2021年大班语言鸟窝教案15篇

2021年大班语言鸟窝教案15篇

大班语言鸟窝教案1

活动目标：

1.通过看看、讲讲，鼓励幼儿帮助鸟先生和鸟太太想办法，

尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。

2.体验鸟先生和鸟太太对小树苗的关爱，增进对树的爱护之

情。

3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4.能分析故事情节，培养想象力。

5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

1、绘本书籍《鸟窝里的树》；

2、课件：鸟窝里的树

活动过程：

一、出示课件，介绍书名《鸟窝里的树》

我们先来看一下书面，你们看到了什么呢？

再看一下这本书的题目是什么呢？

二、观看课件，一页一页地翻阅，幼儿认真仔细地观看，教

师适当的引导。

活动一：

1、它们是谁?

2、这是鸟先生和鸟太太，他们在干吗？

3、小结：春天到了鸟先生用干草和泥土在树上筑了个又大

又结实的窝，鸟太太就蹲在窝里孵她的蛋宝宝，好温馨好幸福啊!

4、鸟窝里又长出了一棵树，你们觉得奇怪吗？鸟太太怎么

说？幼儿学学鸟太太说话的样子。

5、这是好事还是坏事？为什么？

活动二：

1、鸟窝里长出一棵小树苗，这消息一下子传开了，螳螂先

生扛着大刀赶来了，它要干嘛?你从哪里看出来的?它会对鸟太

太说些什么?鸟太太同意把树砍掉吗?她会怎么说?又会怎么做

呢?

2、谁也来了，它会怎么对鸟先生鸟太太说呢?它有什么好办

法？

3、鸟先生鸟太太同意搬家吗?为什么?就这样，日子一天天

过去，小树苗有什么变化呢?

4、是啊!鸟先生想到蛋宝宝的安全，不让小树苗撑破鸟窝，

但是鸟太太又心疼小树苗，不想把它砍掉。这可怎么办呀?你有

什么好办法，既能保住鸟窝，又能保护好小树苗?

活动三：

1、小树苗被大家轻手轻脚从鸟窝里搬下来，种在了泥土里。

生活中还要做什么轻手轻脚？

2、后来怎样了？

三、今天我们读了一本充满爱的书。教师完整讲述。（配上

音乐）

四、你知道树有什么好处吗?你觉得鸟太太是一个怎样的妈

妈？对，鸟太太是一个有爱心的妈妈，它爱自己的孩子同时爱护

小树苗，舍不得伤害它，我也希望我们的孩子们也要像鸟太太那

样有爱心，爱护小树苗，爱护大自然，爱护我们的环境。

五、小鸟长大后，鸟窝里还会长出小树来吗？你说呢？老师

把这本《鸟窝里的树》放在图书角里，你们去看看，把你们的发

现告诉老师。

六、活动结束。

活动反思：

《鸟窝里的树》这个故事所传达的道理“爱护小树苗”，对

环保意识还处于萌芽阶段的孩子来说具有较强的心灵震动。在活

动中，我利用多媒体技术将图、文、像融为一体，以看课件、自

主阅读的形式直接刺激幼儿的视听器官，通过视、听觉感官积极

参与活动，幼儿在看看、说说、听听、想想的轻松气氛中掌握活

动的重、难点，使教学进行得以顺利进行，激发了幼儿学习的兴

趣，培养了幼儿的语言表达能力。活动中的一个环节让我至今难

忘：开始传递小树苗了，我慢慢地离开位子将小树苗传给第一位

幼儿，示意孩子们一个个传下去。我看到有的孩子用好奇的目光

在观察、有的在和身边的朋友说着什么、甚至有的捂着嘴在偷偷

的笑，他一定是觉得老师很滑稽好象在演戏。我没有制止，继续

用我柔柔地声音轻声地营造着关爱、呵护的氛围，用我的眼神对

孩子们的传递行动投以赞许的目光，用我的肢体语言提醒孩子们

小心地传递。渐渐地，活动室里安静极了，只有孩子们传递时轻

声地提醒“你要小心啊。”“当心点。”“千万可别碰坏了小树

苗啊。”我看到孩子们的脸上满是“严肃”、眼里满是神圣。爱

心在我们的手中传递着、在我们的心中燃烧着。孩子们表现得那

样投入，相信环保意识已经扎根在孩子们的心中了!

大班语言鸟窝教案2

活动目标：

1、初步理解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱。

2、感受人与自然的和谐之美以及与同伴互动学习的乐趣。

活动准备：

1、配乐故事。

2、幼儿用书《鸟窝》

活动过程：

一、导入

教师：今天老师要给小朋友讲一个非常好听的故事，故事的

名字叫《鸟窝》，想不想听呀？

二、欣赏故事

1、教师在背景音乐的伴奏下，富有感情地讲述故事。

2、结合幼儿用书画面，以提问探究的方式，帮助幼儿逐步

理解故事的内容及人物爱鸟的情感。

三、配乐故事

1、请幼儿完整地欣赏配乐故事。

感受故事中人与自然的和谐之美

2、提问：你们喜欢故事中的老爷爷和老奶奶吗？为什么？

（幼儿讨论并回答）

四、爱护鸟类

教师小结：他们用爱心为鸟儿营造出一个美丽安宁的家园，

同时也为人类营造出一个鸟语花香、有声有色的世界。善待

鸟类，其实就是善待自己。

故事：鸟窝

白发老奶奶的家在山坡下、草地边，家里就只有她一人。

也许是因为白发老奶奶的房子太漂亮了，也许时因为白发老

奶奶一个人太孤独了，有两只小鸟在白发老奶奶家的屋檐下筑起

了一个小窝。它们每天为白发奶奶唱好听的歌。老奶奶呢，也常

用米粒和小虫喂它们。

有一天，白发老奶奶收到儿子和儿媳妇寄来的信，要她到城

里住。因为小孙子太想她了啦！白发老奶奶只好把房子卖掉，去

城里和儿子、媳妇、小孙子一起住。来买房子的时一位白胡子老

爷爷。白胡子老爷爷拿出1000元钱，可是老奶奶只肯收下900

元。她说：“我得留下一小块地方，那地方我不能卖。”“哪一

块啊？”老爷爷觉得奇怪。“就是屋檐下那一小块啊！我把那地

方送给一对小鸟了，它们在那里筑了一个小窝。”老奶奶说。老

爷爷瞧着鸟窝笑了，他说：“就算我买下来送给小鸟的吧。”“不

行，”老奶奶认真地说，“这是我早就答应送给小鸟的地方。”

老奶奶走了，她和小鸟依依不舍地告别。她说：“我会想你们的。”

