初中生物教学中渗透生态文明教育的策略 论文

初中生物教学中渗透生态文明教育的策略

摘要：在现如今的社会中，人们为了经济的发展和科技的进步对自然界进行了不断的开采，一个经常出现的想象就是先污染后治理，这种发展方式无论是

对经济的有效可持续发展还是科学发展都是极为不利的，基于现如今的社会建设和发展过过程中越来越注意对生态文明的建设，其中最重要的表现就是处处存在

的生态文明教育。初中教育作为学生发展的基础性教育，应当使得学生建立一种积极的生态文明理念，其中初中生物作为一个与此联系较为紧密的学科，对此在

其中的教学过程中如何引入生态文明教育理念，进行渗漏性教学就显得极为的重要。本文就基于此进行了相关分析。

关键词：初中生物；生态文明教育；渗透性教学引言：党中央在历次的会议中多次指出，生态文明建设关系到人民的福祉。

在今后的发展中不能走先污染后治理的老路。中学生作为未来国家的建设性人才在新时代的教育模式下更应当培养他们的生态文明意识和生态文明理念，同时中

学教育阶段也是他们形成人生观、价值观和世界观的一个重要的阶段。在此方面进行生态文明的渗漏教育能够使得学生明白其中的重要性，基于此方面的分析，

通过课堂教学、社会实践、环境影响共同促进潜移默化的影响学生进行渗透教学。一、生态文明教育的意义

随着人类文明的不断进步和发展对生态环境的影响和破坏显得越来越严重了，因而在后续的建设和发展中必须注重生态文明的建设，积极推进生态文明教

育使得人们养成生态文明的理念。对此本文此部分就分别从生态文明教育的迫切性、重要性和积极性出发阐述推进生态文明教育的重要意义。

（一）生态文明教育的迫切性

长期以来的发展使得我国的资源环境的制约作用凸显的越来越为的强烈，其中生态文明教育的迫切性主要体现在以下几点，首先是资源的制约，经济的快速

发展需要受到资源的约束，其中最为突出明显的就是高精尖科技离不开的“工业维生素”——稀土，除此以外还有诸如石油、煤炭等这些资源都是经济社会发展

所必须的资源，但是随着经济社会的发展对这些资源的过度开采所呈现的弊端也逐渐的显露出来。再者就是环境的破坏，环境的破坏主要体现在对环境的直接破

坏和对环境的间接破坏，其中环境的直接破坏主要体现在在矿石资源的开采过程中破坏当地的生态和地形地貌从而对环境造成直接的破坏，主要有类似煤炭的开

采形成的天坑，石油、天然气的开采形成的地下水位的改变；而对环境的间接破坏最主要的表现就是由于各种因素形成的水土流失等这些因素造成的环境的改

变。最后最重要的一点就是我国是世界上人口最多的国家，在国家的发展进程中由于人口因素带来的环境破坏也较为明显，而我国在发挥中固有的经济模式和发

展方式短期内无法改变。对此在社会中进行生态文明教育大力推进生态文明的建设就显得极为的迫切。

（二）生态文明教育的重要性

生态文明的教育极为的重要，其中生态文明教育的重要性主要体现在以下几个方面。首先，对中学生进行生态文明教育，由于中学生是国家后续发展的动力，

对其进行生态文明教育有利于从思想的树立保护生态文明的理念，从而形成保护生态积极推进生态文明建设的风气。再者对社会大众来讲，通过社会的生态文明

教育和中学生生态文明教育所形成的的风尚，能够影响到人们的理念，从而达到保护生态，节约资源的目的。最后生态文明教育是意识形态这个根源解决关于社

会发展中所出现的不利于文明发展的问题，而我国现阶段在发展过程中也迫切需要这种生态文明理念的注入来进行后续社会的发展。对此就以上这些方面来说积

极推进生态文明教育就显得极为的重要。（三）生态文明教育的积极意义

对于生态文明教育的积极性而言主要是通过生态文明教育促进大众进行生态文明保护的积极性。依靠国家的强制措施和政府的管控对生态文明建设的作用

是不明显的，但是通过生态文明教育能够使得公众形成一种主动参与生态文明建设的理念。同样的本文所提到的将生态文明教育渗透到初中生物的教学中来所阐

