《老人与海》教案篇

《老人与海》教案《老人与海》教案4篇在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的《老人与海》教案4篇，欢送大家借鉴与参考，期望对大家有所帮助。《老人与海》教案篇1【教学目标】1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉利、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【教学重点难点】体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。【课前预备】学生：收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥;收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。师：课件。【课时安排】2【教学过程】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求1、快速默读七单元导读，明确单元目标及重点：师：请翻开书113页，快速默读七单元导读，划记重点要求。师：本单元的重点是什么?生：用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。师相机板书：体会情感2、导入课：师：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的才智、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。师：首先，我们一起走进《老人与海鸥》的世界，去感受他们之间那真挚的情感。师板书：21、老人与海鸥二、初读课文，整体感知课文内容1、检查学生预习状况，以便进展指导：汇报：出示词语：塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、停留、吉利、营地、企盼、急速、褪色、撮、亲昵、啧啧、驻足观看、滇池、旋涡。指名认读，相机指导读，再齐读。5分钟。2、默读课文，思考：课文主要写了什么?并引导学生把课文分作两局部。师：请快速默读课文，想想课文主要写了什么?5分钟。生：课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。师：概括得很简练。⑴出示句子：朋友告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。师：再考考同学们，看看这句话在课文的哪里消灭了?生：13⑵师：你读课文很认真。假设教师把其中的一个“和”字改成“对”字意思有什么不同呢?出示句子：朋友告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。朋友告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。生：“对海鸥像亲人一样”是说老人对海鸥就像亲人一样，“和海鸥就像亲人一样”是说老人对海鸥就像亲人一样，而且海鸥对老人也像亲人一样。师：你理解得真好，你是已经读懂了。“对”是单方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一样，也正由于这个字，这句话在课文中有一个格外重要的作用。你觉察了吗?联系上下文看看。2⑶生：这句话在文中是一个过渡段。有承上启下的作用：师：谁能解释一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)生：前面写的是老人很宠爱海鸥，对海鸥就像亲人一样;后面写老人去世后海鸥来为老人送行。师：那依据这我们可以把文章分成几段?生：两段。⑷师：请再看看课文，能不能给这两段取上小标题。生：第一段是老人关爱海鸥，其次段是海鸥送别老人。师相机板书：老人关爱海鸥海鸥送别老人1至13自然段1、师：我们先来看看课文第一局部，你认为老人是个怎样的人?生：老人是一个很有爱心的人。生：老人生活很节约。生：……师：从哪里可以看出老人生活简朴?生：第2自然段：老人外貌：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：这是有关老人的什么描写?生：外貌描写。师：从老人的外貌描写，你能感受到什么?生：勤俭的老人，穿戴的和用的东西都是褪色的过时的。师：还从哪里可以知道老人很节约?生：他每天步行20多里来喂海鸥，连坐车都舍不得。生：我查了有关海鸥老人吴庆恒的资料，说老人当时工资只有308元，他自己只花100元，其余的钱都用来买食物给海鸥吃，自己连53师：那是什么动力使他这样做?生：由于老人很宠爱海鸥。师：是的，老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。课文中的哪些情景可以看出老人对海鸥如亲人般的关爱?42、集体沟通：抓住重要段落，进展理解：⑴第3自然段：喂食师：看到第三段，齐读。师：从哪里可以看出老人对海鸥就像亲人一样?学生读，教师出示相应句子：老人把饼干丁很留神地放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。马上便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。生：老人常常来给海鸥喂食，所以海鸥不怕老人。师：从哪可看出老人常常来给海鸥喂食?生：从老人一连串的娴熟的动作可以看得出。师：是呀。70来岁的老人还有这样娴熟的动作，是由于他常常这样做。生：海鸥不但不怕老人，而且听到老人呼唤便应声而起，协作得格外默契。登记就扫得干干净净，这说明海鸥吃得很快而且吃得很干净。师：除了这里，还有什么地方可以看出他们协作很默契?3分钟老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：多美的画面呀。有声有色是什么意思?你仿佛看到了什么?生：海鸥成群地飞起，排成一片翻飞的白色。生：海鸥听者老人的呼唤起起落落。师：你仿佛又听到了什么?生：海鸥的鸣叫。生：老人在亲昵地叫着海鸥的名字，像唱歌一样。生：海鸥扇动翅膀的声音。师：你所听到的，所看到的就成了有声有色的乐谱。来把你听到的、看到的、感受到的一起来读一读。自由读，指名读，齐读。3分钟。师：教师和你们一起读3段，你们读海鸥的表现，教师读老人的表现，看看我们是不是也能像老人与海鸥那样协作得格外默契。师生协作读3段。师：还从哪里可以看出老人把海鸥当人、当亲人一样来对待?1分钟。⑵第4自然段：呼唤名字海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……生：这里老人给海鸥都取了名字，这一般的只有人才知名字，老人把海鸥看成自己的儿女，给它们取名字。