小学音乐-小巴郎童年的太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

《小巴郎，童年的太阳》课程标准学段目标：学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增强乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。培养音乐感受与鉴赏的能力。培养表现音乐的能力。培养艺术想象和创造力。培养乐观的态度和友爱精神。人文性：无论从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表请者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。审美性：通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。实践性：音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内含、提高音乐素养打下良好的基础。《小巴郎，童年的太阳》教材分析：本课选自人音版2015版三年级下册第八课中的第二首表演歌曲《小巴郎，童年的太阳》，课时为一课时。属于唱游型课型。教学重难点是感受歌曲《小巴郎，童年的太阳》风趣、活泼的特点，并有感情的演唱歌曲。歌曲的教学设计很好地与新课程标准中的三维目标相结合。这是一首具有新疆民歌风格的儿童歌曲。音乐非常热情、活泼、开朗，内含舞蹈韵律，充满了童真童趣。其中，切分节奏以及衬词“亚克西”的运用，突出了歌曲的新疆风格。寓意着新疆的孩子胸怀世界，放眼宇宙的心胸和气势。学情分析：三年级的学生已经掌握了一些音乐知识并且有一定的音乐体验过程。所以我在上课之前根据每个班学生的不同的状态，围绕着音乐要素，有所针对的设计一些铺垫的环节，让学生迅速地投入到音乐学习氛围中去。随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。教学中我注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分置，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。这首歌曲对于三年级来说有一定的难度。因此，课前我让学生做了预习。《小巴郎，童年的太阳》这首歌旋律优美动听，节奏活泼鲜明，情绪热烈欢快，学生唱起来琅琅上口，有种唱了还想唱的感觉，而且由于情绪热烈奔放，所以学生唱时不由得要动起来。我在上课的时候紧紧抓住了这一优势，顺势利导地让他们载歌载舞。课前我也做了大量的准备工作，把新疆人的开朗外向，自由奔放，能歌善舞，以及新疆音乐的蓬勃舒展，直抒胸臆，热烈绮丽，都传达给了学生。让他们在这种歌舞中充分感受了新疆音乐的韵味。所以这节课设计以自学和引导为主来学习这首歌，同时还可以借助电子琴的音高来帮助孩子们把握音准。《小巴郎，童年的太阳》教学设计教学目标：1、学生能够情绪饱满的、准确的演唱《小巴郎，童年的太阳》，感受新疆的音乐风格。2、学生能通过图片感受和了解新疆的风土人情。3、通过学习，让学生更加热爱我们的家乡。教学重难点：学生能够情绪饱满准确的演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》，并体会新疆音乐独有的特点。教学准备：多媒体，钢琴，有关新疆的相关资料，新疆民族服饰及铃鼓等。课前准备，师生问好一、导入：今天的老师和以前有什么不一样？说说你对新疆的了解吧。新疆的美食很诱人，新疆的美景也令人心旷神怡，这节课就让我们跟随小巴朗一起，走进新疆。请听，板书课题。二、新课：1、初听。歌曲的情绪是怎样的？欢快活泼，具有浓郁的新疆维吾尔族风情。2、一起从歌词中找一找，哪些歌词体现了这一风格？二听小巴郎，亚克西，吔，唻唻的衬词，并解释前两个词的意思3、新疆人民擅长歌舞，提到歌舞就少不了乐器伴奏，说说你知道的新疆乐器有哪些？铃鼓手鼓冬不拉4、手鼓常用的伴奏型是切分节奏XXX|XX谁来试一试？师做凳子，拍凳子学生熟练节奏型以后，再学习手鼓的敲击姿势5、三听，为歌曲伴奏。三、学唱：1、师自弹自唱2、通过老师刚才的演唱，你觉得歌曲哪一部分最能体现新疆歌曲的节奏特点，为什么？再次熟悉切分节奏3、一起来学唱仔细看歌谱，你发现了什么？（找出相同和不同的乐句）红蓝交替，师生合作4、前半段小巴郎像我们介绍了他美丽的家长，后半段他又唱了些什么呢？一起来听小巴郎在赞美他的家乡5、这一段的音比较高，我们在演唱的时候，想象一下自己站在高高的山顶上，注意调整呼吸6、仔细看，歌谱中出现了什么音乐符号。引出重音记号并讲解。7、完整演唱第一段。8、跟音乐唱第二段。9、完整演唱歌曲，师伴奏。四、拓展：1、加入舞蹈动作。歌已经唱的很棒了，那你能不能为歌曲加点动作呢？有请我们班的小巴郎，上台，服装和铃鼓，台下的一起演唱2、说说自己的家乡。五、小结：我们的家乡景色迷人，我们的家乡物产丰富，我们和小巴郎一样，深爱着自己的家乡，最后让我们和小巴郎一起载歌载舞，赞美我们的家乡吧!课堂学生学习效果评测1、能否跟随老师进行律动？是否2、能否理解和感受新疆歌曲的风格特点？是否3、能否准确的敲击并掌握切分节奏？是否4、能够表达出自己对歌曲的理解？是否5、能否随老师的引导，感受歌曲旋律的走向？是否6、能否跟琴准确地唱准旋律？是否7、能否用拍手的方法体验音乐欢快活泼的情绪？是否8、能否跟琴和伴奏唱准力度记号？是否9、能否跟上歌曲的节奏做出动作？是否课堂效果分析课堂效果分析：这节课我采用的教学方法是：听觉法、演唱法、合作体验法三种学法，以听为辅，以“唱”为本，通过音乐活动让学生感受不同风格、各具风味的新疆地区音乐，让学生在音乐中主动参与，自主体验，激发学生热爱家乡、热爱祖国的真挚情感。通过本课的教学，基本达到了预定的教学目标，学会了用活泼、轻快的情绪去演唱歌曲。通过音乐活动，引导学生用最适合为歌曲伴奏的乐器，加深了学生对各种打击乐器的了解。通过小组合作，加强了学生的合作意识，体验参与活动的快乐。这堂风趣的音乐课，学生一开始比较拘谨，由于进入到一个陌生的环境当中，心里就会莫名的紧张吧！但是到了后面分小组研究表演环节和力度记号的环节时，学生都能够分工明确，并且非常顺利地掌握学习任务及所制定的学习目标。最后在老师的引导下，学生都能够完成每一项学习任务。所以，这堂课学生的学习还算是比较顺利的！《小巴郎，童年的太阳》课后反思这首歌曲是人音版三年级2015版音乐教材中一首新的歌曲，作品风格突出，演唱形式别具一格，学生老师都特别喜欢。在备课时有好多的创意浮现在我的脑袋里，要怎样把这些好点子在“脑盘”里提取出来呢？那就需要一个反复上课、不停磨课的阶段了。在经过了反反复复地上课、教研组研究之后，最终终于呈现出了最终的教学设计版本。围绕新课标中的课程性质与价值中提到的“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。”所以设计学唱环节时会想到以故事发展为线索引导着学生反复的聆听歌曲，让学生自己解决问题，也是现在应该注重培养学生的一种新的能力吧！音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。那这种以故事发展为线索的提疑解惑式的教学是否适合学生呢？再以新