滨湖数学组研读新课标简报

滨湖数学组研读新课标简报PAGE1PAGE1滨湖语文组《朗读指导的艺术性》研讨简报关于主题的确定新课程标准特别强调学生的语文素养的养成，而达到这一目标的非常重要的手段就是朗读这一形式。朗读既是学生的认识过程,也是学生发展思维的过程。因为朗读要经过:文字→眼→脑→口→耳→脑,所以可以帮助记忆。朗读过程中，学生不断与课本接触,不断地与字词见面,能掌握正确的读音,读得流畅后增强语感。教师在此基础上加强指导,进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。学生一边朗读,一边思考,读通、读懂,不断地认识语言、品味语言,在思维过程中诱发灵感,引起联想,达到明理和领悟,并在明理和领悟中走向创新,从而逐步掌握“感知、领悟、积累、运用”这一学习规律。针对本校区的实际情况，特确定了“朗读指导的艺术性”这一研讨主题。希望能对全校的学生的朗读水平作一次深入调查和研究，并结全结果进行把脉和诊断，从而把好语文素养养成的朗读关。二、活动程序1、4月15日和16日两天摄录所有班级的朗读视频，各语文教师准备关于朗读指导的艺术性的研讨内容。2、4月17日下午4：00——5：40，召开朗读指导的艺术性研讨会。负责人：何传兰记录人：许金芝参与领导：胡安兵3、形成结论，上报活动简报。三、现场研讨过程1、负责人何传兰老师播放了各班录制的朗读音频。2、全体语文教师轮流发言，交流自己在对于“朗读指导的艺术性”这个研讨主题的思考和自己在实际教学工作中对学生指导的体会。戚静静老师先谈了长短句、重难点句在朗读指导中的辅助作用，认为教师带读或学生领读员带领，采用形式多样的朗读，都能激发学生的朗读兴趣。接着并结合自己的教学实例，谈了自己在指导孩子朗读的实际教学中的感受。杨阳老师指出替孩子把好词语、关键词关，可以更好地帮助学生理解文本内容，感悟文本情感。同时，分角色朗读也不失为一种激发学生兴趣的朗读训练分式。何传兰老师结合自己多年的教学实践谈了自己指导学生朗读的一些有效的方法：创设情境朗读法、图片助理解朗读法等。针对孩子的朗读拖音，可以采用打拍子读来增强语感和节奏感。滨湖数学组研读新课标简报全文共3页，当前为第1页。赵美玲老师针对学生朗读没感情，缺少自己的感悟的现状，说出了自己的想法。她认为，可以利用多媒体的画面来感染孩子，还可通过音乐来激发孩子的情绪和兴趣。教师还可用动作示范法来帮助低年级孩子理解和感受文本内容，同时帮助他们记忆和释放感情。滨湖数学组研读新课标简报全文共3页，当前为第1页。倪莉老师简要述说了自己在指导学生朗读中的要求和做法。她认为，指导孩子朗读应以读准字音、不添字、不漏字为前提，可以通过评价机制来激励孩子喜欢上朗读。并且倪老师还觉得培养良好的朗读坐姿对孩子们来说也是很重要的。谢晓莉老师从如何加强朗读指导以及如何培养学生的个性化朗读两个方面谈了自己的思考和尝试。谢婷老师谈了自己在带孩子朗读中的感受，认为老师带领有利于集中低年级孩子的注意力，调动他们的积极性或采用老师跟学生读这一形式，会让学生感到甚是新鲜。杨林老师针对音频中的部分学生的唱读问题，停顿少等问题谈了自己的看法。认为唱读的主要原因在于对内容不熟，在集体读中可以让学生自由独立地去读熟。还可以请学生在家通过提前读课文、提前预习等来提高学生整体朗读的效果。李洁老师发现低年级的拖音现象会很严重，读前调整学生状态，身体坐直，激励学生做好朗读前的准备会有所帮助的。方自桂老师跟其他老师分享了指导孩子阅读的两点做法：一般文章必范读，还经常配乐读；一发现朗读中的问题会用一堂课来指导，且不作多的理论指导，以自己的读来指导学生。王传钧老师觉得读准字音是指导朗读的第一关，拖音可能与学说话有关，或来源于模仿成人的。打好拼音关，可以让学生自我纠正错误的发音。针对本校学生普遍缺乏语感的现象，王老师认为可以逐句训练，引导理解，控制语速等。卫泽生老师提出学生读课文的第一遍印象非常重要，认为应该重视和指导学生读好第一遍课文。此外，领悟文中主人公的感悟和说话的语气，可以帮助学生走进作品，走近人物。教导处副主任胡安兵强调讨论应该集中梳理音频中出现的问题。指出朗读指导应从小点做起，如“的、地、得”的轻声朗读、儿化韵的读法等，指导学生通过语速的变化来表达朗读内容的不同。教师可以通过特定的手势来指导和训练学生按手势来朗读。彭娟教师就音频内容作了一些分析，后谈了对于范读的理解。她觉得在适当的课堂时间内适当地发挥范读的作用非常重要。韩宝兵老师认为高段应注重感情朗读的指导，课堂中应充分发挥个性化朗读和集体朗读的各自优势，并且应尊重每个孩子属于自己的朗读方式和朗读情感。徐新会老师认为应做好儿化韵、前鼻音和后鼻音的正确读法对于指导学生朗读意义很大。为了充分调动学生的朗读热情，可以让学生读自己喜欢的部分或感受最深的章节，并且在读之前可以通过自由读来奠定感情基调。滨湖数学组研读新课标简报全文共3页，当前为第2页。胡先宏老师强调高年级应充分重视感情朗读对于学生理解文本的重要促进作用，学生朗读中的感悟来源就是对文本的独特理解和感悟。所以这两者是相辅相成的，教学中应扎实地上好每一堂阅读课，指导孩子品好每一篇文章。滨湖数学组研读新课标简报全文共3页，当前为第2页。唐蓉老师认为经典诵读中的章节没有课文内容易于理解，但可以通过来加强学生逐渐的理解。同时，指导课文朗读时应以理解课文为基础来开展。许金芝老师联系自己的教学实际谈了自己指导学生朗读的一些做法，如在读课题与段落之间、段落与段落之间做好停顿、读一段之间相好感情基础是什么再选择合适的情绪和朗读状态来读等。（在每位老师发言后，何传兰就该老师的发言作简要小结，并相机提出一些问题供大家讨论交流。如：对于刚才的朗读音频听到了哪些需要改进的地方？等）3、胡安兵副主任总结：这次研讨会针对全校20个班的朗读实际情况展开了讨论和研究，为我们各班的朗读情况把了脉，各位老师还通过自己的思考和自己的朗读指导经验为音频中出现的问题作了认真细致的诊断，这让觉得这次的研讨会开得很有必要且很在价值。我还希望各位老师还能把这次的研讨和反思继续深入下去，指导以后的阅读教学。四、结论通过这次主题研讨，老师