初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息 论文

初中地理教学中如何从图像材料中

有效获取和解读地理信息摘要：在地理学科教学中，通常教学活动与地图是不可分割的关系。教师通常在地理

教学活动中，加强学生科学认知地图能力为主要培养目标，在指导学生绘图、分析和读图的过程中，教师也要注意学生的创新思维能力的发展。因此，为了到达教学效果，教师要培养

学生从图像材料中获取知识、解读地理知识和创新思维能力。关键词：初中地理；图形材料与地理信息；获取与解读

在众多学科中，地理与其他学科相比，其特点是学生要具备对多种地图、图表的灵活运用与理解，进行空间概念和地理空间结构、联系与发展变化。丰富多变的地理教学内容是为

学生以后的地理知识打下坚实的基础，教师在课堂教学中应该重视图像材料、地理信息的解读地理信息的知识在学生学习和实际生活的应用。

一、初中地理应该掌握的基本知识与技能在实际地理课堂教学中，教师可以通过地图比例尺、方向和图例等一系列的图像，帮助

学生掌握基础的地图语言。要使学生可以灵活地引用地图获取相关的知识，能在学习和实际生活中运用，是教师的首要任务。教师要指导学生从不同角度发现、探索地图地理信息，并

引导学生进行持续探索其地图语言信息加工利用。这样对于提高学生的阅读、分析地图很有帮助。所以，在课堂教学中，教师必须对学生阅读地图和分析图片的方法步骤做出引导，避

免传统地理课堂上，教师只是挂一张地图，或者通过网络教学告诉学生已知观察到的地理知识，对于地图或者网络上的河流、山川和海洋等地理知识，让学生死记硬背，这样死板的教

学方法不利于学生对地理知识的理解与记忆。教师在教学中可以使用读图的方式进行教学，这种教学方式包括三个步骤：读图名、读图例与标记以及表述地图，例如教师在讲解“我国

南方城市2010—2015年降水量分布图”过程中，可以对学生先进行引导，问学生这是一幅什么图表，让学生对不同颜色所代表的城市降水量我国南方城市降水量的特点、分部规律与

