小学音乐-新疆是个好地方教学设计学情分析教材分析课后反思

新标准在“前言”中，把音乐课程的价值作了简要的概括，而将原标准中的第一部分“课程性质与价值”改为“课程性质”，改变了原标准中的课程性质与价值混为一谈的表述方法，并将原标准提出的音乐课程四大价值简练地提炼和整合为音乐课程的三大性质：人文性、审美性和实践性，集中体现了音乐学科作为人文艺术学科最为重要和突出的性质。其中“实践性”是在本次新标准中提出来的课程性质，突出了音乐作为一门实践性很强的艺术学科的重要特点，强调了音乐课程各领域的教学只有通过多种实践形式才能得以实施的必要性。这一观点在新标准的“教学理念”以及“教学建议”等内容中也得到了进一步的确认。如在第四部分的“教学建议”中，新标准补充的第5条“积极引导学生进行音乐实践活动”中提出：“在教学中，要积极引导学生参与聆听、演唱、演奏、编创以及综合性艺术表演等实践活动，多听音乐，多唱歌，多演奏乐器，多接触乐谱，不断积累音乐实践经验；并有效利用音乐教科书、音响音像资料及网络资源等，培养学生乐于思考、勤于实践的意识和习惯，有效提升学生的音乐实践能力。”新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。它的出台，给了教师广阔的教学创新空间。新课程进一步贯彻素质教育的理念，针对学生课业负担过重和课程繁、难、偏、旧的现状，尊重学生的主体地位，着重学生各种能力的培养。音乐课程降低了对学生知识技能掌握的要求，强调学生对音乐的感知力、鉴赏力、表现力和创造力的培养。之所以做出这样的调整，其根本原因在于学生的现实感受。传统的音乐教育以教师不停地教，学生不停地唱为方法，早已为学生所厌烦，更不可能感兴趣。而学生喜欢的流行音乐又被止进课堂，使课堂更加无趣。在新课改的背景下，教师如何能把音乐课上得有声有色，如何让音乐课成为快乐的课堂，使音乐课堂真正成为美育的课堂呢？

从新标准的具体内容中，我们可以感觉到，新标准更加突出了音乐教学应关注音乐，体现音乐学科本位的特点。如课程性质里提出的“实践性”就集中体现了这一点，指出要关注音乐的不具有语义的确定性和事物形态的具象性以及音乐艺术的时间性、表演性和情感性等特征，强调音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。再如：新标准加强了对音乐基础知识和基本技能的学习要求.

在“实施建议”中“关于教学内容的几点提示”里对于“演唱”提出：“要重视课程内容中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。演唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。”在“演奏”的要求上，新标准由原来的“学习演奏的初步技能”改为和演唱一样“能够自信、自然、有表情地演奏课堂乐器”.

识读乐谱的要求也有所提高，如3—6年级原标准只要求“能够识读简单乐谱”，新标准提出“能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力”。而这个要求原标准是在7—9年级中提出的。在“识读乐谱”上依然强调要在听觉感知基础上识读乐谱，并且在音乐实践活动中运用乐谱。如：在课程内容中的“表现”领域特别提出：“教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。根据新课标的分析，我制定了本课的教学目标：1、学习歌曲《新疆是个好地方》,能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。理解掌握新疆音乐的基本要素(如学拍新疆音乐的基本节奏,学跳新疆舞蹈的基本动作)。2、通过学唱《新疆是个好地方》等相关实践活动,体验感受新疆音乐的文化内涵(如热情的人民、丰富的物产等),从而使学生萌发对新疆的喜爱之情,增进民族团结。