在经济转型中提升会计信息化人才服务能力的探索

在经济转型中提升会计信息化人才服务能力的探索

在全球经济转型的背景下，无论是发达国家还是发展中国家，都在面临着经济增长方式的转变。而会计行业向来是服务经济发展、结构演进以及监管体制安排中的重要角色。各行各业都离不开会计工作，尤其以中小企业为主导的民营经济在转型时期面临着资金不足、管理不善的众多难题，对财务工作也提出了更高的要求。高职会计教育以服务区域经济，为社会培养高素质高技能的会计信息化人才为己任，必须认真思考在人才培养中如何提升服务能力，从而更好地发挥职业教育的社会功能。一、健全政府、行业、企业、学校合作体制机制高等职业教育的特点和规律决定了高等职业教育必须走“校企合作、工学结合”的办学道路，校企合作已经成为培养创新型高素质高级技能型专门人才的最有效模式。因此，必须通过组织建设、运行机制和制度保障三个方面构建政府、行业、企业、学校的合作体制机制。（一）成立产学合作组织以会计专业为例，从政府层面，财政、税务部门对会计行业实施行政管理、政策解读和业务指导，而不同的行业又有特定的行业管理要求，企业是会计人才的需求者，学校为企业提供符合要求的会计职业人。因此，必须由财政税务部门、行业协会或产业集团、代表企业和学校共同成立产业合作组织，如专业指导委员会等，共同推进学校与企业在人才培养方案制定、教材和课程合作建设、学生顶岗实习、教师挂职锻炼、技术咨询和项目中报等方面的全面合作。（二）共建校企合作运行机制在组织建立的基础上，必须保证其有效运行，否则合作只是停留在表面。通过整合社会资源，共建校企合作运行机制，包括教学管理层面的运行，如课程建设、教学质量评价、自主招生、实习就业等；师资队伍层面的运行，包括企业兼职教师的充实、专任教师的挂职等；专业文化建设层面的运行；先进的企业文化与校园文化的相融等。（三）完善相关制度保障在合作组织建立和形成运行机制后，必须有完善的制度作为保障，从而保证其可操作性和实效性。通过制定和完善《校企合作教学管理办法》、《兼职教师聘用及管理办法》、《校企实习实训基地建设管理办法》、《学生实习就业管理办法》等相关规章制度，从而明确合作各方的责权利以及考核要求。二、服务区域经济，创新高技能会计信息化人才培养模式针对区域经济的特点，高职会计人才的培养必须有鲜明的产业特色。以浙江省为例，人才培养与产业发展相适应，根据现代物流、汽车服务、电子商务、金融保险等重点行业领域的各类中小企业管理要求培养下得去、用得上、留得住、出业绩的优秀高端技能型会计信息化人才。（一）重构课程体系，设计校本特色课程在产业升级转型的时代背景下，伴随着信息技术的快速发展以及财务软件的智能化水平的提高，会计人员的核算技能相对弱化，而以发现及解决财务和经营问题的能力为核心的综合能力却越来越重要。因此，学校对企业会计人才的能力培养必须以有利于产业转型、提高企业竞争力为核心。在开设与财政部国家职业资格标准相一致的从业资格证书课程和教育部门规定的基础文化课程外，还必须根据区域经济的特点和依托相关产业背景开发行业特色和项目化探究型的校本特色课程，尤其是对于有动手能力优势的高职学生，应更多地加强思维和分析能力的项目训练，从而克服技能型人才的不足，提升综合实力。在课程体系的构建中，应体现职业文化引领、专业知识技能夯实、综合实践提升的发展路各线。由于会计从业人员有统一的国家职业资格标准，其职业法规和专业知识的要求比较明确，专业主干核心课程体系比较明确。但不同区域的不同学校在国家统一框架的基础上，还应设计有地方和学校特色的课程，以体现地缘文化和产业背景的特征。同时重视综合实践项目的开发，探索学生创新思维和创业能力的培养。如在每学期开展不同类型的综合实践，通过调研、深入企业实习等多种开放的教学方式培养学生解决实际问题的综合能力。