小鸟们唱着忧伤的歌，送走了老奶奶。

白胡子老爷爷搬进了白头发老奶奶的房子里。，他和小鸟也

很快成了好朋友。

过了好几年……有一天，白胡子老爷爷收到一封信，还有两

百元钱。白头发老奶奶在信中说：“屋檐下的小鸟好吗？他们一

定做爸爸妈妈了吧？我寄去的钱，就是给小鸟们造房子的，请您

一定收下。请带我向小鸟问好，我太想念他们了！”其实这个时

候，老爷爷的屋檐下已经有四个鸟窝了。那两只小鸟，早已象老

奶奶一样，有了孙儿和孙女。

白胡子老爷爷就用白头发老奶奶寄来的钱买了20棵小树。

他把小树栽在门前的草地上，还在每棵小树上安乐一个小木头房

子，他把这叫做“白头发老奶奶的鸟窝。”

小树慢慢地长大了，“白发老奶奶的鸟窝”里也住满了小鸟。

小鸟们每天飞进飞出，为白胡子老爷爷唱着快乐的歌。白胡子老

爷爷很开心。他每年都要栽好多树，并在树上安放新的鸟窝。

很多年过去了。虽然白头发老奶奶和白胡子老爷爷都已经去

世，但30几位新的房主人都象老爷爷和老奶奶一样，栽了很多

树，做了很多鸟窝。

这里成了树的世界、鸟的世界。这里成了一个风景很美的地

方。

大班语言鸟窝教案3

教学目标：

1、尝试创编故事《会走路的鸟窝》，能大胆想象表达自己

的想法。

2、在看看想想说说中，萌发爱护小鸟的情感。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、能分析故事情节，培养想象力。

