小学音乐-《美丽的夏牧场》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：根据教育部制定的《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，在广泛分析各地教学一线实验资料（调查报告、访谈记录、听课记录、听课笔记、教研活动资料），认真听取各教学实验区音乐教研员、一线教师意见的基础上，对五.四学制《义务教育课程标准实验教科书.音乐》进行了修订。目前整套教材已经国家基础教育课程教材专家工作委员会审查通过，供全国五.四学制地区使用。本套教材符合党的教育方针，遵循国家的有关法律法规和政策：符合修订后的义务教育课程标准的要求：体现社会主义核心价值体系，注重培养学生的社会责任感：引导学生将书本知识与生活生产实践相结合，敢于质疑，勇于探索，培养学生的创新精神与实践能力。教材内容面向现代化、面向未来、体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展：教材内容与结构体系符合学生身心发展的规律，联系学生的生活经验，通过非和学生学习心理规律和教学规律的教材设计，提高教学效率，使学生好学、乐学、会学：充分考虑不同地区经济发展水平的差异，关注了学生不同的生活和文化背景，关注了学生学习风格与个性特点的不同，体现教育公平：教材结构体系更加科学严谨，同一学科内的各册教材保证知识和能力体系的连贯性、层次性：相关学科教材之间做到相互协调配合，避免不必要的重复，杜绝相互矛盾现象的发生：精选教材内容，对内容过多、要求过难度过练习量过大的部分进行调整，减轻学生过重的课业负担。一、学情分析五年级学生都很喜欢上音乐课，但是不喜欢学习乐理知识，误认为音乐课就是唱歌课，而且这些歌曲可以是书本上的，也可以是现在流行的。还有的同学讨厌教师教谱，一唱谱就想睡觉的感觉。再加上五年级时期的学习阶段有一个承上启下的作用。在本学期，学生将巩固并自己应用曾经学过的知识，而且，学期学习的知识又为今后几年的学习打下坚实的基础。本学期教材在乐理方面又加深了难度，如一个升号的调，升记号和还原记号等，使学生学习起来确实不容易，但它又为今后的五线谱学习做好了伏笔。总统上来看，学生学习态度认真，学习风气浓厚，学习歌曲的速度较快。评测练习：你能准确演唱这两句旋律吗？请你根据了解为旋律添加歌词听一听这是哪个民族的歌曲？教师播放《嘎达梅林》连一连《月光下的凤尾竹》维吾尔族《掀起你的盖头来》傣族《卓玛》蒙古族宋文相：郑老师教态亲切自然大方，教学环节设计合理，层次清晰。能有效地组织学生学唱曲谱，学唱歌曲，大多数学生能在老师的引导下完成教学任务，效果明显，建议再让课堂内容充实一些。魏孝利：郑老师的课让我耳目一新，给我的整体感觉是：课上的自然，流畅，巧妙。课中闪现了很多的优点：导入巧妙，教学方法灵活多变，教学材料运用得当，教态自然，语态亲切，教学基本功好，活动组织得当有效等等。这堂课也使我感触颇多：一堂好课教师的肢体语言是很重要的，尤其是作为一名音乐教师，肢体语言要做到美、有号召力、能够起到带动学生的作用，能够起到示范的作用。我觉得李老师就做的非常。教材简介：所执教的《美丽的夏牧场》选自教育出版社出版的小学《义务教育教科书》五年级教材上册第二单元“五十六朵花”中的内容。歌曲《美丽的夏牧场》是一首具有新疆风味的歌曲。