试题难度的把握要表达目标参照考试的性质。对推想，考试后有难度、信度、区分度等数据统计、质量分析和改进教学意见的制度。��小学和初中毕业考试是重要的阶段性的水平评价，为了保证教学质量，必需依据课程目标，通过质量监控，加强治理。学校是毕业考试的具体实施单位，各区教育局教研室要做好命题指导，健全试题自评和质量分析上报制度，从命题、考务、评卷、统计、分析等各个环节，做好小学和初中毕业考试质量把关工作。��随着课程改革的推动，小学的毕业考试中要逐步增加进展性评价的内容，初中的毕业考试成绩可由纸笔考试成绩和确定2023学年的初中毕业考试，英语口试占该科毕业考试成绩15%。物理和化学2023��一般高中毕业考试是检验高中学生文化学习是否到达国家规定的必修课教学要求的水平性评价，是确定学生是否取得毕业资格的重要条件。在我市高中连续扩招，高考连续实行“3+X“模式的背景下，需要适度强化我市的高中毕业考试，这对稳定我市高中办学水平、提高我市高中教学质量，促进学生科学文化素养的全面进展都有重要意义。��从夏季开头的高中毕业考试，每年将抽样指定局部科目，由市统一命题、统一考试，全体学生参与〔含省一级学校〕，以区为单位统一评卷。其他科目仍由市命题，区阅卷，其中省、市一级学校可以申请单独命题和考试，但要坚持试题送审及数据统计上报制度。另外，局部科目学生的毕业成绩，将试行“纸笔考试成绩+非纸笔考试成绩“的成绩计算方式，其中非纸笔考试具体的内容和比例，将在各科高中毕业考试《考试说明》中公布。在标准和完善各学段毕业考试同时，要连续争论常模参照的选拔性评价的改革。要加快争论和完善我市小学升初中升学制度，连续抓好以考试内容和方式改革为重点的中考考试改革，在表达考试的选拔性功能的同时，政治等学科可以领先进展将与学科学习相关的表现性评价、成长记录袋评价逐步纳入升学成绩的试验。��〔包括综合类青少年科技制造创作竞赛是适应学生共性特进步展需要，促进优秀学生成长的重要措施。依据国家有关学科竞赛的规定，除组织好国家级和省级竞赛以外，要连续办好具有广州市传统特色的学科竞赛，但应严格申��三、中小学生学业质量监测体系的治理��〔一〕实行三级治理我市中小学生学业质量监测体系实行市、区〔县级市〕、校的三级治理。��以促进学生学业进展为目的的进展性评价，主要由学校负责实施，区和市负责指导和抽查。以检测目标达成度为目的的水平性评价，由学校、区和市三级共同负责实施，其中单元测验和期中、期末等考试主要由学校实施；小学阶段和初中阶段的学年考试和毕业考试，由区或学校实施和治理；高中阶段毕业考试，主要由市和区实施和治理。��以选拔为主要目的的各种升学考试和学科竞赛，一般由市负责实施，区和学校帮助治理。建立全市性中小学生学业质量抽测制度，是质量监控的重要治理措施。学业质量抽测目的是通过对我市根底教育学生学业质量采样检测，准时反映教学中存在问题，以便对教学进展区域性的学生学业质量抽样检测，由市和区教学主管部门��抽测的时机可以是学科在某个阶段学习的前期、中期或后期。要充分发挥前期的诊断性评价、中期的形成性评价和后期的终结性评价在质量监控方面的各自功能，正确评估学生学科的学问、力气、方法、情感、态度、价值观的规律起点，导向和调控学生学科的成就进展的过程和结果。其中前期抽测主要是对学生已有学习根底的检测，一般由校内进展；中期抽测目的是对学生学习过程状况的了解，一般在校、区进展；后期抽测目的是对学生阶段性学业结果的监控，一般由校、区、市进展。全市性的质量抽测主要是中期和后期的抽测。��1.质量抽测的内容��“统考“，从内容上看，它既包括对学习结果的抽测，也包括对学习过程的监控；目前，全市性的学生学业质量抽检包括水平性评价的抽测和进展性评价的抽检两种：��A：一般承受纸笔考试，全面考察学科学习目标的到达度，属于目标参照的水平性评价。考试命题的依据是教学大纲或课程标准。全市性的抽测由市统一命题，测试后要进展全面的质量分析，指出取得的成绩和进步、存在的问题，提出有针对性的改进建议。统计结果不进展排队。��抽检B：专项抽检，一般承受非纸笔考试方式〔或纸笔与非纸笔结合〕，属于过程性的进展性 评价，例如日常口语交际、试验操作、表现性评价、争论性学习档案抽检等。��2.抽测方式抽测方式①抽测全市全部学校某一年级的某一学科。由市组织命题，区县为单位组织评卷和统计，抽测结果上报市分析。抽测方式②抽测局部学校某一年级的某一学科。抽测的局部学校可以是市在不同类型学校中抽样确定的假设干所学校，可以是指定的某一类型的学校。抽测的年级和科目在学期初公布，抽测的学校在测试前一个月前公布。纸笔考试由市命题，依据需要，可以全市统一评卷，也可以由学校或区县为单位组织评卷，成绩上报市进展分析。抽测方式③抽测某一区〔县市〕的某一年级某一学科。由区命题，区或镇〔片〕为单位组织评卷并统计，区将抽测的试卷、成绩和质量分析上报市。3～5年时间，逐步地分别建立起我市义务教