《导体与绝缘体》教学设计

《导体与绝缘体》教学设计科学概念：1通过，这样的物体叫做绝缘体。过程与方法：1、通过经受推想-检测-修正的过程培育学生的探究力气。情感态度价值观：1、学会与人合作。2、培育学生的实证精神。3、生疏到井然有序的试验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。【教学重点】通过经受推想-检测-修正的过程培育学生的探究力气。的应用原理。【教学预备】为每组学生预备:第一组材料——10〔铁钉、塑料片、木片、玻璃片、瓷片、皮毛、粉笔、铅笔芯、书签、回形针〕钥匙〕一个电路检测器。教师演示预备：ppt、橡皮、电路检测器、式电路检测器、水果导电试验、奖品〔铜棒。【教学过程】1、师展台呈现电路检测器。今日教师带来了一个武器，它是？〔电路检测器12、回忆电流流淌学问：大家知道为什么灯泡会亮吗？〔有电流流过〕电流是怎么流淌的？能比划一下吗？【嘉奖】？〔电流从正极动身后没有回到负极【嘉奖】二、检测橡皮是导体还是绝缘体1、出示橡皮。假设在电路检测器上接上橡皮，会怎样？板书：橡皮2但这仅仅是想法，还需要？检测3〔边演示边说要领〕①自测：我先自测，没问题。②检测：不亮，③再自测：莫非检测器出问题了，再测测④再检测：还是不亮板书：橡皮不亮？〔学生答复〕201、教师这里也有10泡？哪些不能呢？〔小手很多〕2、介绍分类方法：今日，教师还带来了一个分类盒，已经放在各组桌子上白吗？我要请最先完成的小组上来呈现一下，完成了就举手做端正。3、开头！学生领取材料推想分类。4、呈现分类。为什么这么分？有不同意见吗？【嘉奖】再请一组。大家有〔电路检测器，检测过程中要留意些什么？〔ppt〕吗？我照旧要请最先完成的小组上来呈现争论成果。5、学生试验6、汇报与沟通：哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。〔【嘉奖】什么没有推想准呢？是的，对这些不常见的物体不能轻易下结论，我们需要通过？〔试验〕7、达成共识：谁情愿再给大家汇报一下你的试验觉察？【嘉奖】〔板书：电流通过——导体、电流不通过——绝缘体〕8〔拿出铅笔芯，你们都认为教师式检测器检测科学家用的是你们那种电路检测器还是我这种？教师的这个电路检测器可以把〔教师检测〕电流还是不简洁通过，么说？〔简洁和不简洁〕板书：简洁不简洁三、更进一步生疏导体与绝缘体1、教师这里还有一些物体，来考考你们这里哪些是导体？哪些是绝缘体？2〔展台呈现〕怎么操作？〔然后呢？依据现象然后呢？〕是的，这是一个很好的探我还是很想很想知道这次哪一组会是最快的。管好，现在还不能检测。3、汇报沟通：既有绝缘体又要导体放在中间。测，抓紧拿出你们的电路检测器试一试。5、学生试验。展台呈现，达成共识。4〔水是导体〕〔教师演示试验〕呀！水真的是导体啊！想不想回家后也做一个桔子灯呢？可以用你们的科学资料包里的材料做一手咯。四、争论教室电器设备的绝缘措施和进展安全用电教育。1、引导学生观看教室：看来，导体与绝缘体在生活中还是很常见的。我们？〔对的，人是导体，插座里的电是220V，人体能承受的最大电压是36V，〕为什么不全用绝缘体呢？【嘉奖】2、概括：是啊，我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体好保护他们哦！3、解决生活问题：①为什么不能用湿布擦开关和插座？【嘉奖1根】②下雨天为什么在雨中简洁遭雷击？【嘉奖2根】3五、收获与觉察：板书设计：5、导体与绝缘体铅笔芯铁钉 灯泡亮 电流简洁通过——导体……橡皮 灯泡不亮 电流不简洁通过——绝缘体……一、教材解读：决问题的力气得到进一步提高。二、学情分析：我们生活在一个布满电，利用电的世界里，四年级学生对于电是有确定力气。三、本课教材主要分为两局部：〔一、检测身边的物体是否导电。项有价值争论活动，使学生明确科学标准的使用电路检测器进展检测的重要意学生生疏导体和绝缘体这两个概念，并整理出哪些是导体，哪些是绝缘体。〔二、查找教室里电器设备的绝缘材料，进展安全教育。四、设计理念：20同样重要，真正实现小学科学课程的教学目标——提高学生的科学素养。了20种