新疆以天山为界，分为南疆和北疆，歌中唱的夏牧场在天山山麓之南，恰布河横穿其间，那里有很多牧草肥沃的牧场（如东风牧场），牧民以哈萨克族为多，哈萨克族是一个善于歌舞的民族，因此歌中赞美为“这是哈萨克放牧的好地方”。此歌曲为一段体，运用民歌旋律发展中最简朴的手法，将第1、2乐句多次反复构成全曲（图式如下）。歌曲的音域不宽只有六度，加上旋律多次反复，很适合小学高年级学生学唱，同时也适合于读谱练习，因此教唱这首歌曲时可先学歌谱，后学歌词。《美丽的夏牧场》教学设计教学目标：1、学唱《美丽的夏牧场》歌谱，学会准确且声情并茂的演唱歌曲；引导学生采用不同的演唱形式表现歌曲的美。了解与哈萨克族相关的音乐文化。了解什么是骨干音，并找出歌曲的骨干音。教学重点、难点：1、重点让学生用欢快的声音演唱《美丽的夏牧场》。2、难点熟练的演唱歌曲曲谱。教学准备：课件、电子琴、教学过程：一、师生问好，组织教学：二、走进草原同学们听一听老师带来的这首歌，你能听出是哪个少数民族的歌曲吗？（播放歌曲《青春舞曲》）1、学生聆听，并回答：新疆维吾尔族。教师：除了维吾尔族，在新疆还生活着哈萨克族，你了解哈萨克族吗？让我们通过几组图片来了解一下吧。（课件出示）学生观看图片。教师：这节课就让我们走进哈萨克族，来学习一首非常好听的哈萨克族歌曲《美丽的夏牧场》！（板书）三、新歌大家唱：《美丽的夏牧场》是啊！有谁不爱这美丽的草原呢？在天山脚下恰布河旁，一群活泼可爱的孩子围坐在阿肯身播放录音，学生聆听。感受乐曲的速度是怎么样的？学生聆听后回答：中速3、再次聆听交流：听了这首歌，你有什么感受？（学生畅所欲言）4、教师范唱歌曲。（一）、学唱歌谱1、观察歌曲曲谱，找出骨干音。2、唱好骨干音。3、演唱曲谱。采用不同演唱方式巩固曲谱。、学唱歌曲：、读歌词。初听轻声跟唱。随琴唱，找出难点。再听，解决难点。采用不同形式唱，巩固歌曲。情感演唱。四、乐曲延伸进一步激发学生对哈萨克音乐的热爱之情。1、播放哈萨克歌曲《玛依拉》学生聆听感受。五、小结这节课我们学习了哈萨克族歌曲《美丽的夏牧场》，还学习了一个非常重要的音乐知识：骨干音。请同学们可下继续收集哈萨克民族的歌曲。六、下课效果分析：本节音乐课，学生能在老师的要求下，有条不紊的进行学习任务，效果较好。在学唱曲谱环节，学生虽然能认识音符，但是演唱起来，准确性不强，音高不准确，还有个别同学低八度演唱，还出现了跑调现象。对于农村小学，学生的音乐知识不太丰富，虽然能唱歌，但是却不能按技巧演唱。这在农村小学的音乐课上是普遍的现象。歌曲学唱环节，学生与老师配合较好，在反复演唱曲谱的基础上，学唱歌曲就变得轻而易举了。如果学生能大胆的创编不同的方式去演唱就更好了。在最后情感教育拓展部分，《玛依拉》的聆听感觉只是一带而过，不够深刻。因此这个部分应该再重新设计，才能取得更好的教学效果。《美丽的夏牧场》课后反思这是非常质朴、没有花样的常规音乐课，从整体效果来说，这节课较好的完成了教学目标，学生掌握歌曲比较扎实。从一开始演唱前，就要求标准的演唱坐姿，因为这也是唱好歌曲的基础。不过整节课语言的引导很重要。学生在整节课过程中，很投入，很认真，非常积极主动。在处理歌曲过程中，采用了不同的演唱方式，来巩固歌曲，也算是一个亮点。整节课还是取得了不错的效果。虽然整体效果和学生掌握情况还不错，但也存在很多的问题：首先，课堂内容还可以再丰富一些，比如让学生创编动作表演歌曲，也可鼓