浅谈语文课堂教学

浅谈语文课教学内容摘要：新课程改革背景下，教师的教育观念不断更新，语文教学的内涵在日益丰富课程标为语文教学带来了更为广阔的天地，同时也语文课堂教学提出了更高的要求。关键词：交自、合参究课学兴趣在新课程改背景下，教师的教育观念不断更新，语文教学的内涵也在日益丰，新课程标准为语文教学带来了更为广阔的天地，同时也对语文课堂学提出了更高的要求。我对语文课堂教学问题进行思考，通过交流听感受和教学的反思当课教强以学生的全面发展为本，倡学生合作，自主探究学习，认为学生应充分参与教师的教学过程，课教学不再是教师独戏，在教学过程中，师生应积极交流、沟通理解和互动，以促进师生双方共同发展，而师生互动不仅仅是双方关特征或交往的简单总和还以互经历的影是双方互动经历望，观念情感等的综合反映，其中互动，主体是教师和学生，师生双在互动中同等重要，互为主体。因而，在教的反思研究中，将师生的课堂参与，作为反思的对象之一，是改课堂教学，提高教学效率的重要策略，开展反思活动，宗旨在强化师积极互动的层次与参与的质量提高教学质量和率，促进学生认知构的完善和情感意志人格的发展。

在这里，所课堂教学中的参与，是指师生在课堂教学过程中的心理活动方式行为努力程度括个本面为参与知与情感参与。这里的行为与，指学生在课堂教学中的行为努力程度，包括课堂表现和时间与两个方面知参与指学生在教学过程中反映其思维水平的学习略，可分为深层次、浅层次和依赖策略的三种变量，情感参与是指学在课堂教学中的情感体验，可分为乐趣感、成功感、焦虑感和厌倦感个变量。这种研究深化了对课堂教学师生参与的研究。课堂是教师教与学生的学的场所，是教学活动的主要环境，课堂心理气氛既靠教师的主观营造也靠学生的积极配合和表因教学是师生动流过师的理状态是课堂心理气氛的核心，教师心理状良好与否直接影响到学生的心理状态而响到教学效果。为了建立良和谐的课堂心理气氛，首先老师要调节好自己的心理状态，使自心境良好，心境是指比较平静而持久的情绪状态，这种情绪状态一般弥散性的而是针对某一事物的特定体验当们处于某种心境时往往会以特定的情绪看待周围事物，从而影响人的行为。在课堂上，师在传授知识的同时，还有许多感情成分的参与，教师的心理状态影着整个课堂气氛。由于教师职业的特殊性和复杂性许多原因会造教师心理状态不佳进形成不良的心境，教师旦形成不良的心境就会在课堂上反映出来结果学生在课堂上就会到有一种压力，思的积极性受到束缚，如有的教师精神萎靡不振，讲课无精

打采，讲话气无力，就会给学生一种低劣的印象，特别是有的教师在课堂上牢骚腹情低并有训诉生的表现这会使课堂气氛紧张，学生就出现反感情绪，也就不会有好的教学效果。所以，教师要积极主动地节自己的心理状态形良好的心境，并在遇到恼和忧愁时有效地解，增强心理调节力，形成良好、和谐的课堂心理气氛。其次，讲究学艺术，优化课堂气氛。课堂上知识和技能的教学是一种非常复的心理活动。因此教师的教学方法适用与否于成好和谐的课心理气氛具有非常重要的作用就是说教师除了具备良好的精神面外，还要有各种技术，方法手段优化课堂气氛，一般的原则为因地制，因材施教，这是学校教育中普遍性的原则，教学的对象是具有个别异的学生，在具体教学环节上，注重差异性是很重要的。情感的交流教与学的双方都是有感情的人，知识的传授不是简单的接受，需情感的交流，教师对学生积极的关注，学生对教师有效的反馈，会使方达成默契。教学手段的样性，教学不能一味一堂，而应根据教学内容适时变化教手段，以新颖的刺激使学生保持兴趣和注意力。总之，教师课堂心理气氛的决定因素，是教学效果的关键所在。要明确学生习的目的，正确而又明确的学习目的是形成和提高学生学习动机必要条件生有明地认识到了自己的当前的学习与未来的工作生活与自己的理想，甚至是与祖国的发展有密切的联系，才会产生强的学习动机和持久的学习热情为各个科目的内容是不同的以求老师都根据自己所教目的特点联系日常的生活进行教