5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

教学重点难点：

教学重点：幼儿大胆想象故事情节

教学难点：尝试小组合作编讲故事

教学准备：

课件《会走路的鸟窝》、鸟窝PPT

理论依据：

一、选材的依据：

1、源于园本特色。结合4月的爱鸟周活动，教师通过故事、

绘画宣传等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特殊本

领有了进一步的认识，在实践中孩子们对其话题很感兴趣。故事

《会走路的鸟窝》就讲述了一只小鹿小心照顾鸟宝宝的感人故

事，对孩子们进行爱鸟护鸟的环保教育有积极的意义。

2、幼儿发展。《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言

的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能

得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法

和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。《指南》指出：大

班孩子语言表达灵活多样，并力求与别人不同；对文字产生了很

大的兴趣。

二、价值的分析：

l提高幼儿对事物的观察能力，从而更关注于生活、关注于

身边发生的事。

l有利于培养幼儿护鸟的情感。

l促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。

三、目标的内涵：

l情感与态度：通过故事的编讲、课件的欣赏，激发幼儿爱

护鸟类的情感，树立幼儿环保意识。

l经验与认知：观察到鸟窝对小鸟生活的重要性，引发幼儿

关注鸟类。

l语言与能力：能根据画面及教师的提问大胆想象猜测并回

答表述，培养专注倾听、认真观察及大胆想象的能力。

教学过程：

（一）兴趣导入：

1、出示汉字"鸟窝"：你知道小鸟喜欢在哪里做窝？（经验

回忆）

2、出示汉字"会走路的鸟窝"：鸟窝怎么会走路呢？（幼儿

猜想）

3、出示"小鹿"图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎

么回事呢？

（二）想想说说：

1、幼儿分组进行编讲故事"会走路的鸟窝"。

2、教师巡回指导：大胆想象。（。________教案）

3、幼儿分组讲述编讲的故事：声音响亮，人人参与，有想

象。

过度：你们编的故事真有趣，那我们来听听鸟妈妈是怎么说

的？

（三）听听看看：

1、教师播放课件，幼儿欣赏。

2、提问：1）现在你知道为什么鸟窝会走路了吧？

3、你喜欢小鹿吗？为什么？

4、小结：原来小鹿一直用自己的方式在保护着小鸟。

（四）情感迁移：

1、这真是一个美丽感人的故事，那我们可以用什么方法来

爱护小鸟呢？

2、鼓励幼儿用废旧物为小鸟做窝。

教学反思：

此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期

孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的知识有了

一定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴

趣的，基于此，通过在"课程资源"中的搜索，老师找到了这次活

动点"会走路的鸟窝"。

其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教

育价值却很有意义，当然本着优化的原则，随即教师对此活动进

行了调整与设计，考虑到班中孩子语言发展的需要，即将活动的

重点确立为：幼儿大胆想象故事情节；难点为：尝试小组合作编

讲故事。

在活动中首先运用经验回忆，让幼儿重温对鸟窝的认识。幼

儿只有有了一定的知识储备才能展开想象；其次在问题设疑中步

步推进，激发幼儿大胆想象，如："鸟窝怎么会走路呢？原来这

件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？"鼓励激发幼儿不断地

大胆地想象，正是有了这些想象的堆积，孩子们才会有丰富的故

事情节。

难点的确立也是基于孩子们一次次的发展需要的，刚开始时

孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有体现，慢慢地让孩子

们手持图片有序的合作编，而今天的活动中试着让孩子们每一组

就一个想法进行编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子

脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对

她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，

活动中也花了一定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的实

施中我更多的运用了体验法；当幼儿合作编讲中教师适时的指导

与推动也是比较有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，

其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是

老师进行了介入与引导，使其进行合理的分配。

从活动实施效果来看，目标达成较好。

大班语言鸟窝教案4

活动目标：

1．通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法，

尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。

2．继续学习逐页仔细阅读图画书，观察理解画面中的细节

与情节。

3．萌发热爱大自然的美好情感。

活动准备：

1．课件PPT；

2．幼儿每人一本小图书；

活动指导：

1．师幼共同欣赏图画书封面（幼儿用书第1页）

（1）教师启发：

师：小朋友看看图画书的封面上画有什么？

师：你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢？

（2）教师介绍书名，开放的问题激发幼儿想象的空间。

师：这本书的名字叫《鸟窝里的树》。你们见过鸟窝里的树

吗？你们觉得鸟窝里的树会发生什么故事？

（3）幼儿自由观赏图画书封面，大胆发表自己的想法。

（4）幼儿自主阅读，熟悉图画书的主要内容与角色。

2．幼儿自主看书，培养幼儿早期阅读的良好阅读习惯。

（1）教师设疑：图画书讲了一个什么故事呢？

（2）教师提出阅读要求：

①幼儿独立、安静进行阅读活动；②逐页认真看书阅读；

3．播放PPT，师幼共同阅读，深入解读图画书的主题与细

节。

（1）解读第2页师：鸟太太在孵蛋，鸟窝里居然孵出了什

么？（播放动画）幼儿自由讲讲自己的想法和看法；

（2）解读第3-4页师：螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意

了吗？

师：小朋友从哪里看出来的？为什么鸟太太不同意？

师：甲虫先生想了什么办法帮助鸟先生一家？

师：鸟先生愿意吗？鸟先生会怎么说？

（3）（略去第5页）解读第6页师：来了更多的小动物，

大家想想好办法，小朋友能不能帮助鸟先生师：鸟太太一家想一

个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好办法？

师：幼儿自由讨论并大胆讲述自己的想法；

（4）解读第7-9页①幼儿学习模仿画面中各种小动物搬移

小树苗的动作师：小动物们怎样精心照顾小树苗成长？

师：看到这一页，小朋友有什么感觉？

②发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。

师：接下来会发生什么事呢？

③通过动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容

情节。

四、师幼完整阅读图画书五、延伸活动幼儿谈谈对图画书阅

读后的感受。

幼儿分享阅读经验。

观察与反思：

爱的教育始终是我们教育工作中的重点，在语言活动中运用

的也很多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、

会爱一直是我思考的问题。当我看到故事《鸟窝里的树》，就被

它巧妙的构思，温暖、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。

于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简单、真实、自

然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎

么学。在活动中我主要体现以下几点：一、抓住阅读元素，突出

故事的文学性和艺术性。二、让幼儿循序渐进地体会关爱的情感。

通过感知、理解、品味、感悟、积累、表达、运用等一系列活动，

给孩子们带来强烈的情感冲击，产生强烈的心灵共鸣。三、活动

中关注孩子。观察孩子的反应，聆听他们的声音，带领孩子进入

关爱的世界，体验爱的情感……创设和谐自然的活动气氛，层次

分明的情感提升，在平等开放的提问中展现孩子们的想象力和发

散性思维，与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学习积极性，就

是我所追求的教学艺术效果的最佳境界。

大班语言鸟窝教案5

【活动目标】

1、理解故事内容，了解小鱼莫卡由快乐—悲伤—幸福的情

感变化过程。(重点)

2、能大胆想象猜测，并用完整连贯的语言表达小鸟会想什

么方法让小鱼莫卡快乐起来等情节。(难点)

3、结合日常生活经验，感受人与人之间关爱、互助的快乐

与温暖。

4、幼儿活动时遵守秩序的观念。

5、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

【活动准备】

1、小鱼莫卡三种不同情绪(快乐、悲伤、幸福)的图片、故

事课件ppt。

2、生活中关爱他人的图片。

【活动过程】

一、出示PPT图片，激发幼儿听故事的兴趣

今天，老师给你们请来一位小客人，看看它是谁?

二、采用关键中断讲述故事，引导幼儿理解故事内容并大胆

猜测、想象故事情节。

1、出示PPT

提问：

(1)莫卡是一条什么样的小鱼?你从哪里看出来的?

(2)什么事让莫卡这么开心、幸福?(讲述故事第一段)

小结：和家人在一起是一件开心、幸福的事。

2、出示PPT

提问：看看莫卡怎么了?什么事让莫卡这么伤心?

3、出示PPT讲述故事(一天……他不吃、不喝、也不动)

提问：

(1)莫卡现在的心情是怎样的?什么事让莫卡这么伤心、难

过?

(2)它不吃也不喝这样下去行不行啊?那它该怎么办呢?

小结：对，我们希望莫卡能勇敢、坚强起来，只有好好地生

活，这样失去的亲人才能安慰。

4、出示PPT讲述故事(从小鸟看见了莫卡……幸福的小鱼)

提问：

(1)小鸟看到悲伤的莫卡是怎么做的?

(2)小鸟会想什么办法让莫卡变成一条快乐的小鱼呢?(集体

讨论)

5、出示PPT讲述故事(小鸟把河边的一棵树当作舞台……我

怎么住啊?)”

提问：

(1)小鸟想了什么方法让莫卡开心?

(2)小鱼儿莫卡能生活在鸟窝里吗?

(3)可是小鸟想实现它的愿望，该怎么办呀?(幼儿讨论)

6、出示PPT讲述故事(小鸟神秘的笑了笑……温暖着它)

提问：

(1)莫卡真的住进鸟窝里了吗?

(2)住在水中的鸟窝里，莫卡有什么感觉?为什么?

小结：有了朋友的帮助和关心小鱼就会觉得幸福。

7、出示PPT

提问：

(1)这时候小鱼是什么表情?谁带给它的幸福、温暖?

(2)为什么小鸟离开了，莫卡心里仍感觉很幸福?

小结：因为莫卡始终感觉朋友在身边陪伴着它。

(3)小鸟这么关心帮助莫卡，如果你是莫卡，你会对小鸟说

些什么?

小结：得到别人的关心帮助我们要学会感恩、学会感谢那些

帮助我们的人。

三、借助课件完整讲述故事，引导幼儿进一步理解故事，感

受莫卡得到帮助后的温暖与幸福。

这就是一个好听的故事，故事的名字叫《住在“鸟窝”里的

小鱼》。

提问：

(1)故事的名字叫什么?

(2)你喜欢故事中的谁?为什么?

四、结合幼儿日常生活，引发幼儿情感共鸣。

播放关爱他人的图片(可根据本班实际情况，灵活选择图

片)，感受在我们身边发生的因为帮助他人而让人感到温暖的事

情。

小结：孩子们，正是因为身边有这么多有爱心的人奉献自己

的爱心，才会让我们感到温暖，才能让我们生活在这样感动、温

馨的大家庭里。

附故事：《住在鸟窝里的小鱼》

清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡会在妈妈的带领下和

哥哥、姐姐们一起玩耍。有时做游戏，有时讲故事。莫卡感到幸

福极了!它想：“如果每天、永远能够和妈妈、哥哥姐姐们在一

起，那该有多好啊!”

一天，小鱼儿们正和妈妈一起玩跳跃呢。突然一张大撒了下

来，住了莫卡的妈妈和哥哥、姐姐们，只有莫卡从里逃了出来，

可是它却永远的失去了亲人。莫卡悲伤极了，他不吃、不喝、也

不动。

小鸟看见了莫卡，关心地问：“小鱼儿，你怎么了?你不舒

服吗?”莫卡不想回答，还是一动不动的。“难道小鱼儿……”

小鸟赶忙飞了过去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起来：

“哎呀，你也想欺负我吗?”

小鸟笑着说：“小鱼儿朋友，你没事就好，我是很担心你啊!”

莫卡讲述了自己的遭遇，小鸟决定留下来陪伴悲伤的莫卡。

小鸟想：“我要让莫卡快乐起来，做一条快乐、幸福的小鱼。”

小鸟把河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给莫卡听，跳舞给

莫卡看。一天，小鸟对莫卡说：“小鱼儿我要建一座房子，让你

也能住进温暖的鸟窝里。”莫卡笑了：“我住在水里，鸟窝建在

树上，我怎么住啊?”小鸟神秘地笑笑，没有回答。不久啊，一

只精巧的鸟窝挂在了大树上。小鸟问：“莫卡，你看到水里的鸟

窝了吗?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鸟窝，和大树

上的那只一模一样呢。

风轻轻地吹，太阳暖暖的照。河水一荡一荡，水里的“鸟窝”

也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好像睡在了温暖的摇篮里，好舒服啊!

