双新背景下的学生英语学科学习兴趣激发的探索 论文

“双新”背景下的学生英语学科学习兴趣激发的探索

——以牛津教材为切入点[摘要]英语教学中学生学习积极性，保持积极的学习态度的关键是兴趣。在小初阶段，浓厚的学习兴趣是实现儿童新课程下高效率课堂，调动学生学习的积极性，为学生发展综合语言运用能力的首要条件，同时也是为素质教育打基础。[关键词]多媒体，情境，游戏，儿歌，评价兴趣是最好的老师。课标指出：“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心…”根据儿童的生理、心理特点，兴趣是英语教学中学生学习积极性，保持积极的学习态度的关键。浓厚的学习兴趣是实现儿童新课程下高效率课堂，调动学生学习的积极性，为学生发展综合语言运用能力的首要条件，同时也是为素质教育打基础。小学牛津英语教材编写的指导思想是以“学习者为中心”。它充分考虑学生的心理特点、知识结构和已有经验，旨在激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，鼓励他们用所学语言分享个人的经历和观点，加深对自己、他人和周围世界的认知和了解。牛津教材的许多内容设计了激发学生的学习兴趣，调动他们学习积极性，使学生将所学语言运用在真实的环境中的活动。在牛津英语课堂教学中，如何根据牛津教材从哪些方面激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率呢？一．用多媒体激发学生的学习兴趣

多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具，教师根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。新课程要求英语课程应根据教和学的需要，提供贴近学生，贴近生活，贴近时代的英语学习资源，提供在课堂教学上运用信息技术，用多种多媒体教学辅助教学。小学生的语言学习应注重直观、形象，能激发学生的好奇心和兴趣。多媒体教学直观性强，它能提供优美的画面和动听的声音，还有学生喜爱的卡通、动1画等，能充分调动学生的听觉和视觉，便于学生接受。它可以为新授知识和学生巩固复习操练服务。如《牛津英语》三年级下册Module2Unit4Animalsinthezoo动物园中的动物较多，用语言描述费时费力又枯燥，而用多媒体音频展示动物园里的各种动物，孩子们的注意力一下就被精彩的画面吸引，饶有兴趣地观看起来，达到平时语言难以描述的效果，能充分调动学生的学习积极性，还可以更好地营造一个学习英语的氛围，学生在观看的基础上能够快速地用英语描述动物的外形和特征。多媒体也可以为复习和巩固旧知服务，如预热环节中，可用多媒体为这节课的新知做准备，引导学生观看与这节课有关的内容，为新授内容起着一个承上启下的作用。在教学实践中，恰到好处地利用电教媒体能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高学习效率。二．创设多种情境激发学生的学习兴趣