学情分析：二年级的学生还是以形象思维为主，比较好动。本课在设置时紧密结合二年级学生的生活实际，课堂内容突出趣味性、游戏性，注重过程，关注学生的主体参与性，教学活动力求符合儿童的心理发展和艺术学科能力发展的需要，适合小学生认知的规律，激发儿童的兴趣，培养其想象力和创造性。听、唱、奏、创相互结合，提升学生的综合素养。新疆是个好地方教学设计龙泉镇中心小学教学目标:1、学习歌曲《新疆是个好地方》,能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。理解掌握新疆音乐的基本要素(如学拍新疆音乐的基本节奏,学跳新疆舞蹈的基本动作)。2、通过学唱《新疆是个好地方》等相关实践活动,体验感受新疆音乐的文化内涵(如热情的人民、丰富的物产等),从而使学生萌发对新疆的喜爱之情,增进民族团结。教学重点与难点:1、重点:本课的重点是以音乐文化为主干进行歌曲新授,通过唱、舞、奏等音乐实践,让孩子在情境体验、在情感共鸣中学习知识,掌握技能,感受新疆歌舞的民族风格。2、难点:本课的难点是切分节奏的掌握。教学过程:一、组织教学1、播放轻松的音乐，导入。同学们，今天老师要带领大家到美妙的音乐王国，瞧，音乐王国的小朋友欢迎我们来了。音乐王国的主人最喜欢聪明的孩子，要求我们闯关，大家有没有信心？二、新课1、第一关：节奏课件出示：解决本课的重点难点部分：切分节奏，通过与学生一起读、拍，熟悉新疆歌曲独特的音乐风格，解决歌曲中不易唱好的乐句。2、第二关：演奏师：同学们，老师在咱们班的QQ群上已经上传了口风琴演奏的微课程视频，这次我们学习的是跨指的新技巧以及歌曲《新疆是个好地方》的演奏，相信同学们已经认真学习并练习过了。我们先把这段微课程观看一遍。（播放口风琴演奏视频）下面老师来检验一下同学们的学习，考查学生口风琴的演奏。3、瞧，我们的老朋友阿凡提来了，他要带领我们到美丽的新疆去游玩，同学们说一说你对新疆的了解。课件出示：新疆不光有这些特产，还有美丽的风景、丰富的物产。我们从歌曲《新疆是个好地方》中来进行了解。（播放歌曲）歌曲听完了，谁来说一说这首歌曲中都介绍了那些新疆的特产和风景？（通过学生的回答，熟悉歌词，因为对于二年级学生来说，这首歌曲的生字有些没有学习，学生比较陌生。）下面老师来问，你来回答，注意要按照老师的节奏来回答。师生合作。4、演唱（1）、按照刚才读歌词的方法我们来唱一唱，问答、师生合作。（2）、跟着歌曲小声的唱一唱，留意一下哪一句唱的不够熟练。（3）、你觉得哪一句唱的不熟练？根据学生的回答，有目的的解决。5、第四关：舞蹈教师范唱，并且加上表演。问：老师的表演结束了，你都记住了哪些动作？能做一做吗？播放音乐，加上自己的动作进行表演。三、小结美妙的音乐之旅结束了，经历了重重的关卡，我们终于来到了音乐王国，其实闯关的过程就是一个亲身经历音乐的过程，同学们在唱、奏、跳的过程中收获了自信、收获了对家乡的热爱，这其实就是音乐带给我们的最大收获，相信有了这些收获，你在欣赏美、鉴赏美的道路上可以走的更远！冯艳：这节课根据音乐教学的特点和二年级学生的心理特征，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力设计的一节寓教于乐、新颖独特的音乐课。教学内容丰富多彩，教学方式生动活泼，既发展了学生的想象力，又增强了学生学习音乐的兴趣和表现音乐、创造音乐的意识。整节课中学生都在教师创设的情境中进行学习，在情境的发展中，又自然地加入识谱教学、欣赏教学、乐理知识、歌曲教学、情景表演等内容。在进行识谱这一环节时，学生还利用口风琴顺利的解决了教学难点，利用高低不同的音符给学生创造出旋律的高低起伏的视觉冲击，学生通过奏、唱、演，在轻松愉快地氛围中从始至终都在“情景”中学，表现出很高的学习积极性，突破了音乐课枯燥的反复学唱难关。刘新刚：李老师的这节《新疆是个好地方》很扎实，从多个维度锻炼了学生的音乐素养，微课程的引用极大地提高了课堂效率。学生在这节音乐课中快乐的学。