秋风起了，小鸟只得离开莫卡到南方过冬去了。尽管冬天的

小河越来越冷，可小鱼儿莫卡却总是觉得暖洋洋的，因为在它有

身边总有一只“鸟窝”温暖着它。

【活动反思】

教研活动是促进教师专业发展的重要途径，也是提高幼儿园

教育教学质量的重要手段。追求教研的有效性，不是指某一次教

研活动，而是体现在每一次的日常教研活动中。

一、日常教研问题________于教师的实践

研究问题是教研的出发点，也是教研能否取得实效的关键和

灵魂，真正有效的教研一定是针对问题来的。我们将来自第一线

的问题，是教师真正存有疑惑、亟待解决的问题，在教研活动中

进行研讨，运用集体的智慧解决教学中的实际问题，对教师改进

教学有帮助，教师易于接受，有参与的积极性。二是由于是实践

中遇到的问题，教师对这些问题有较为直观的感受，教研能够开

展更深入的探讨。让每一次教研活动教师都有所收获和提升，以

此达到教研的目的。

二、在日常教研中让教师有备而来

我们在每次教研活动开展的前一周会向教师公布教研预案，

请教师结合自己的实践对预案中的“问题”进行预先思考，使教

师有准备的参加教研活动。因为有了前期的实践与反思，教师在

教研活动中能积极的与同伴互动，提出自己的见解，同时，也能

对同伴提出的问题进行思考，从而获得相关的经验。渐渐教师养

成“先思考在研讨”的习惯，发言能做到理论联系实践，发言水

平不断提高，促使教研活动更有成效。

三、教研形式与教研内容匹配

多样化的教研形式有助于推动日常教研的有效性，但形式是

为内容服务的。我们在探讨多样化的教研形式的同时，根据教研

内容的需要选择恰当的教研形式，从而提高了教研活动的质量。

例如：我们采取的“中心发言，群体互动”的教研形式，中心发

言即保教主任围绕主题进行预先准备，包括收集资料、梳理经验、

准备主题发言等。群体互动即参加教研的教师围绕主题进行预先

思考，在教研活动中于中心发言的保教主任互动，从而达成共识。

我们在四月中旬开展的健康领域活动的研讨就是一个成功

的案例，中心发言人首先针对《指南》中健康领域的目标与教师

一起进行回顾，然后以一名教师在教学中的目标进行研讨，将理

论与实践相结合分析目标中存在的问题，以点带面，使全体教师

明确了目标定位的准确性直接影响到教学环节的实施与开展，各

年龄段幼儿在健康领域的目标应如何定位。在活动目标上达成共

识之后，将教师在开展活动中存在的问题及提出的困惑与教师逐

一展开讨论，“不同年龄段幼儿体育游戏活动的组织如何创新”