师：在叫海鸥名字的时候，老人是怎么叫的?生：抑扬顿挫地唱。师：抑扬顿挫是什么意思?生：声音凹凸起伏和停顿转折。师：从这里你体会到什么?生：我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。师：我们也一起来感受老人对海鸥的爱。齐读师：还从哪里可以感受到老人对海鸥就像对亲人一样?3⑶第10、11自然段师：老人是那样地关爱海鸥，只要一谈起海鸥，老人的眼睛就──生：生动起来了。师：人们都说眼睛是心灵的窗户，那老人这生动的眼睛里可以折射出老人怎样的心灵?齐读10、11师：你体会到什么?生：老人宠爱海鸥。生：……师：当表达这段往事的时候，老人的心情怎样?生：思念。师：我们该怎么读?生自由读：海鸥最重情义，……今年也没有来。6⑷企盼：师：天下没有不散的宴席，当海鸥飞走的时候，老人的心情怎样?从课文的哪里可以看出?生：老人心里布满着企盼。出示句子，指名读“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，惋惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。师：从老人的话中，在老人企盼的眼神里可以看出什么?生：老人期望自己也能去滇池。生：老人期望自己也能变成一只海鸥，飞在海鸥群中，永久与海鸥不分别。师：谁再来读出老人的企盼。齐读句子。3分钟四、小结师：通过这节课的学习，我们体会到了什么?生：老人对海鸥就像亲人一样。师：是的，十年来，老人那无私爱着海鸥，他换来的又是什么呢?1〖板书21、老人与海鸥老人关爱海鸥海鸥送别老人其次课时一、复习导入上一节课给你印象最深的是什么?二、学习其次局部第14～19段1、读14～19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学争论：为什么会发生这样的事情?小组合作学习。汇报“意想不到的事情”。3：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮番飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。师：为什么会发生这样的事情?生：由于海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立了深厚的感情，他们失去了亲人，感到难过、难过。2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进展沟通，最终在全班沟通。师：亲人?谁能举例子，说说谁是你的亲人?生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆。生：亲人就是有血缘关系的人。师：海鸥与老人、动物与人类之间有血缘关系吗?生：没有。师：但是老人把海鸥当成自己的儿女，海鸥把老人当成自己的亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人?生答复后出示句子：海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的仰慕、敬重及把老人当作亲人。)师：你感受到了什么?生：“瞻仰”写出了海鸥对老人的仰慕、敬重。生：从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急迫的心情。师：你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情?课件5：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的敬重、爱戴。)生：从“纷纷”一词，我体会到海鸥行动全都，似乎有谁在无声地指挥。生：“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的敬重、爱戴，对老人的一片深情。(生朗读)课件6：意想不到的事情发生了─—一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与寻常大不一样，像是发生了什么大事。海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简洁才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。师：这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢?生：由于海鸥意识到就要和老人永别了，所以期望能阻挡引我们拿走遗像，期望能多看老人一眼，期望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”比较好，更能表达出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急迫、焦虑的心情。(学生朗读)师：这里还两次写了鸣叫，海鸥们似乎似乎在说些什么呢?生：……师：“盘旋”“旋涡”是什么意思?生：“盘旋”指环围着飞的意思。生：“旋涡”在字典中的意思是流体旋转时行成的螺旋形。在文中这个词让人感觉到一种速度，感觉到海鸥的多。师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮丽、秀丽啊!这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊!一起读读这句话，读出秀丽的海鸥对老人的一片深情。(学生朗读。)三、学习省略号的作用(18段)师：在17段与19段之间有一个单列一段的省略号，省略的是什么?生：海鸥的表现生：省略了人们的表现。生：省略了作者想要连续表达的但还没有表达完的。生：……师：请把这省略的写出来。学生写然后再呈现。师：大家写出的都是感人的一幕幕，但为什么作者用简洁的省略号表达?生：让人回味，写不完道不尽，不忍心写了。师：此时，这个省略号是无声胜有声。这个省略号似乎化作了什么?生：惊奇回忆的画面，两行热泪……师：这样感人的一幕幕为什么会发生?生：老人十多年 的付出换来的，老人对海鸥的深厚情意换来的……四、小结虽然老人去世了，但老人的身影照旧在我们的眼前，人鸥合一的画面永久定格在我们的心间。板书设计老人与海鸥老人关爱海鸥围着遗像站成两行海鸥送别老人肃立不动扑过来《老人与海》教案篇2【教学目标】学问和力气：了解海明威的作品和风格过程和方法：通过分析与大海的斗争来分析人物性格情感态度与价值观：培育不屈服于命运，靠着士气、毅力和才智在困难卓绝的环境里进展抗争的精神。【重难点】重点：对重点段落和人物的内心独白进展细读，揣摩小说的语言和行文特点。