育让生理解课堂所学的知识与自己的目标之间的联系比可以联系实际、与生一起讨论科学，研究科学、学习语文。另外，利用课外活动，实验习，介绍科学。丰富学习的切身体验和生活感受，也是使学生学习动得到进一步巩固和强化的方法师充满热情的教学是提高学生学习机的重要因素，教师应以身作则，充满热情和激情，与学生分享自己兴趣和爱好，并在工作和职业中表现出决心和自豪感。对待学生要真，富有同情心，可以用目光接触，绕教室走动以及与学生个别交谈等式来传达一种积极的课堂气氛。要想培养渴学习的学生，教师就要运用与学生学习风格相吻合的多样教学技，当教学技巧顺应学生的学习风格时教就发学生学习态度改善和学习效率学业成绩以及创造力的提高如目我们主流的课方式就是老师说学生听么教师可以根据适当的教学内容，安排生进行课堂讨论，这样可以激发学生思考的积极性，也可以在学到恰的内容时与学生进实演，学生当堂实践自己学的内容。时候，教师可以适当讲一些与学科相关的课外知识，吸引学生的注意。比如，语文老师可讲讲科学家的生活故事，这样可以加深学生对本课的印象，当然，教学过程需要教师的创造力、想象力以及广博的知，但是只要教师热爱教育事业一可以在教过程中体验到教与的快乐。众所周知，个人由于先天遗传和家庭环境的不同，个性特点也不同。作为教，应该用心去发现每位学生的优点和潜能，对学生多些鼓励，少些挑和批评。了解期望对学生的重要影响，如果教师能够用充

满爱的心去待学生，教师的关注会大大提高学生的学习热情，人都有爱和尊重的要满了种需要可大大提高人的自尊水平，学生也是如此教的爱心是教学过程的催剂，可以使教学收到事半功倍的效果。充满爱心的师会自然流露出对学生的关心和爱护。如果教师能够在教学中多些亲和力对生多一些目光接触会增强学生求知欲和积极参与热情更易建一个热烈，但又不失愉快的课堂讨论氛围，教师应鼓励学生表达自己的看法，在这里需要注意的是，无论学生的观点是是错，首先应该认识到这个观点，是学生思考的结晶，所以首应对学生积极的思考和发言加以肯定，如果学生的观点有失偏颇，教师可加以引导。在肯定了学生的积极性之后再进行引导，可以减少学生的触情绪，使他们更容易接受教师的教育。如此一来，课堂气氛非常愉，学生的心情很放松，学生间相互讨论，各抒己见，大胆探索，保证教学过程的顺利进行。与此同时针对学生提出的问题灵活改变我们的学设计，使我们的教学真正体以生为本的精神新课改在提改变学生学习方式的时候，非常重视合作学习，合作学习是让学在小组中展开学习活动这小要够小以让所有的人都能参到明确的集体任务中，而且，学生是在没有老师直接，即时的管理的况下来进行学习的合学习有很多形式，但它调集体性任务强教师放权给学生小组，作学习的关键在于小组成员之间相互依赖，互沟通，相互合作，共同负责，从而达到共的目标，合作

学习一方面以提高学生的探索精神进培学的创造力另一方面可以活跃堂气氛，让学生在一种愉快的气氛中学习。教师可以结每一个阶段学生的认识和特点，比如小学生巧妙地设计教学活动以学生为主体，以学生为主导，通过学生自己主动探索，去理解每一知识的真正含义师可以结合生活中的实际象对所教知识进行一步解释加学生的理解程度；结合生活加深对概念的进一步深化把问题下放给学生并给予正确的引导，把学生推学的制高点，培出新世纪的创造型人才，在探索性学习中，学生可能会遇到难点，这教师应该鼓励学生多提问。