是全体教师共同关注的话题。通过问题的层层深入，帮助教师梳

理已有经验，进一步提升教师对游戏本质和幼儿游戏特点的认

识，在此基础上有了更多的想法与创新。

每一次的教研实践让我们看到了教研活动的成效，我们也从

中体会到，教研只有贴近教师的实践，致力于解决实践中的问题，

并通过解决问题改善教育教学行为，才能真正称为教师自己的研

究。

大班语言鸟窝教案6

一、教学过程

1、幼儿边猜谜，学念歌词、节奏。

教师创设情境，引出教学，调动幼儿兴趣。

师：森林里要开一场隆重的音乐会，可是有那么多小动物，

选谁参加呢？大家决定请智慧老爷爷来选小动物。智慧老爷爷已

经把选中的小动物编成了有趣的谜语。

如果小朋友猜对了，就能请出这些小动物了。第一个出场的

会是谁呢？

教师边念歌词边展示课件上的图片，幼儿自由猜测。

师：图上有什么？脑袋是什么形状的？眼睛会放光，说明眼

睛怎么样？这会是什么动物呢？

在教师的引导下，幼儿说出答案。教师教会幼儿唱出答案。

2、教师引导幼儿学习接唱谜底的方法。

教师用与"脑袋，圆圆的"同样的句式再出几个有关动物特征

的谜面。例如："脑袋，圆圆的；眼睛，大大的；个子，高高的；

脖子，长长的。"并完整地唱歌曲问句部分，引导幼儿讨论、得

出一致的答案，并完整地唱出答案（某一小动物名称）。

师：听一听，这次智慧老爷爷唱的是什么小动物？

教师再出两次谜面，幼儿进行猜谜并歌唱。

师：这次请你仔细听、认真猜，想一想歌里唱的是哪一种小

动物。

3、教师唱谜面（前四句有关动物特征的句子），幼儿直接

接唱谜底。

师：原来，谜语也可以唱。那我们也唱着回答智慧老爷爷，

好吗？

4、教师引导幼儿尝试按节奏创编前四句有关动物特征的歌

词，玩猜谜游戏。

师：谁能想出一个谜面，让大家来猜一猜呢？不过谜面要放

进歌曲里面，谁来试一试唱出来？

师：除了外形、喜好，还可以把小动物的哪些特征编进歌曲

里呢？

5、幼儿尝试直接接唱答案，玩猜谜游戏。

师：现在请一个小朋友编唱歌曲的前半部分，我们大家一起

来回答，好吗？

1、幼儿用书：《动物猜谜歌》

2、投影仪

1、学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲《动物猜谜歌》。

2、尝试独立地按节奏创编谜语歌词，玩猜谜游戏。

3、体验有节奏地念象声词的快乐，在一次比一次高的要求

中感受挑战性，并勇于战胜困难。

二、以开门见山的方式，引发幼儿倾听故事的愿望教师：老

师带来了一个非常好听的故事，故事的名字叫《鸟窝》。（边讲

边书写出《鸟窝》两字，让幼儿自然识字。）

三、边理解边听，并提问边探究的方式，帮助幼儿逐步理解

故事的内容及人物爱鸟的情感。教师在背景音乐的伴奏下，富有

感情地讲述故事。结合幼儿用书画面，教师继续讲述故事。

四、引导幼儿感受故事中人与自然的和谐之美教师：你们喜

欢故事中的老爷爷和老奶奶吗？为什么？教师：他们用爱心为鸟

儿营造出一个美丽安宁的家园，同时也为人类营造出一个鸟语花

香、有声有色的世界。善待鸟类，其实就是善待自己。

五、请幼儿完整地欣赏配乐故事教师播放故事，幼儿欣赏。

1、配乐故事及舒缓的背景音乐磁带，录音带。

2、幼儿用书：《鸟窝》

1、初步理解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，

以及人与自然的和谐之美。

2、以边听边理解、边体问探究的方式，理解老奶奶和老爷

爷和大自然的热爱之情。

3、感受与同伴互动学习的乐趣。

大班语言鸟窝教案7

活动背景：

《住在鸟窝里的小鱼》是20__年江苏省早期教育杂志上的

一个故事，讲述的内容是：小鱼莫卡原来有一个幸福的家，一天

它的妈妈和兄弟姐妹们都被鱼捉走了，莫卡很伤心，不吃不喝，

一只小鸟发现了它，为了使它快乐起来，给它唱歌，做窝，冬天

来到了，虽然小鸟去南方过冬了，但莫卡住在温暖的鸟窝里感到

非常的幸福。

整个故事充满了温馨的情感色彩，情节脉落清晰明朗，可以

帮助我们了解孩子在动物认知方面的一些前期经验，并且在理解

故事的过程中，使幼儿感受到动物与动物之间，动物与人之间和

谐的关系，积累更多关于动物的信息，因此可以尝试着把这个教

学活动安排在大班上学动物王国的主题中来开展。

设计本次活动时我也尝试改变了以往故事教学中教师讲，幼

儿听的传统模式，从头至尾教师都没有讲述故事，而是借助音乐

引发幼儿猜想、提供图片帮助幼儿架构故事框架，表达自己的感

受，最终理解故事内容，体会故事中的浓厚情意，凸显语言活动

中对幼儿语言表达的要求，也展现了幼儿的主体地位。

活动目标：

1、借助音乐了解故事中紧张、悲伤、快乐、温馨的情节脉

落，并能观察画面大胆表达自己的猜想。

2、初步了解文学作品的内涵，萌发幼儿关爱动物的情感。

活动准备：

1、多媒体

2、操作板

活动过程：

一、导入活动，激发幼儿的兴趣。

关键性提问：今天我们这里来了一个小客人，（多媒体画面

出示动态的小鱼），它有一个好听的名字叫莫卡，你们猜猜莫卡

可能会住在哪呢？”

幼儿：莫卡可能会住在水里/莫卡可能会住在大海里/莫卡可

能会住在鱼缸里

分析：从幼儿的回答中我们可以捕捉到幼儿对于水生动物的

经验，在这里教师主要是鼓励幼儿大胆地表达，不要做过多的评

价。

小结：刚才小朋友说莫卡可能会住在水里，可能会住在大海

里，也可能会住在鱼缸里，可是莫卡是住在鸟窝里的，为什么会

住在鸟窝里呢？”

二、幼儿借助音乐猜想故事情节。

关键性提问：

1、（播放黑色画面及第一段音乐）幼儿猜想故事第一段。

教师：“你们觉得可能发生了什么事情？”

幼儿：莫卡被水草缠住出不来了/莫卡被大鱼吃掉了/莫卡被

人钓走了/有人在河里放了污水，莫卡透不过气来

2、（播放灰色画面及第二段音乐）幼儿猜想故事第二段。

教师：“这时候，你们觉得怎么了？”

幼儿：莫卡死了/莫卡的妈妈不见了/莫卡不开心了/莫卡走

丢了

3、（播放红色画面及第三段音乐）幼儿猜想故事第三段。

教师：“接下来又怎么样了？”