难点：结合文中人物的经受和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。【教学层次设计】一课时【教学过程】第一课时〔45分钟〕一，导入〔2〕“一个人生来并不是要被战胜的，你尽可以把他消灭，可就是打不败他”信任这句话大家有所耳闻，它出自我们今日要学习的课文《老人与海》，我们来看看是什么样的人永不能被战胜。〔8〕PPT作者简介海明威〔1899-1961〕，一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小宠爱钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参与过两次世界大战，诞生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的熬煎，他开枪，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪〔20世纪〕最宏大的作家之一”。海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必需走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》〔一译《战地钟声》〕和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给战胜的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”关于《老人与海》海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进展了革，形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中表达了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。《老人与海》的情节并不简洁。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他单独一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，最终捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼间续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶狠鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。三、理清构造，分析寓意〔30分钟〕1、小说节选局部共有老人与鲨鱼的几个回合的竞赛？对象都是什么？明确：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗。2、老人与鲨鱼搏斗的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？老人的身体状况怎样？大马林鱼又怎样？〔以小组形式找出答案〕第一个回合：用鱼叉〔丢〕、绳子〔断〕老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅其次个回合：刀子〔钝〕、桨老人手伤严峻〔淌血〕鱼被吃掉四分之一第三个回合：刀子〔折断〕第四个回合：短棍手痛得厉害半个身子被咬烂第五个回合：短棍〔丢〕、舵把〔折〕极疲乏〔简直喘不过气〕3、从斗争中可以看出老人怎样的品质？老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给战胜的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？明确：这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地提示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，或许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何困难险阻面前不屈服的精神，人就永久是成功者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力气和士气，不失人的尊严，是精神上的成功者。4、斗争过程中消灭了很多独白，文中的独白有什么特点?在文中起什么作用？明确：本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻提示了仆人公那内心的骄傲感、坚强以及寻求救济的孤独感，而且闪耀着深邃丰富的哲理荣耀，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。5、从文中可知，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。你认为他是成功还是失败？明确：这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点成功都付出了沉重的代价，最终遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个成功者。由于，他不屈服于命运，无论在怎么困难卓绝的环境里，他都靠着自己的士气、毅力和才智进展了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却保卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个成功的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力气，而老人在与之进展的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力气和士气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被战胜。可以说，这样一个形象，完善地表达了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。6、这场斗争仅仅是老人与鲨鱼的斗争吗？小说有什么象征意味明确：题目是《老人与海》，而说明上，小说是写一位老人及其在海上的经受，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉”的代表，大海则是人生舞台的象征，鲨鱼则是我们人生中的挫折、厄运的象征。