述的正是这个道理，通过生态文明的渗透化教学能够将保护生态的思想和里面潜移默化的渗透到学生的思想中，同时不至于引起学生的反弹，这是因为在初中学

生的这个阶段最容易出现的就是学生的叛逆，生搬硬套的教育极易引起学生的方案而达不到所需要的效果。对此推进生态文明教育，以及在初中生物教育中进行

生态文明教育的渗透性教育有积极的促进作用。二、通过生态文明教育对初中生物进行渗透教学

在前文的阐述中对生态文明教育的迫切性、重要性和积极意义进行了阐述，并在最后的分析中得到在初中生物课堂中进行生态文明的渗透教学具有极为重

要的积极意义和极大的可行性，对此本部分就对初中生物课堂渗透教学的具体应用进行了分析。

（一）以实践活动促进生态文明教学

所有的所学的知识都是需要运用到实践中来的，但是由于中学生的学习压力大，大部分时间都是在校园内部度过的所以就这方面来说同学们在生态文明保护

上缺乏相应的实践的机会，而生态文明的教育又恰恰是不能单纯的依靠理论来阐述和认知的因此在进行这方面的渗透教育的时候老师可以借助学校的活动来让

学生参与其中，以课内理论向课外实践引导。其主要的活动方式可以设置为一下几个方面。一方面通过建立班级环保活动小组，对学校周边居民的环保理念和认

知的程度进行调研，并分析其中的原因，在老师的引导下使得学生积极思考积极参与到其中来。另一方面教师在进行教学的时候可以利用一些保护环境的节日来

举办关于生态文明保护渗透的活动，例如在世界环境保护日上可以举办关于环境保护的海报设计活动。让学生参与其中通过设计海报自己通过收集信息了解到关

于世界环境保护的重要性和现阶段我们的生态的现状，从而通过这个部分的活动使得学生真正的建立起生态文明的保护的意识。在活动结束之后老师对完成的比

较好的设计组提出表扬并给予其适当地奖励，通过校园的环境保护的实践逐渐的渗透关于生态文明教育的相关的知识，能够有效的提升学生的生态文明的保护的

意识。（二）以教材内容结合生态文明教学

进行生态文明的渗透教育可以借助的一个重要的途径就是教材，教材是老师和同学们最长接触也是最容易得到的一手的资源，因此在进行这方面的渗透教育

的时候大可以结合教材的内容渗透生态文明保护的理念，潜移默化的影响学生。例如在讲述课本内容生物圈的时候，教材有一个典型的例子就是人们关于组建人

工生物圈的实验，但是生物圈一号和二号都已失败告终，通过这方面的实例讲述使得学生认知到，我们现在不能也没有能力去构建一个长期稳定运行的生物圈，

而我们的生态环境正是给予我们生活物质条件的基础，通过这方面的讲述使得同学们意识到保护我们唯一的家园——地球的重要性以及必要性。除此以外在讲述

关于人口增长对环境的影响的时候，可以穿插进入关于人类活动对环境破坏的实例，通过这种讲述结合同学们的认知达到生态文明教育渗透的目的。

（三）以生活场景突出生态文明教学

做到保护生态文明除了从意识上着手还应当让同学们意识到生态文明保护其实离我们并不远他存在于我们生活中的小事情之上。基于此可以向同学们列举

生活中简单的事情，比如在扔垃圾的时候是否做好了分类的工作，让同学们意识到自己所扔掉的垃圾是要分类的，其中垃圾回收对资源的利用是极为的重要的。

另一点就是，自己在用完自来水的时候，是否及时的关闭了水龙头，在普及这方面的知识的时候应当注意引入水资源保护相关的知识，让同学们意识到我们的水

资源是极为的缺乏的，在生活中中要注意节约用水。这样子通过与生活中的场景相结合渗透生态文明保护理念和意识，以自身的行动参与到生态文明保护的实际

行动中来。三、结束语

初中教学是一个打基础树立人生观的过程，通过在生物课堂之中渗透生态文明教育可以达到极为有益的效果，就学科的亲和性来说，生物是与生态文明亲和

性最强的一个学科，通过以上的渗透性教学能够让学生在潜移默化中树立一种正确的价值观和价值理念，对今后的成长有极为重要的作用。

参考文献[1]

石建,

王愉鑫.

实施生态文明教育

唤醒绿色生态意识:初中生物学教

学中渗透生态文明教育的实施策略[J].教育科学论坛,2014(5):21-23.