幼儿：莫卡找到妈妈了/莫卡没有死，逃出来了/莫卡没有危

险了，高兴地唱歌呢4、（播放粉色画面及第四段音乐）幼儿猜

想故事第四段。教师：“现在小莫卡会感觉怎么样呢？

幼儿：莫卡感到很幸福/莫卡感到很开心/莫卡很舒服/莫卡

觉得很温暖

分析：在分析这个故事的时候，觉得这个故事情节非常鲜明，

完全可以借助音乐来引发幼儿猜想，并且这个猜想与故事情节即

吻合又不约束幼儿思维，还能使幼儿的创造性思维得到很好的表

达。这里的提问都没有固定的答案，教师要把握的关键是让孩子

在音乐的引导下发挥想象，去表达自己仿佛看到的故事情节，同

时也可以借助自己情绪和体态语帮助幼儿捕捉线索更好地进行

表达。

大班语言鸟窝教案8

一、说教材

（一）教材分析

早期阅读是凭借读本中的色彩、图象、文字来向学龄儿童传

达一种内涵的过程。《鸟窝里的树》展现给儿童的是一幅动物与

大自然和谐共存的画面。鸟先生和鸟太太筑窝孵蛋，可窝里居然

长出一棵小树苗，鸟先生和鸟太太既不愿意搬家又不愿意放弃这

棵“碍事”的小树苗，两难的境地激发起幼儿无限的阅读兴趣……

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“要利用图画书、绘画

和其他多种形式，引发幼儿对书籍和阅读的兴趣，培养儿童的前

阅读技能。”儿童阅读兴趣的培养，良好阅读习惯的养成，早期

阅读能力的有效提高也就是幼儿园早阅教学的主要目标和任务。

本次活动的设计，主要通过导入活动、幼儿自主阅读、师幼共同

阅读以及完整阅读欣赏几个教学环节展开。整个阅读教学活动，

教师注重引导幼儿阅读图画书的画面画意，深入理解情节寓意，

开放的问题引发发散的思考，关注对儿童早期阅读兴趣与阅读习

惯、能力的培养。儿童早期阅读的发展是一个连续的过程，教师

努力培养儿童对阅读充满热情，并成为有效的阅读者。

（二）幼儿分析

大班幼儿对于绘本阅读已经有了一定的接触，并且对于自己

喜欢的动物形象以及结合色

彩鲜艳的图文，更加使幼儿产生强烈的兴趣，有极强的阅读

欲望。而且大班的幼儿，他们对于物体的逐步变化已经有了一些

初浅的认识，活动中，孩子们能通过自己生活中的想象来进一步

根据故事原创性的结构来续编故事，大大的满足了他们，这种想

象和创造型性的活动也更受幼儿的青睐。同时，这个时期是语言

能力明显提高的时期，能用较恰当和完整的语句来复述续编故

事，从而达到提高他们语言能力的目的。

（三）说目标

本活动是阅读活动，根据大班幼儿早期阅读目标：能够仔细

观察画面的人物情节，增强预知故事情节发展的能力。因此，适

定了这样三个目标：

1、知识方面：通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟

太太想办法，尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办

法。

2、技能方面：观察理解画面中的细节与情节积极动脑筋帮

助鸟妈妈和鸟爸爸解决小树苗和鸟窝的矛盾，感受小动物对小树

苗的爱。

3、情感方面：培养幼儿阅读活动的兴趣，萌发热爱大自然

的美好情感。

（四）说活动重、难点

重点：引导幼儿阅读绘本，培养幼儿的阅读兴趣，并积极的

动脑帮鸟先生和鸟太太想办法。

难点：解决“鸟窝里为什么会长树，长了又怎么办？”这两

个问题。

二、说教法

“创设一个自由、宽松的语言交往的环境，让幼儿想说、敢

说。”根据这一原则我采用了以下教法：

1、启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，因此教

师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考，培养思维的发散性和

逻辑性。在活动中，我通过提一些开放性的问题，例如：“你从

图片上看到了什么？你有什么办法呢”激发幼儿说的兴趣，创造

幼儿说的空间，发展幼儿语言表达能力。

2、情感体验法：在幼儿用动作模仿体验小动物们小心翼翼

搬移小树苗的内容情节。幼儿享受美妙的阅读体验。

三、说学法

整个活动以幼儿为主体，幼儿在看看、听听、想想、画画、

说说的轻松气氛中掌握活动的重、难点。因此本次语言活动中，

我主要设计运用了以下学法帮助幼儿学习。

1、讨论法：幼儿在谈话中说出自己对故事的理解，发现故

事中语言的结构特点，并学一学，说一说，是幼儿练习语言表达

的好机会。

2、观察法：通过观看课件引导幼儿感知、理解故事。

四、说活动流程

1、活动的第一环节：激发幼儿阅读兴趣。师幼共同欣赏图

画书封面

问：（1）小朋友看看故事的封面上画有什么？

（2）你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢？

幼儿自由观赏故事封面，大胆发表自己的想法——介绍书名

在这里，开放的问题激发幼儿想象的空间。

幼儿自主阅读：

幼儿熟悉图画书的主要内容与角色

2、活动的第二环节：探索，学习，表现活动

幼儿自主看书

（1）教师设疑：图画书讲了一个什么故事呢？

（2）教师提出阅读要求：培养幼儿早期阅读的良好阅读习

惯。

播放PPT

（1）解读第2页

师：鸟太太在孵蛋，鸟窝里居然孵出了什么？（播放动画）

幼儿自由讲讲自己的想法和看法；

（2）解读第3—4页

师：螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意了吗？

小朋友从哪里看出来的？为什么鸟太太不同意？

甲虫先生想了什么办法帮助鸟先生一家？

鸟先生愿意吗？鸟先生会怎么说？

（3）（略去第5页）解读第6页

师：来了更多的小动物，大家想想好办法，小朋友能不能帮

助鸟先生鸟太太一家想一个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好

办法？幼儿自由讨论并大胆讲述自己的想法；

（4）解读第7—9页

预设提问：

幼儿学习模仿画面中各种小动物搬移小树苗的动作。

小动物们怎样精心照顾小树苗成长？看到这一页，小朋友有

什么感觉？

发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。

在儿童看图阅读的基础上，不断引导幼儿对图画书画面的深

入观察理解。

教师抛出挑战幼儿的问题，引发阅读活动的高潮。

通过动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情

节。幼儿视听同步完整欣赏图画书

3、活动的第三环节：表现活动

幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。幼儿分享阅读经验。

五、说活动反思

《鸟窝里的树》是一个非常有趣且有教育意义的故事，本次

活动我选择了一种PPT教学。然后再完整去图片通过想象观察倾

听故事，这种模式是希望锻炼幼儿的观察能力，并能通过语言的

提炼概括所看到的内容，在看图讲述的部分我选择了一种循序渐

进的方式进行，先是一些图片中的重要信息，然后让幼儿将这些

信息进行串联，进行较为完整的讲述，接着下一幅图则希望幼儿

能在没有老师进行讲述能充分想象。分图讲述中，我穿插了一些

较为开放式的问题，希望幼儿可以大胆想象，表达自己的观点，

整体设计较为合理。在实际活动中，整个活动整体比较流畅，但

在一些细节上把握的不够好，比如说一些引导语太过模糊，造成

孩子没有把注意力放在应该关注的部分，对幼儿讲述造成了障

碍，连锁反应的影响了下一个环节的进行。本次故事的语言非常

优美，但我把这些优美的语言全部压缩到最后的完整讲述进行，

这样做，孩子很难体验掌握这些优美的语句，应该把这些优美的

语句融入到分段讲述当中。

大班语言鸟窝教案9

教学目标：

1、尝试创编故事《会走路的鸟窝》，能大胆想象表达自己

的想法。

2、在看看想想说说中，萌发爱护小鸟的情感。

3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的

习惯，激发阅读兴趣。

4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故

事。

教学重点：

幼儿大胆想象故事情节教学难点：尝试小组合作编讲故事

教学准备：

课件《会走路的鸟窝》、鸟窝PPT

教学课时：

30分钟

教育理论依据：

一）选材的依据：

1、源于园本特色。结合4月的爱鸟周活动，教师通过故事、