（二）构建专兼结合的教学团队与共享型实训基地高等职业教育的师资队伍建设也必须立足校企合作、工学结合，一方面学校专任教师每年应定期下企业实践、调研，了解企业的需求，同时还要将企业的业务骨干和高级管理人员作为企业兼职教授引进到学校课堂，为学生进行业务指导、方法训练和经验传授。通过建立兼职教师信息资源库，加大兼职专业教师的聘用力度，完善专业教师下企业实践和技术服务机制从而构建结构合理、素质优良的专兼结合的育人团队，提高师资队伍的整体水平和人才培养质量。在实训基地建设上，优化管理体制和运行机制，实现企业为学校提供校外实训基地，校内实训基地为企业服务的优势互补与资源共享模式，为区域经济推进企业信息化，加快会计信息化建设培养更多高技能实用型人才创造良好的条件。一方面依托校园网络建成会计多媒体实训教学、企业纳税中报、企业理财与审计等多个虚拟实训平台，同时与产业、行业紧密结合拓展校外实训基地，建设多家教学企业。（三）人文素养与专业能力相融、加强校园文化和专业品牌建设针对高职会计学生的目标层次定位，设立职业文化目标激发、人文与经济相融系列活动开展、创新职业能力综合实践三模块三阶段实施模块化的人文素养与专业能力相融合的培育模式，把文化引领专业提升的理念贯穿到职业入门知识、职业素质的养成及专业技能和综合能力训练的全过程。尤其是从传统文化中汲取食粮，将诚信、明理、智慧、财富、感恩、奉献等系列价值观融入到会计核算与理财能力的培养中，从而通过积极向上的校园文化建设和职业能力培养形成会计专业品牌，提升学生的综合素养，以和谐职业人的面貌形成良好的社会示范作用。三、构建多方位的社会服务长效体系，提升社会服务水平（一）以服务区域经济转型升级为目标，建设一支专家型的服务团队在构建专兼结合育人团队的同时，可以从优秀教师中培养一支专家型的服务团队，比如成立教授咨询工作室、技能大师指导团队，为学校所在地区的企业提供各类服务、包括开发培训课程、提供会计继续教育、与企业合作开发课题，设计供应链资金优化、企业管理与内部控制优化方案等多方位的企业管理解决方案，从而将会计核算与财务管理的理论和方法转化为具体的服务行动，为企业提高管理水平和经济效益服务。专家型服务团队的建设是高职会计专业师资队伍建设的重要内容，通过团队建设可以实现高校的教学、科研和服务三位一体的有机结合。与本科高校会计专家服务对象以上市公司为主相区别，高职院校的会计服务可以锁定为区域内的各类中小企业，教师的会计理论知识与研究成果运用到企业实际后，又可以促进会计专业教学内容的改革，完善企业全真案例库的内容，设计综合实践的研究性教学项目，从而更好地开发学生的思维和解决实际问题的能力。（二）中高职教育课程与教学有效衔接，实现人才培养通道贯通中高职人才培养模式改革是提高劳动者素质、满足职业学校学生多样化发展的迫切需求。会计专业在中职学校有最为广泛的生源，有大量的学生要求进入更高一级的学校学习。根据教育部推进中高职一体化人才培养模式改革的精神，高职会计教育应深入到中职学校，在课程设置、教学方法与手段改革、技能训练指导等方面开展互动，保证知识逻辑体系的一致和技能水平的递进提升，防止知识、技能的简单重复或出现空洞，从而更好地实现职业人才培养通道贯通，满足社会的需求。一方面可以依托教育管理部门在省内牵头成立会计中高职教育联盟，与中职学校共同开发，统筹规划课程体系、教学内容选取与教学资源等内涵建设，同时进一步加强与中职学校的多方合作，充分发挥专业教学和专家团队的服务功能，包括为中职学校培训师资、提供技术指导和承办技能竞赛等多项服务。（三）创办科技开发与服务实体，提升各层次的行业服务水平在会计信息化人才培养的同时，如何面向社会群体提供各类层次的社会服务，是评价高职教育综合实力的一个重要指标。一方面学校可以开发不同层次的职业培训，技能竞赛项目，服务地方经济开展企业各类员工培训，包括会计人员的继续教育培训和非会计人员的会计知识培训以及承办企业员工的技能比武、蓝领成才等竞赛