“双新”打破传统教学方式，以学生为中心，教学的最终目的是培育学生的核心素养。“双新”重构了学校课程方案顶层设计，育人为本，注重实效，遵循教育规律和学生成长规律，把科学的质量观落实到教育教学全过程，打牢学生成长的共同基础，满足学生不同学习需要，着眼于提高学生综合素质，着力发展其核心素养。“转变教学观念，由教教材到用教材转变，通过创设情境，发挥学生小组作用，调动学生参与课堂的热情，使学生由被动学习到主动学习，提升学生比较思维能力，最终达到培育学生核心素养的目的。《牛津英语》教材比较贴近生活，贴近现实，教材中创设的情境是学生经常出现在学生日常生活中的，它能使学生感受到所学的语言环境是真实的。教材根据学生爱表演，爱游戏、胆子较大的特点，以学生熟悉的生活环境和经验为基础，突出英语学习的兴趣性、直观性、实践性和灵活多样性，通过多种语言实践活动培养学生基本的语言交际运用能力。（1）教材中的《Listenandsay》方面为主要学习内容，它以活泼、生动的情景为依托，呈现了新授和复现的句型。目的是让教师合理安排新授内容的导入、学习和运用，帮助学生了解其含义和用法，并创造贴近学生生活的情景帮助学生活学活用。栏目中各单元所学的句型是我们日常生活中常用的，所创设的情景也是日常生活中常见的情境，教师用生硬带读的方式让全班读、师生读、个人读等，让学生操练这些句型，学生会觉得枯燥无味，不想学。教师可创设一个情境把我们所学的句型带入情境中，让学生在真实的环境中练习语言，以达到真正交际的2目的。这样可以大大激发学生参与表演的热情，同时也可以带动小组中学习较困难的学生，使他们表演时没有压力，可以按照各自的学习能力进行表演。如在教《Colours》，教师可以设计上美术课的环境，带来许多种颜色，边教学生画一些简单的画，一边教学生颜色的单词，还可以在这几种颜色的基础上用调色盘把红和黄，红和黑，黄和兰等颜色调在一起变出另一种颜色，教师就可以拓展一些新的颜色，如grey,pink,orange,brown,violet,purple等单词，让学生在感兴趣的情境中不知不觉地学会了颜色的单词，也锻炼了学生的绘画能力。（2）《牛津英语》根据学生活泼好动，乐于表演，无惧无束的性格特点，善于将学生经常听到的寓言和童话故事放在《Enjoyastory》这个环节上，该栏目是以配图小故事的形式进行语音学习的巩固和拓展。在学习时教师应从激发学生的兴趣出发，帮助他们理解故事大意，进而创设情境让学生用头饰进行角色扮演，可让学生用夸张的表情和动作，纯正的英语口语，富于创造性的想象力进行表演，让学生把角色的真实性表演出来。如三年级上册的《Thewolfandthesheep》和三年级下册的《Theoldmanandthemoney》等，学生们是最喜爱的表演短文。（3）每个单元《Sayandact》栏目是在学生学习Listenandsay的基础上为语言提供新的情景，使学生通过角色扮演巩固所学知识，并适当拓展少量词汇和句型。让他们通过结对子、小组活动和表演等形式进行学习反馈。如三年级下册Unit5中的《Thecatandthedog》中，教师可以为学生设计一个在公园的情景，让学生扮演小猫和小狗在玩耍，教师让学生用学过的语言将整个情景串联起来，通过真实的环境进行演绎。如:

Mr.Cat:Hi,Mr.Dog.Itissunnytoday.Let’sgotothepark.Mr.Dog:Thatsoundsgood.Let’sgo.Mr.Dog:Nowlet’splay.Mr.Cat:OK.Ilikeballs.Doyoulikeballs?Mr.Dog:No,Idon’t.Mr.Cat:Whatdoyoulike?Mr.Dog:Ilikebikes.They’refun.Mr.Cat:Ilikerobots.They’resuper.Let’splaytogether.(Nowthey’replaying.)

Mr.Dog:Oh,mydear!Mr.Cat:What’sthematter?Oh,I’msorry.AreyouOK?3Mr.Dog:Oh,myheadhurts.Idon’tlikerobots.Mr.Cat:I’msosorry.Mr.Dog:That’sallright.这样学生既可以通过角色扮演巩固所学知识：Whatdoyoulike?Ilikerobots.还通过适当拓展少量词汇和句型：Doyoulikeballs？No,Idon’t.Thatsoundsgood和super、dear、hurt、so等。再如学习What’sthematter?和I’msorry.老师就可以创设许多情境，让学生知道在什么情况下用What’sthematter?来问和什么情况下该说I’msorry.(4)在《Culturecorner》栏目中，教材创设了一些与中国文化有不同差异的语言环境，让学生在不同文化差异的英语环境中学习日常交际用语，同时让他们感受到中外文化差异的异同。如：我们可创设学生收到礼物时应礼貌回应的情境。别人称赞你应礼貌地说谢谢，西方的圣诞节和母亲节的节日文化等情景让学生学习日常交际用语。学生在活动中不仅可以勇于探索、创新，大胆开口，同时也培养了学生认真倾听他人的表述、礼貌待人等积极的情感态度，还让他们置课文于情景中教学，可以体会到英语学习的乐趣，进而有效地培养学生运用语言能力，促进英语能力的发展。三．以游戏的方式来激发学生的学习兴趣

