《新课标背景下小学数学单元作业设计的案例研究》开题报告

《新课标背景下小学数学单元作业设计的案例研究》开题报告立项号小学数学单元作业设计的案例研究负责人课题研究的背景和意义研究背景：作业是课堂教学的延伸与拓展，对激发学生的学习兴趣、减轻课业负担、提升学业水平起着重要的作用。在传统的课时作业设计中，虽然课时作业内容的针对性较强，但也存在着一些问题：第一、作业目标缺乏一致性。在作业设计与布置时，教师只关注课时教学目标，对作业目标的定位忽视。有时教师会布置大量同知识点或同水平点的练习，造成练习目的不明确，学生作业量也会增多。第二、作业编排逻辑性不强。课时作业设计往往会忽视单元内、年级段内上下位知识的相关性，没有全局把握教材，学生思维不连贯。第三、作业内容层次性差。作业设计忽视学情思考，往往只从学生答题结果正确与否判定作业数量的增减，忽视作业对学生思维提升和能力发展的作用。第四、作业形式单一性。传统的作业多为书面作业，存乏给学生足够时间与空间的体验。学生的完成态度不够积极主动。减轻学生课业负担，完善作业布置方案，优化作业设计，落实国家“双减政策”迫在眉睫研究意义：单元作业是基于单元目标和内容设计的。它是以教材内容为支点，站在单元层面统筹考虑整个单元的系列性。它与传统的课时作业相比更具目标一致性，编排逻辑性、内容层次性及形式多样性的属性。设计单元作业时，对于单元规划、单元教法、单元目标、单元作业设计都有明确的以多维度地关注学生认知、学情、能力的水平及发展方向，从而培养学生数学核心素养。学生在系统的单元作业练习中，可以将本单元零碎的知识系统化，形成知识体系，从而能触类旁通，举一反三，掌握正确的学习方法提升数学逻辑思维能力，为知识的进阶学习打好基础。同时，单元作业有助于突破教师“见树不见林”的课时思维，使教师从整体筹划学科教学。通过对数学单元作业的案例研究，以及实践完善，学生的课业负担明显减少，精简了很多，真正意义上践行着国家的“双减”政策，更好地发展学生的数学学科核心素养。课题名称的界定和关键词：小学数学单元作业作业设计单元作业是基于单元目标和内容设计的。它是以教材内容为支点，站在单元层面统筹考虑整个单元的系列性。它与传统的课时作业相比更具目标一致性，编排逻辑性、内容层次性及形式多样性的属性。设计单元作业时，对于单元规划、单元教法、单元目标、单元作业设计都有明确的流程、科学化的设计与实施，为单元作业的质量提供了保障。它促使学生将头脑中的碎片化知识结构化，单项能力综合化。课题研究的步骤和研究目标：通过课题的实践研究，收集单元作业设计的优质案例，形成单元作业设计和实施的有效方案，使学生在学完每个单元的知识后，将头脑中散乱的知识进行整理，从而形成系统化认知。性，培养学生的逻辑思维，为以后进一步的学习奠定良好的基础，加强数学和生活之间的联系。教师在进行单元作业设计时，不仅要关注学生的“知识与技能”维度的学习目标，还要关注“过程与方法”“情感态度与价值观”这两个维度的学习目标。研究内容：通过研究，强化知识点的紧密性，培养学生的逻辑思维能力，提高教师的教育教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效果。研究阶段：(1)前期准备阶段(2021.10.13--2022.3.9):人员分工，合理计划，开展课题，整体规划。搜集资料，设计调查问卷，了解教师作业布置和学生完成作业情况的问卷。分析问卷情况，进行整理并分析小结。根据课程标准解析与教学指导以及教师教学用书的要求了解所要调查年级各单元教学内容，以及所要达到的教学要求。(2)具体实施阶段(2022.3.10-2022.5.30):应用阶段：研究并分析日常教学中在布置作业时普遍存在的问题。通过网络学习或查阅书籍，学习借鉴优秀作业设计，并撰写学习心得。根据不同单元的教学内容以及本单元所要达成的目标，设计不同的作业(书面作业：单元基础巩固类作业、拓展延伸类作业、知识衔接类作业、复习总结类作业；活动类作业：能够发展学生知识应用能力，数学表达能力，解决实际生活中问题能力，动手操作能力的作业；社会实践类作业：提高学生实践活动，将数学应用于社会生活中的作业；赏析类作业：体会数学文化、数学思想、数学与其他学科相结合之妙处，使学生感受到数学之美、数学之用。)收集批改，展评呈现并进行分析研究，以相关理论作支持，总结出优缺点并不断改进完善，再次设计争取达到最佳效果。按时上传小课题资料，及时分享心得收获。比，发现问题，及时总结经验教训，在后期的教学中不断修正完善研究方案和方法。搜集整理研究成果，撰写相关论文，教中出现的问题及时地进行研究、评估与改进，撰写研究论文。(3)研究总结阶段(2022.6.1-2022.8.20):撰写课题研究结题报告，整理成果。总结课题研究中存