绘画宣传等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特殊本

领有了进一步的认识，在实践中孩子们对其话题很感兴趣。故事

《会走路的鸟窝》就讲述了一只小鹿小心照顾鸟宝宝的感人故

事，对孩子们进行爱鸟护鸟的环保教育有积极的意义。

2、幼儿发展。《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言

的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能

得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法

和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力，《指南》指出：大

班孩子语言表达灵活多样，并力求与别人不同；对文字产生了很

大的兴趣。

二）价值的分析：

提高幼儿对事物的观察能力，从而更关注于生活、关注于身

边发生的事。

有利于培养幼儿护鸟的情感。

促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。

三）目标的内涵：

情感与态度：通过故事的编讲、课件的欣赏，激发幼儿爱护

鸟类的情感，树立幼儿环保意识。

经验与认知：观察到鸟窝对小鸟生活的重要性，引发幼儿关

注鸟类。

语言与能力：能根据画面及教师的提问大胆想象猜测并回答

表述，培养专注倾听、认真观察及大胆想象的能力。

教学过程：

（一）兴趣导入：

1、出示汉字"鸟窝"：你知道小鸟喜欢在哪里做窝？（经验

回忆）

2、出示汉字"会走路的鸟窝"：鸟窝怎么会走路呢？（幼儿

猜想）

3、出示"小鹿"图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎

么回事呢？

（二）想想说说：

1、幼儿分组进行编讲故事"会走路的鸟窝"。

2、教师巡回指导：大胆想象。

3、幼儿分组讲述编讲的故事：声音响亮，人人参与，有想

象。

过度：你们编的故事真有趣，那我们来听听鸟妈妈是怎么说

的？

（三）听听看看：

1、教师播放课件，幼儿欣赏。

2、提问：

1）现在你知道为什么鸟窝会走路了吧？

2）你喜欢小鹿吗？为什么？

3、小结：原来小鹿一直用自己的方式在保护着小鸟。

（四）情感迁移：

1、这真是一个美丽感人的故事，那我们可以用什么方法来

爱护小鸟呢？

2、鼓励幼儿用废旧物为小鸟做窝。

教学评析：

此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期

孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的知识有了

一定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴

趣的，基于此，通过在"课程资源"中的搜索，老师找到了这次活

动点"会走路的鸟窝"。

其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教

育价值却很有意义，当然本着优化的原则，随即教师对此活动进

行了调整与设计，考虑到班中孩子语言发展的需要，即将活动的

重点确立为：幼儿大胆想象故事情节；难点为：尝试小组合作编

讲故事。

在活动中首先运用经验回忆，让幼儿重温对鸟窝的认识。幼

儿只有有了一定的知识储备才能展开想象；其次在问题设疑中步

步推进，激发幼儿大胆想象，如："鸟窝怎么会走路呢？原来这

件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？"鼓励激发幼儿不断地

大胆地想象，正是有了这些想象的堆积，孩子们才会有丰富的故

事情节。

难点的确立也是基于孩子们一次次的发展需要的，刚开始时

孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有体现，慢慢地让孩子

们手持图片有序的合作编，而今天的活动中试着让孩子们每一组

就一个想法进行编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子

脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对

她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，

活动中也花了一定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的实

施中我更多的运用了体验法；当幼儿合作编讲中教师适时的指导

与推动也是比较有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，

其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是

老师进行了介入与引导，使其进行合理的分配。

教学反思：

活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需

要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自

己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻

找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，

我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。

大班语言鸟窝教案10

活动目标：

1、理解故事情节，猜想、讲述红帽子的多种用途。

2、乐意帮助朋友，体验帮助别人的快乐。

活动准备：

1、课件《红色的鸟窝》、故事。

2、蜂、蝴蝶、鼹鼠、猫、兔、山雀头饰、红帽子

活动实施：

1、提问引出话题。

教师：如果你有一件心爱的玩具，大家都喜欢，想借来玩一

玩，你会怎么办？

2、欣赏故事，初步理解故事内容。

教师：有一个叫丹丹的小朋友她有一顶漂亮的红帽子，但别

人向她借的时候，她会怎么不能做呢？让我们一起来欣赏故事。

（1）倾听故事。

教师：哪些动物向丹丹借了红帽子？他们用红帽子来干什

么？

（2）边看课件，边欣赏故事。

教师：蜜蜂和蝴蝶用红帽子干什么？

鼹鼠用红帽子干什么？

猫用红帽子干什么？

兔子用红帽子干什么？

山雀用红帽子干什么？

丹丹将帽子借给别人，心情怎样？为什么？

3、表演故事。

（1）自愿结伴，分配角色，选择头饰。

（2）合作表演故事。

4、创编故事。

教师：还有谁会向丹丹借红帽子？他们用红帽子来干什么？

（1）四人一组想一想、编一编，讲一讲。

（2）每组选一个代表将编好的故事讲给大家听。

附故事：红色的鸟窝

丹丹去散步，蜜蜂和蝴蝶围着丹丹跳起了舞，她们有礼貌地

问：“能把你的红帽子借给我们开舞会吗？”

丹丹想了想，说：“好吧。不过，你们要记得还喔！”

蜜蜂和蝴蝶在红帽子里！“嘤嘤嗡嗡”唱啊跳啊，大家都说：

“多好的红帽子舞台呀！”它们把红帽子还给了丹丹，道了一声

又一声“谢谢”。

丹丹去散步，鼹鼠爸爸问：“能把你的红帽子借给我们去野

营吗？”丹丹想了想，说：“好吧。不过，你要记得还喔！”

这天晚上，鼹鼠一家在红帽子帐篷里美美地睡了一觉。

第二天，鼹鼠爸爸把红帽子还给了丹丹，并送给她一块樱桃

蛋糕。

丹丹去散步，猫先生问：“能把你的红帽子借给我当降落伞

吗？”丹丹想了想，说：“好吧。不过，你要记得还喔！“

猫先生爬上高高的树顶，“呼”地一跳，红帽子降落伞就飘

飘忽忽落下来。他跳了一次一次，快乐极了！

后来，猫先生把红帽子还给了丹丹，并送给她两片漂亮的树

叶。

丹丹去散步，兔子小姐问：“今天的风真不错，能把你的红

帽子借给我当风筝吗？”丹丹想了想，说：“好吧。不过……我

想跟你一起玩。”

于是，兔子小姐和丹丹在红帽子上系上一条长长的线，顶着

风跑起来。

哎呀，红帽子风筝卡在树枝上了！丹丹爬到树上去拿红帽子，

里面忽然探出一个毛茸茸的脑袋——原来，是山雀妈妈呀！山雀

妈妈不好意思地说：“对不起，我的宝宝快要出生了，我来不及

造房子，先借你的帽子用一下好吗？不过，我一定会还给你的。”

丹丹说：“不用啦，送给你和你的宝宝吧！”

