小学音乐-《唱给妈妈的摇篮曲》教学设计学情分析教材分析课后反思

《唱给妈妈的摇篮曲》课标分析《全日制义务教育音乐课程标准》力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。三年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。培养音乐感受与鉴赏的能力，培养表现音乐的能力吗，培养艺术想像和创造力，培养乐观的态度和友爱精神。他们对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。能听辨不同类型的女声和男声。知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。《唱给妈妈的摇篮曲》学情分析三年级的小学生乐于参与各种演唱活动，知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用，能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情的演唱歌曲。他们的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加音乐表演与创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。《唱给妈妈的摇篮曲》评测练习练习“呣”的发音，并用“呣”来唱老师弹奏的旋律。欣赏舒伯特的《摇篮曲》片段，感受演唱情绪：优美轻柔深情，速度：慢速完整演唱歌曲，从以下几个方面检测学生对歌曲的分析处理效果：音准节拍连音线发音吐字4、完整表演歌曲，加入动作表演，感受歌曲宁静、和谐、温馨的画面。《唱给妈妈的摇篮曲》教材分析：《唱给妈妈的摇篮曲》是一首有四个乐句构成的一段体，曲调优美、抒情。歌词寓意深刻，通过一个平日生活的侧面，生动地描绘了孩子对妈妈的一片深情和孝顺之心。歌曲就像一个小女孩在向你讲述一个故事似的，通过八度大跳、切分节奏、旋律的起伏体现出在宁静在夜晚，主人公对妈妈的热爱之情，以及生动地描绘了妈妈入睡时露出甜美微笑的生动情景。此曲给人柔美的感觉，从中让学生体会对妈妈的爱。《唱给妈妈的摇篮曲》教学设计执教者：绣惠街道中心小学任课班级：三年级课

型：唱歌综合课教学内容：演唱《唱给妈妈的摇篮曲》教学目标1、知识目标：指导学生唱会歌曲：节奏、音高、发音吐字、时值准确无误。2、能力目标：初步感受《摇篮曲》，让学生会用慢速体会歌词意境，并能用深情、轻柔的歌声演唱歌曲，感受歌中宁静、和谐、温馨的画面。3、情感目标：指导学生唱好歌曲，通过不断学唱，能用多种形式（唱、演、说）来表达对妈妈的爱。懂得感恩及孝敬父母。教学重点：用深情、轻柔的情绪演唱《唱给妈妈的摇篮曲》，用歌声表达对妈妈的爱。教学难点：节奏、音高、发音吐字、时值准确无误。教学方法：聆听模唱视唱模仿表演教学准备：钢琴多媒体教学过程：一、上课组织教学，播放视频《世上只有妈妈好》，让学生在歌声中体会妈妈的爱，谈话：在你心目中你最爱的人是谁？用什么样的声音速度演唱这样的歌曲才能表达对妈妈的爱，引导学生说出“优美”、“轻柔”。二、发声练习。师：请同学们也用优美轻柔的声音跟唱老师弹奏的旋律。（分乐句弹奏歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》的主旋律，学生用“呣”唱，为歌曲的学习做铺垫。）三、创设情境，导入歌曲。师：请同学们欣赏一首歌曲，同学们欣赏完以后讲一讲有什么感受。（播放舒伯特的《摇篮曲》视频，学生欣赏。）欣赏完毕，学生谈感受，讲一讲用什么样的情绪和速度演唱摇篮曲。板书：优美轻柔深情慢速师小结：宝宝生活在妈妈的怀抱里多么温暖，多么幸福啊！可是妈妈呢？妈妈工作一天回到家不能休息，她还要做家务活，照顾宝宝，给宝宝唱《摇篮曲》，哄宝宝睡觉，妈妈辛苦吗？我们来给妈妈唱一首摇篮曲吧。(播放歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，学生认真聆听)师：今天我们就来学习这首《唱给妈妈的摇篮曲》。学生齐读课题。四、学习歌曲。（一）熟悉歌词师：歌曲中讲了一个小故事，请同学们仔细听，听完后找一位同学讲给大家听。生：讲述小故事。师：我们一起来讲一讲这个故事吧。（播放音乐，按节奏读歌词）（二）熟悉旋律师：我们一起静静的欣赏一下歌曲的第一段，用“呣”来跟唱第一段歌词（因为在发声练习时唱过这个旋律，所以学生会感觉较熟悉）（三）学唱歌词师：这是一首唱给妈妈的摇篮曲，我先请同学们当妈妈，我来当孩子，我把第一段歌词唱给你们听。师：同学们来试试。生跟琴唱，教师一一纠正音准、节拍、连音线、发音吐字。音准重点：一字多音的地方。节拍重点：每一个乐句的尾音时值。连音线：圆滑，流畅。发音吐字：口型到位，发音含蓄，长音时声音要稳住。重点字：照、了悄、呀、笑。（在学会第一段的基础上，加入二、三段的歌词演唱。）师：听老师弹前奏，用优美轻柔的声音，慢速深情的演唱歌曲。（检验学生学习效果，不当之处再加以纠正）表演歌曲。师：同学们全体起立，我们想象现在要把这首歌曲唱给妈妈听，想想怎么唱。（播放伴奏音乐，师生同唱，教师引导学生加上动作表演）师：现在我想邀请一名同学一起为大家表演《唱给妈妈的摇篮曲》，哪位同学愿意？（邀请一名学生）师生合作表演，表达母子之间的深情，增强学习这首歌曲的效果。拓展延伸师：妈妈经常叫我们宝贝，我们永远是她们心中的宝贝，那妈妈在我们心中是什么呢？生：妈妈也是我们的宝贝。师：老师还给同学们带来了一首歌曲《妈妈宝贝》。（播放歌曲，师生手拉手同唱）师：请同学们见到妈妈后叫一声“宝贝妈妈”，并把我们今天学的这首歌曲唱给她听，妈妈一定心里暖暖的。这节课我们就上到这里，同学们再见！生：老师再见。在歌声中结束这节课。《唱给妈妈的摇篮曲》效果分析在整节课中，浓浓的母子、母女情这一主题始终贯穿整个教学过程，让学生通过音乐的感受和体验，对歌词中关键词的模仿，来体验小朋友们爱妈妈的真挚情感，较好地完成了本课的教学内容并达到了设计的教学目标。（1）我的开课是以歌曲《世上只有妈妈好》来表达孩子对妈妈的喜爱，并由此引导学生用优美轻柔的声音来唱老师弹奏的旋律，达到提前熟悉歌曲旋律的效果。（2）引导学生通过对“轻轻走上前”和“我把灯熄了”“给妈妈披上小花袄”等动作的模仿，唱出歌中小朋友给妈妈熄灯、害怕打扰妈妈以及想让妈妈感到温暖的心情。