整堂课以学生为本，以审美为核心，以情感体验为主线，运用“听、想、唱、演、创、奏”等多种艺术实践方式，把学生引入自主、轻松、愉快、和谐的文化氛围中，体现了循序渐进的教学原则。由熟悉旋律、聆听歌曲到完整演唱和创作表演，是按由浅入深的学习规律展开的，发展了学生的感官功能，提高了运用音乐艺术形式进行表达、交流的能力。孙丰博：这节课作为一节唱歌综合课，教师在授课过程中将音乐课堂的多种元素有机的融入到一起，活而不乱，学生的主体地位得到了很好的体现。核心价值观融入到课堂当中，比起直接的说教效果好得多。在这一节课中，学生感受了美，体验了美，发挥了学生的想象力、创造力。培养了学生的演奏能力及对音乐的兴趣，激发了学生热爱音乐的情感。孩子们自己在歌曲中发现节奏的特点、旋律的重复等问题，自己解决问题，他们的独立学习能力得到了很大的锻炼。《新疆是个好地方》是人音版九年义务教育实验教科书第四册第十课的一首歌曲，一首热情的维吾尔族民歌，为2/4拍，五声宫调式，复乐段结构。歌曲的旋律活泼、明快，充满活力的舞蹈性节奏贯穿全曲。歌曲以生动的歌词，历数美丽的新疆风光和富饶的物产与宝藏，抒发了新疆人民热爱家乡、赞美家乡的真挚情感。课堂测评练习1、节奏练习：2、口风琴测评：3、歌词练习教学反思:本节课我以培养和激发学生兴趣爱好为基本理念,把握教学切入点,从而培养学生创造能力。一、以音乐王国为主线，将节奏、演奏、演唱、舞蹈设置成几个关卡，组织整个教学内容。在教学中,从节奏练习开始，解决本节课切分节奏的难点，口风琴的弹奏运用微课程的方式，既节约了课上的时间，又引导学生在课下根据自己的时间自主练习，歌曲的学习采取问答、师生合作等学生乐于接受的方式进行，创设体现学生主体性的学习活动,在实践、体验、领悟等学习过程中,培养学生的审美情感和审美能力。引导学生在获得审美体验的同时,传承我国优秀的民族文化,不断开拓艺术视野。在教学中,我注重以音韵的美和浓厚的新疆文化底蕴激发学生学习音乐的兴趣,引导学生参与音乐、实践音乐、体验音乐并即兴表现音乐。在活动中,孩子们生动的表演、洋溢的笑容,我想每个孩子一定都体验到了成功的喜悦,感染到新疆民族音乐的无限魅力。二、利用多种教学手段,抓住重点,分散难点。由于在上本节课之前,学生对于新疆了解甚少,对歌曲中出现的“阿勒泰”、“吐鲁番”地名景区都不理解。教学中,利用多媒体演示以及老师个人的舞蹈表演,自然而然地使学生认识、理解,从而使学生获得审美情感的体验与满足。在学唱歌曲的环节中,我运用多种形式反复聆听歌曲,每次听、唱的角度、重点以及对学生都提出不一样的要求,因此学生不会觉得枯燥,在潜移默化中轻松地学会了歌曲。口风琴的演奏也为学生快速的学好歌曲奠定了坚实的基础。总之,本课是师生在双向交流互动的、活泼的、和谐的、愉快的课堂气氛中学会歌曲,学会表现。从而更加喜欢上音乐课。《新疆是个好地方》效果分析歌曲《新疆是个好地方》是一首新疆维吾尔族民歌，它宛如一幅秀美的风景画，展示了天山南北的壮美景色和民族风情。歌曲是由两个较长的乐句组成的单乐段体，歌曲节奏中的附点节奏和切分节奏较难，但并不需要完全的掌握。在感受、体验领先的理念指导下，让学生通过舞蹈伴舞和打击乐器伴奏，熟悉旋律，学习歌曲，达到正确感受的目的。而这节课我是以音乐文化为主线，让学生在新疆之旅感受体验新疆节奏、旋律，从而更好地调动学生的学习欲望，让孩子在情境体验和情感共鸣中愉悦地学习歌曲，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音乐的风格特点。1、用闯关的形式来调动学生学习的积极性。二年级的学生喜欢挑战，把节奏、歌词等比较有难度的内容用闯关的形式来展现，孩子们在探索的过程中自主的学会了知识，成功的喜悦伴随着他们左右。2、在日常的教学中，口风琴的运用比较常态化。所以在教学中利用口风琴来解决旋律的难点是一个好的方法，课堂中运用微课程，让学生在课前进行口风琴的练习，节约了课上的练习时间，实现了课堂的翻转。3、歌曲的歌词是个难点，如果采