从此，森林里就有了一只红色的鸟窝。

大班语言鸟窝教案11

活动目标：

1、初步理解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，

以及人与自然的和谐之美。

2、以边听边理解、边体问探究的方式，理解老奶奶和老爷

爷和大自然的热爱之情。

3、感受与同伴互动学习的乐趣。

活动准备：

1、配乐故事及舒缓的背景音乐磁带，录音带。

2、幼儿用书：《鸟窝》

活动过程：

一、以开门见山的方式，引发幼儿倾听故事的愿望教师：老

师带来了一个非常好听的故事，故事的名字叫《鸟窝》。

（边讲边书写出《鸟窝》两字，让幼儿自然识字。）

二、边理解边听，并提问边探究的方式，帮助幼儿逐步理解

故事的内容及人物爱鸟的情感。

教师在背景音乐的伴奏下，富有感情地讲述故事。

结合幼儿用书画面，教师继续讲述故事。

三、引导幼儿感受故事中人与自然的和谐之美教师：你们喜

欢故事中的老爷爷和老奶奶吗？为什么？

教师：

他们用爱心为鸟儿营造出一个美丽安宁的家园，同时也为人

类营造出一个鸟语花香、有声有色的世界。善待鸟类，其实就是

善待自己。

四、请幼儿完整地欣赏配乐故事教师播放故事，幼儿欣赏。

活动反思：

今天，我上了一节语言活动《鸟窝》，活动目标是让幼儿初

步理解故事情节，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与

自然的和谐之美。活动采用边听边理解，边提问探究的方式，从

而帮助幼儿理解故事中的人物对小鸟和大自然的热爱之情。故事

《鸟窝》，它以巧妙的构思，温暖、关爱的基调深深吸引着幼儿。

于是我借助图片及幼儿用书设计了此次活动。我遵从简单、真实、

自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，

怎么学。

在活动过程中，我采用逐层深入的教育方法。故事讲了一半，

设下悬念，从而引起幼儿的兴趣。请幼儿讲讲老爷爷会怎么做，

老奶奶又是怎么做的？让幼儿动脑筋想一想，讲一讲。使幼儿循

序渐进地体会关爱的情感。在完整的欣赏故事后，引导幼儿围绕

“老奶奶为什么这样做？”展开讨论，发表自己的看法。幼儿通

过自己对故事的理解及聆听同伴的看法，幼儿逐渐感受到了老奶

奶对小鸟深深的爱，此时，幼儿被感动了。于是，我引导幼儿从

自身出发，让他们说说自己会怎样保护小鸟。通过感知、理解、

感悟、表达等方式，给幼儿带来强烈的情感冲击，产生强烈的心

灵共鸣。活动中关注幼儿。观察幼儿的反应，聆听他们的声音，

带领幼儿进入关爱的世界，体验“爱”的情感。在平等开放的提

问中展现幼儿的想象力，充分调动幼儿的学习积极性。

大班语言鸟窝教案12

设计意图：

春天的幼儿园非常美丽，紫藤、紫薇、杜鹃、樱花、桃花竞

相开放，各种树木抽出嫩芽格外惹眼，小鸟在树林中穿梭，唧唧

喳喳地唱着歌儿。孩子们对大自然天生的亲近，让我不由想起《鸟

窝》这本绘本，作者和画家用平和、朴素的语言和画面，讲述了

一个人与自然和谐相处的美好故事，传递给读者宁静、温暖的感

觉。大班幼儿已经具备一定的阅读能力，因此设计了此次活动。

帮助幼儿理解主题内容，感受绘本画面、语言、情感的美，提升

阅读经验。

活动目标：

1.能仔细观察画面，根据画面细节猜测、理解故事情节。

2.尝试用清楚、连贯的语言表达老奶奶和老爷爷爱护小鸟

的故事。

3.感受故事中小鸟与老奶奶、老爷爷之间相互关爱的深厚

情感，以及人与自然和谐相处的美好。

活动准备：

绘本《鸟窝》人手一本，绘本ppt或电子书，背景音乐《清

晨》《轻轻》《梦与游戏之间》。

活动过程：

一、出示老奶奶与小鸟离别的画面，引出绘本。

师：今天老师带来了一本绘本，这是其中的一个画面，现在

请你仔细看看，然后告诉我，你看到了什么。

师：老奶奶在挥手和小鸟打招呼，这个招呼是在说再见还是

见面时的问好？

教师给幼儿一定的时间仔细观察画面并讨论。

师：到底老奶奶和小鸟是在告别还是在问好呢？有的小朋友

看到老奶奶脸上有水，可能是汗水，也可能是泪水，到底是什么

呢？这本书讲了一个什么样的故事呢？现在，请你打开绘本，从

封面开始一页一页细细地看，一直看到夹夹子的地方。老师相信

你一定能发现老奶奶和小鸟之间特别的故事。

二、幼儿自主阅读故事前半段并讨论，在教师的引导下理解

故事。

1.幼儿自主阅读绘本至第13页，教师观察幼儿，并进行个

别指导。（阅读时播放背景音乐《清晨》）

2.分享交流。

师：老奶奶和小鸟是在告别还是问好呢？老奶奶脸上的那一

滴水是什么？老奶奶为什么要流泪？

师总结：是呀，只有相互喜欢、感情深厚的两个人分离时才

会流下伤心的泪水。老奶奶和小鸟的感情非常深厚，你在阅读时

有没有看到老奶奶和小鸟感情很好的画面？是哪个画面呢？

大班语言鸟窝教案13

活动目标：

1.能仔细观察画面，根据画面细节猜测、理解故事情节。

2.尝试用清楚、连贯的语言表达老奶奶和老爷爷爱护小鸟

的故事。

3.感受故事中小鸟与老奶奶、老爷爷之间相互关爱的深厚

情感，以及人与自然和谐相处的美好。

4.理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对

话。

5.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

活动准备：

绘本《鸟窝》人手一本，绘本ppt或电子书，背景音乐《清

晨》《轻轻》《梦与游戏之间》。

活动过程：

一、出示老奶奶与小鸟离别的画面，引出绘本。

师：今天老师带来了一本绘本，这是其中的一个画面，现在

请你仔细看看，然后告诉我，你看到了什么。

师：老奶奶在挥手和小鸟打招呼，这个招呼是在说再见还是

见面时的问好？

教师给幼儿一定的时间仔细观察画面并讨论。

师：到底老奶奶和小鸟是在告别还是在问好呢？有的小朋友

看到老奶奶脸上有水，可能是汗水，也可能是泪水，到底是什么

呢？这本书讲了一个什么样的故事呢？现在，请你打开绘本，从

封面开始一页一页细细地看，一直看到夹夹子的地方。老师相信

你一定能发现老奶奶和小鸟之间特别的故事。

二、幼儿自主阅读故事前半段并讨论，在教师的引导下理解

故事。

1.幼儿自主阅读绘本至第13页，教师观察幼儿，并进行个

别指导。（阅读时播放背景音乐《清晨》）

2.分享交流。

师：老奶奶和小鸟是在告别还是问好呢？老奶奶脸上的那一

滴水是什么？老奶奶为什么要流泪？

师总结：是呀，只有相互喜欢、感情深厚的两个人分离时才

会流下伤心的泪水。老奶奶和小鸟的感情非常深厚，你在阅读时

有没有看到老奶奶和小鸟感情很好的画面？是哪个画面呢？

3.集体观察、讲述老奶奶和小鸟一起亲密生活的画面，教

师做适宜的引导和追问。

（第2页）师：老奶奶的家在山坡下，草地边，家里就只有

她一个人，小朋友，当你一个人在家的时候是什么样的感觉？老

奶奶一个人在家，会是什么感觉？

（第3页）师：可老奶奶每天都有小鸟相伴，小鸟和她说话，

给她唱歌。瞧，她的心情怎么样？

（第5页）师：老奶奶在做什么，小鸟喜欢吃吗？老奶奶经

常给它们吃米粒和虫子，所以小鸟也很喜欢老奶奶，喜欢和老奶

奶生活在一起。

4.阅读第6～13页，理解老奶奶离开家乡的原因。

师：老奶奶和小鸟生活在一起，相依为命，感情非常好。可

是老奶奶为什么要离开这里，离开她心爱的小鸟呢？

师：老奶奶收到了一封信，信上可能写了什么内容？（引导

幼儿根据后面一页画面猜想信的内容。）

师：老奶奶在房屋上贴了“出售房屋”，这是什么意思，老

奶奶为什么要卖房子？

教师讲述信的内容与卖房的过程（播放音乐《梦与游戏之间》

及绘本画面第6、9、11页）。讲述到“是哪一块啊？老爷爷觉

得很奇怪”时，停顿下来，鼓励幼儿思考。

师：你们觉得奇怪吗？你觉得是哪一块地方不能卖呢？对

啦，瞧！老奶奶指着鸟窝好像在对老爷爷说些什么。如果你是老

奶奶，你会对老爷爷说些什么？

师总结：老奶奶的这些叮嘱，是希望老爷爷也能像她一样照

顾好小鸟，和小鸟成为好朋友。

三、幼儿自主阅读故事后半段，用比较完整、丰富的语言讲

述老爷爷住进来后的故事。

1.集体阅读第14～17页，了解老爷爷和小鸟的生活。

师：老爷爷搬进来之后，他和小鸟是怎么相处的？他们快乐

吗？你从哪里看出来的？

师：老爷爷在读一封信，这封信会是谁寄给他的呢？

教师讲述信的内容，并提问：老奶奶拜托老爷爷做什么事

情？

2.幼儿自主阅读第18页至结束。

师：老爷爷读完信后，他会做些什么事情，房子的周围又会

发生什么样的变化呢？我们再把书拿起来，拿掉书上的夹子，轻

轻地放入书袋中，从书的第18页开始，一页一页仔细地看到最

后。边看边和旁边的朋