（3）通过播放舒伯特的《摇篮曲》激发学生心中对妈妈浓浓的爱意并升华母子、母女之间的感情，并在此时话锋一转：妈妈给我们唱摇篮曲，我们多么幸福温暖，可是妈妈呢？劳累一天不能休息，回到家要给宝宝唱摇篮曲，哄宝宝睡觉，妈妈很辛苦，我们也给妈妈唱一首摇篮曲吧。然后导入本课的学习。这样更加激发了学生学唱歌曲的欲望。学生通过老师一系列的教学手段，他们从不会唱歌曲到会唱再到能有感情地演唱、表演歌曲，演唱能力有了很大的提高，对妈妈的情感得到了升华。（4）歌曲学会以后，我跟一名学生来表演歌曲，我来当妈妈，让学生亲眼看到歌曲中发生的小故事，学生看完表演很自然的就给了我们掌声，这说明我们的表演触动了学生的内心，使他们更能体会到母子（母女）之间的那种温情。《唱给妈妈的摇篮曲》课后反思《唱给妈妈的摇篮曲》是一首曲调深情、优美，歌词富有童趣的儿童歌曲。歌曲生动地表达了孩子对妈妈那种浓浓的、真挚的爱意。现在根据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学情况谈谈我的教学反思。在设计本课教学环节时，我以《新课程改革标准》的理念为原则，以学生的兴趣爱好为基点，让学生通过感受、模仿、体验、实践等一系列的音乐活动进行学习，从而培养学生对音乐的审美、感受及创编能力。在整节课中，浓浓的母子、母女情这一主题始终贯穿整个教学过程，让学生通过音乐的感受和体验，对歌词中关键词的模仿，来体验小朋友们爱妈妈的真挚情感，较好地完成了本课的教学内容并达到了设计的教学目标。首先，《音乐课程标准》指出：以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念。要理解音乐作品的思想内容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握音乐中的情绪和形象，则必须通过学生自己的音乐实践来感受和体验才能获得，这个过程就是音乐审美体验的过程。因此，整课以浓浓的母子、母女情贯穿始终，注重以情动人、以情促学。例如：（1）我的开课是以歌曲《世上只有妈妈好》来表达孩子对妈妈的喜爱；（2）引导学生通过对“轻轻走上前”和“我把灯熄了”“给妈妈披上小花袄”等动作的模仿，唱出歌中小朋友给妈妈熄灯、害怕打扰妈妈以及想让妈妈感到温暖的心情；

（3）通过播放舒伯特的《摇篮曲》激发学生心中对妈妈浓浓的爱意并升华母子、母女之间的感情，并在此时话锋一转：妈妈给我们唱摇篮曲，我们多么幸福温暖，可是妈妈呢？劳累一天不能休息，回到家要给宝宝唱摇篮曲，哄宝宝睡觉，妈妈很辛苦，我们也给妈妈唱一首摇篮曲吧。然后导入本课的学习。这样更加激发了学生学唱歌曲的欲望。学生通过老师一系列的教学手段，他们从不会唱歌曲到会唱再到能有感情地演唱、表演歌曲，演唱能力有了很大的提高，对妈妈的情感得到了升华。（4）歌曲学会以后，我跟一名学生来表演歌曲，我来当妈妈，让学生亲眼看到歌曲中发生的小故事，学生看完表演很自然的就给了我们掌声，这说明我们的表演触动了学生的内心，使他们更能体会到母子（母女）之间的那种温情。其次，歌曲学习过程循序渐进，环环相扣。开课的发声练习，我引导学生用优美轻柔的声