人的一生不行能一帆风顺，不经受风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不行避开我们都要遇到挫折，被厄运所阻挡，只有经受与“鲨鱼”的竞赛，才能成为强者，唱出最美的歌。这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点成功都付出了沉重的代价，最终遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个成功者。由于，他不屈服于命运，无论在怎么困难卓绝的环境里，他都靠着自己的士气、毅力和才智进展了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却保卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个成功的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象，正是典型的海明威式的小说人物。在20世纪30年月以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象，在这些下层人物身上，他塑造了一种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格，《老人与海》中桑地亚哥的形象就是这种性格的进展与升华。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力气，而老人在与之进展的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力气和士气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被战胜。可以说，这样一个形象，完善地表达了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。7、人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点有哪些表达？明确：构造上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，仆人公性格单一而鲜亮。本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。海明威曾经对《老人与海》的原稿进展了两百屡次的校阅，正如他自己所说，“《老人与海》原来可以写成一千多页那么长，小说里有村庄中的每个人物，以及他们怎么谋生，怎样出生，受教育，生孩子等一切过程……”然而他砍伐了全部的冗言赘语，删去了全部别人写过的东西，删去了解释、争论，甚至谈论的局部，剪去了一切花花绿绿的比方，去除了毫无生气的文章俗套，使小说单纯而集中。避开使用过多的描写手法，避开过多地使用形容词，特别是华美的辞藻，尽量承受直截了当的表达和生动鲜亮的对话，因此，句子简短，语汇准确生动。在塑造桑地亚哥这一形象时，他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势凶狠，老人的冷静迎战，机敏矫捷，都写得生动逼真。如写鲨鱼消灭的情形，“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。”这段描写没有一个比方句和形容词，但鲨鱼的凶狠、快捷，形势的紧迫却马上呈现在读者面前，清爽洗练的表达文字和反复锤炼的日常用语，使人读来有身临其境之感。文中对大海的描写粗暴简洁，如同一幅水墨山水画，读来令人心旷神怡，美不胜收。鲜亮生动的.动作描写和简洁的对话。海明威擅长从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象，将作者、形象与读者的距离缩短到最低限度，而且很少直接表露感情，他总是把它们分散在简洁、快速的动作中，蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中，由读者自己去体会。如写老人与鲨鱼搏斗的场面：“老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候，他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。”这种描写原来都是老人的所见所闻，但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉，同惊惧，同紧急，同喜悦。海明威“打定方法放手让读者去照实地吸取印象”，而“不挤到对象与读者之间去碍事”，他要让对象与读者直接沟通，这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要缘由。着力追求一种含蓄、凝练的意境。海明威曾经以冰山来比方创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应当隐含在水下。露出水面的是形象，隐蔽在水下的是思想感情，形象越集中鲜亮，感情越浅薄含蓄。另外，为使“水下”的局部深厚阔大，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。【作业布置】〔2分钟〕课后读海明威的《老人与海》写300字左右的感想【板书设计】〔3分钟〕老人→硬汉精神大海→人生舞台鲨鱼→挫折厄运《老人与海》教案篇3教学目标一、学问教育目标引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。二、力气培育目标结合文中人物的经受和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进展细读，揣摩小说的语言和行文特点。三、德育渗透目标培育不屈服于命运，靠着士气、毅力和才智在困难卓绝的环境里进展抗争的精神。重点、难点重点：引导学生对重点段落和人物的内心独白进展细读，揣摩小说的语言和行文特点。培育不屈服于命运，靠着士气、毅力和才智在困难卓绝的环境里进展抗争的精神。难点：结合文中人物的经受和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。课时安排1课时教学步骤一、明确目标结合文中人物的经受和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进展细读，揣摩小说的语言和行文特点。培育不屈服于命运，靠着士气、毅力和才智在困难卓绝的环境里进展抗争的精神。二、整体感知1．