游戏是一种符合儿童身心发展要求的快乐而自主的活动，它可以巩固和丰富儿童的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。在小学阶段，尤其是低年级学生，要根据儿童的心理特点，用游戏的方式来激发学生的兴趣是教师首选的教学方法之一，儿童游戏是孩子们喜闻乐见的活动，也是孩子们最感兴趣的活动，教师通过孩子们喜欢的游戏可以巩固所学的知识，也就是在“学中玩，玩中学”。牛津教材中的《Playagame》栏目让孩子通过做游戏来操练和巩固本单元的单词和句型。在游戏时要充分调动学生的积极性，培养他们的自信心。如在教授26个字母和数字时，可用“开火车”或“击鼓传花”的游戏让学生更快地接受新单词。在教授新单词时，教师可以用和学生比赛看谁读的又快又准的方法，有时教师可以故意放慢速度让学生赢，学生更有兴趣和你对决。另外也可采用“What’smissing?”，“Bingo”，“看口型猜单词”、猜颜色、抢帽子等这些游戏来巩固新单词。在教授新句型时，教师可采用《LondonBridge》这首歌来让学生学习巩固句型，学生围成一圈，边唱边走中间两个学生在唱到一半时将手臂放下，圈到谁后，全班问Whatdoyoulike?Whatdoyoulike?谁就用句子回答Ilike…说4完后游戏才可以继续。学生积极性非常高，巩固争先恐后上台边玩边学，起到了教学效果。还有可以用“轻声传话”游戏，来练习句型。这样不但活跃了学习气氛，有发挥了学生的主动性，增强了学生积极参与表演的欲望。四．用歌谣和歌曲来激发学生的学习兴趣

牛津教材中几乎在每个单元安排了儿童喜爱的Chant和歌曲，这个栏目设定为《Listenandenjoy/Singasong》,而且在《Learnthesound》栏目中还安排了除练习语音还有有节奏的Chant,学生可通过试听，诵读儿歌或演唱歌曲等轻松愉快的活动活跃课堂气氛，让学生感到非常有趣。Chant是针对学生活泼好动的特点，为巩固新知将新知内容有难变易而专门设计的一种节奏感非常强的歌谣，配上学生乐于接受的肢体动作进行表演的一种方式。学生在愉快的环境中学到了知识，同时学生也可下课当做游戏来玩。如Bigkites,bigballs,Prettylittledolls.Bigkites,bigballs,Prettylittledolls.Robots,toybears,Playoverthere.Robots,toybears,Playoverthere.学生就非常喜欢。学习了音标[k]、[g]，教材中就安排了含[k]、[g]发音的单词、句型的歌谣让学生练习，如Thegirlisinthepark.Thekitesareinthesky.Thegirlfliesherredkite.Itgoesupveryhigh.学生不仅练习了音标，还学习了新句型，达到了一举两得的效果。英语歌曲也是最深受学生喜爱的，它是一种课前的预热和巩固新知的激发学生学习兴趣的方式，其特点是简单、朗朗上口、活泼、优美、充满童趣，学生一学就会，而且还不易忘记。它还有利于活跃课堂气氛，可以将我们所学的新句型、新单词融入在歌曲中，有利于培养语感，提高学生的模仿能力和学生的学习兴趣。学生非常乐于参与其中，这样降低了学习难度，有锻炼了学生的口语，还可激发学生学英语的热情。如教材中安排了《Appletree》，《Therainbow》等都是学生喜爱的歌曲。还有学习了身体部位的单词，就可学习《Headshoulderkneesandtoes》这首歌。学习了1-10个数字，教师就可教学生《TenlittleIndianboys》,学生不仅轻松学会了单词，而且还让学生学到了拓展的新生词，这些都会让学生乐此不疲。五．以评价来激发学生的学习兴趣

牛津教材中的评价是多种多样的，在教师参考书最后有《学业质量评价标准》和学生《自我评价标准》，我们教师在教学中应时刻对照这些标准让学生能够在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识上达到这些要求。它是衡5量我们教学效果的试金石和依据。在教学中（一）教师应做好教学中对学生的评价。在课堂教学中，对学生的评价是多种多样的，最常用的是对优胜者给予Good,Wonderful,Excellent,Abighuge,Givemefive，为每组画小红花等评价，还有生生之间的评价，组与组之间的评价和学生的自我评价，在教学中及时应尽量做到无错原则，鼓励和赞赏贯彻整个教学过程