具体原因。讨论结束之后，各小组选派代表，对小组讨论结果在班级内公布，最后，教师进行总结发言。这样既有利于培养学生的阅读与分析地图的能力，也激发了学生学习地理的兴

趣与实践能力。在新课程改革背景下，学生学习的地理知识不再是简单的知识罗列，而是要学习对自身发展相关的地理知识。地理是众多学科中唯一一个以图为主的学科，在考试时，

“无图不成考”的原则更是要求教师在教学过程中不仅要重视学生学习地理知识，更要加强

1学生对地图的阅读与分析能力的提升，这不仅是对学生的要求，更是教师教学层次加深的要

求。在学习地理时，读图是基础知识，是学生必须掌握的知识。教师在课堂教学中要重视教授学生阅读和分析地图的方法与步骤，不要一味按照传统的地理教学模式教导学学生，使学

生失去对学习地理的兴趣与积极性。二、使用多媒体技术来激活地图

在地理教学课堂中，教师单纯地使用地图，会使学生失去读学习地理知识的兴趣，初中学生正是对喜欢新鲜事物感兴趣的年纪，面对呆板无趣的地图，很容易就感到厌烦，而多媒

体技术的应用刚好解决这一问题，多媒体可以灵活地引用丰富的网上地理课堂知识，延伸现实课堂教学内容，相比较教材中的静态地图，空间概念好的同学也不一定可以完全理解地理

知识，更无法说空间概念较差的同学可以对地理知识做出透彻的理解。而教师使用多媒体教学技术则可以激活地图，对平面的、静态的地图呈现出动态，可以使学生更加清晰、直观地

了解地理现象与地理知识。同时也可以促进地理课堂高效发展，提升学生对地图的理解与学习地理的兴趣。例如，教师在讲解“地球运动”，这节课时，利用多媒体教学技术可以全面

激活地图，使学生在学习地球公转、地球自转可以直观地、清晰地观察到地球转动的动态，而不是在教材上看静态的图片。这节课是初中地理知识的教学难点，如果仅仅是依靠课本上

静态图片的展示，空间概念较弱的学生是无法理解地球公转、自转过程的，但是教师可以通过多媒体教学技术的灵活应用，把地球公转与自转的动态演示给学生看。使学生明白地球的

自转是自西向东转，而且地球自转的同时地球也自西向东围绕太阳转，这样教师不仅给学生展示教材中无法看到的知识，同时也对学生学习地理知识进行了一定的延伸教育，这不仅可

以使学生对学习的内容与学习过程有深刻而清晰的印象，同时也提高了学生探索地理知识的积极性与好奇心。

三、锻炼学生的填图、绘图的动手能力学生在学习过程中加强实践操作能力是加深学习内容的关键手段，在学习初中地理过程

中，学生不仅要学习相关的基础知识，读图、分析地图的能力。也要掌握地图填写的能力，学生绘图与填图是基于学生对地图分析能力的基础之上的一项新技能，这是对学生阅读、分

析地图知识的清晰掌握，也是学生学习地理知识能力的提升，在培养学生绘图、填图要求教师必须具备一定的绘图、填图能力与专业知识素养，教师在进行绘制简单的地图，把所有要

讲述的地理知识化繁为简地将重点知识勾勒出来，方便学生进行学习与记忆，学生通过模仿教师绘制的简易图，自己动手绘制简易图这样不仅加深了学生学习的印象也更容易学生对地

理知识进行回顾、思考，以达到较高的学习效果。教师要不断提升自身的绘图能力的基础上，还要为学生设计一本或者发现适合学生进行练习的练习册。这样可以使学生更加有利于学生

2进行练习，掌握绘图、填图知识，已达到巩固地理知识的目的。例如，教师在讲授人教版初

中一年级第六章第二节《位置与范围》在这节知识点讲授完成之后，教师可以在黑板上绘制七大洲和四大洋在地球上位置，使用不同颜色的粉笔绘制不同的区域，是因为这一部分的知

识是以后学习地理地理的基础知识，需要学生牢牢记住。教师通过简单的整体绘图，让学生来回答每一个区域地图所对应的名称。教师不但要基于自身思考绘图，也要考虑学生对所学

地理知识是否可以进行透彻理解，是否对所学内容有深刻的印象，是否可以自己动手绘制七大洲和四大洋的简易图，学生的实际动手操作能力和空间想象力是否可以充分发挥出来。这

是教师在教学工作中首先要思考的问题。在学习的过程中学生听讲知识掌握知识的开端，并不是掌握知识的方法，教师的首要任务是教导学生学习的方法与学习过程而不是学习的结

果。这样不符合新课程改革背景下的素质教育观，教师要培养学生的动手操作能力与探索创新精神。

四、构建稳固的地理基础知识学生获取知识的途径是学习，但是学生运用知识的途径是必需先行掌握一定的知识储备

量，培养学生阅读与分析地图色能力不是一朝一夕就可以成功的。首先，学生要有关于地图的概念、对图像材料的理解分析能力和基础的地理知识，才可以使学生在学习中，轻松达到

预想的学习效果。因此，教师要在教学过程既要教授学生新知识又要引导学生巩固旧知识，确保学生能够牢牢掌握所学知识，并且可以熟练运用，首先教师要培养学生养成课前预习课

后复习的好习惯，培养学生对学习地理的兴趣。结束语

总而言之，学生对图像材料中有效获取和解读地理信息的能力离不开教师辛勤引导，教师在教学过程中要注意培养学生掌握地理知基础知识和基本技能，激发学生学习地理的兴

趣，锻炼学生的实践操作动手能力与创新精神，引导学生养成良好的学习习惯，巩固基础知识。

参考文献：［1］郭日新.初中地理教