作者简介海明威〔ErnestHemingway，1899—1961〕，一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小宠爱钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参与过两次世界大战，诞生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的熬煎，他开枪，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪〔20世纪〕最宏大的作家之一”。海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必需走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》〔一译《战地钟声》〕和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给战胜的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象，在这些下层人物身上，他塑造了一种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格，《老人与海》中桑地亚哥的形象就是这种性格的进展与升华。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力气，而老人在与之进展的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力气和士气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被战胜。可以说，这样一个形象，完善地表达了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。〔二〕人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点有哪些表达？构造上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，仆人公性格单一而鲜亮。本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。海明威曾经对《老人与海》的原稿进展了两百屡次的校阅，正如他自己所说，“《老人与海》原来可以写成一千多页那么长，小说里有村庄中的每个人物，以及他们怎么谋生，怎样出生，受教育，生孩子等一切过程……”然而他砍伐了全部的冗言赘语，删去了全部别人写过的东西，删去了解释、争论，甚至谈论的局部，剪去了一切花花绿绿的比方，去除了毫无生气的文章俗套，使小说单纯而集中。避开使用过多的描写手法，避开过多地使用形容词，特别是华美的辞藻，尽量承受直截了当的表达和生动鲜亮的对话，因此，句子简短，语汇准确生动。在塑造桑地亚哥这一形象时，他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势凶狠，老人的冷静迎战，机敏矫捷，都写得生动逼真。如写鲨鱼消灭的情形，“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。”这段描写没有一个比方句和形容词，但鲨鱼的凶狠、快捷，形势的紧迫却马上呈现在读者面前，清爽洗练的表达文字和反复锤炼的日常用语，使人读来有身临其境之感。文中对大海的描写粗暴简洁，如同一幅水墨山水画，读来令人心旷神怡，美不胜收。鲜亮生动的动作描写和简洁的对话。海明威擅长从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象，将作者、形象与读者的距离缩短到最低限度，而且很少直接表露感情，他总是把它们分散在简洁、快速的动作中，蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中，由读者自己去体会。如写老人与鲨鱼搏斗的场面：“老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候，他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。”这种描写原来都是老人的所见所闻，但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉，同惊惧，同紧急，同喜悦。海明威“打定方法放手让读者去照实地吸取印象”，而“不挤到对象与读者之间去碍事”，他要让对象与读者直接沟通，这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要缘由。着力追求一种含蓄、凝练的意境。海明威曾经以冰山来比方创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应当隐含在水下。露出水面的是形象，隐蔽在水下的是思想感情，形象越集中鲜亮，感情越浅薄含蓄。另外，为使“水下”的局部深厚阔大，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。〔三〕难点探究1．【提问】老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给战胜的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？【明确】这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地提示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，或许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何困难险阻面前不屈服的精神，人就永久是成功者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力气和士气，不失人的尊严，是精神上的成功者。2．【提问】文中的独白有什么特点?在文中起什么作用？【明确】本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻提示了仆人公那内心的骄傲感、坚强以及寻求救济的孤独感，而且闪耀着深邃丰富的哲理荣耀，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。布置作业完成“研讨与练习”一、二、三。《老人与海》教案篇4《老人与海鸥》教学设计教学目标：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进展语言积存。教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前预备：1．收