双减下小学英语作业优化设计分析 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选双减下小学英语作业优化设计分析摘要：在双减政策开展实施以后，在保证教学质量提升教学水平下，减少小学生较为沉重的负担是当下应解决的问题。因此，在双减政策背景下，应进行合理小学英语作业优化设计。在设计优化作业时，因材施教，缩短书写作业时间，提升优化作业设计重要性。本文在如何提升小学英语作业设计进行探讨，简单阐述小学英语作业存在的问题，并提出相应解决办法，以期实现小学英语教学提升。 关键词：双减，小学英语，作业设计

引言：在学生进行英语学习时，是从课堂上进行学习知识。但是若想所学知识得到灵活运用，就应从作业中进行体现，然而现有一些小学英语教学设计中，普遍存在一些问题。比如，课堂缺乏积极性、作业中缺乏层次性、针对性使之不能够很好提升小学生综合能力。所以在进行优化设计英语作业时，应具备较强的针对性以及提升学生完成作业积极性，让学生们的综合能力得到明显提高。一、双减政策下小学英语作业存在的问题1.学生积极性较低在一些小学英语教学之中，布置的英语作业多半是一些比较简单具有格式化作业。比如，机械性抄写单词、英语句子跟随朗读、背诵整篇英语课文，使得学生主动学习积极性普遍不高。随着时间推移，学生会越发对小学英语作业产生排斥反感心理，亦或者是把作业当成一项必须完成的任务去做，进一步缺少对写英语作业兴趣，从而在一些程度上影响着学生学习英语的主动性及积极性。2.小学英语作业方式较单一在小学英语教学之中，进行小学英语作业设计时，没有综合全面考虑小学生英语实际水准，也考虑不到学生整体学习能力方面的差异，进行整体化教学模式，实行无差别小学英语作业设计。让学生们在规定时间内统一完成质量统一，数量等同的英语作业。因此极有可能出现极大的差距，比如，一些综合素质较强学生对于所布置作业能超额完成，而一些综合素质较差学生，却很难完成所布置作业等问题。因此，布置小学英语作业的初衷，不能得到很好体现，学生思维拓展学习主动性得到限制[1]。3.学生综合性学习能力较弱12022年安徽省中小学教育教学论文评选小学英语教师在进行教学时，部分教师在进行系统教学之后，直接采用相匹配的习题练习册，当成作业发放下去。不能够对学生们进行良好引导，使学生不能根据自己实际情况进行完成作业。这种传统布置作业方式，不能够很好提升学生综合能力，使得学生资助学习能力较弱，完全处于被动学习状态，不能够很好发挥出小学英语作业实际存在价值。二、双减政策背景下优化小学英语作业设计1.构建多样作业形式在小学系统教学中，英语作为一种语言类学科存在，这样使得其听、读、说、写综合能力都非常重要。因此，教师在双减政策下，优化小学英语作业就变得尤为重要。小学英语教师们要更加注重在小学英语作业优化设计，使得小学生通过英语作业的学习，培养成综合素质全面的能力。一些小学英语教师没办法时时检测小学生英语作业完成情况，一些学习积极性不强，没有较强自我学习能力的学生会钻这些漏洞而敷衍老师。随着社会进步、科技飞速发展，小学英语教师们可通过互联网信息技术，逐渐创建灵活英语作业形式，使得信息技术逐渐在教师日常教学、学生日程生活学习中普遍存在。小学英语教师们熟练运用信息技术，为学生们布置多种作业形式，进一步增强学生们对于英语听说读写多种能力延伸，让学生自我学习积极性、主动性得到明显提高。比如，以小学英语《Unit4WeekendActivities》教学为例，小学英语教师可为学生们布置作业，熟练运用相关app布置作业，让同学们依据教学内容来听一些有关的听力，让学生熟练运用“What、Who、Where”进行问题延伸，熟练对单词进行运用。加强学生思维拓展能力以及学习积极性，进一步强化学生英语综合能力。与此同时，小学英语教师也可为学生们准备与教材相关的英语课文，也可以对教材中原文进行选取。让学生们熟练运用相关软件进行录制英语语音，熟练运用这种灵活作业形式，来完成学生们对于词汇运用以及口语表达能力延伸。小学英语教师也可以使用互联网信息技术进行教学内容方面扩建，通过对英语影视资料和资源进行模仿，使学生们具备更为专业的口语能力，让学生们英语应用及实践能力得到发展[2]。2.实施合理分层作业设计 在双减政策背景下，小学英语教师要想创新优化英语作业质量、促进学生英语综合能力发展，就需要根据学生不同学习能力综合素质因材施教，分析研究不同学生情况，22022年安徽省中小学教育教学论文评选对每一位同学进行符合自身小学英语作业设计。小学英语教师在优化设计英语作业时可分层次教学，可以将学生们分成123三组，比如，1组同学为学习能力、积极性较强学生；2组同学为综合学习能不强，但将积极性较强学生；3组同学为学习能力、积极性较弱学生。在小学英语教学之中，可制定三种不同更加细致英语作业设计，让学生们在完成不同英语作业过程中充分得到提升。比如，小学英语教师在优化设计作业之后，对于1组同学，创建出能够针对提升其个人能力作业，合理运用英语知识对当前物体描述，在日常生活中英语练习，熟练提升学生们英语知识迁移以及思维拓展能力。对于第2组同学，小学英语教师就可以按照课堂所学内容为主，对学生们课堂所学内容复习和夯实基础，并进一步提升学生学习能力。对于第3组同学，英语教师在优化设计小学英语作业时，就应该着重对学生们所学内容知识巩固和进一步学习。又比如也可进行以下小学英语不同教学作业设计。在pep小学英语语音教学之中，可设计出三种不同英语作业设计，第一种是从三四个不同英语词汇选择出英语发音并不相同单词，让这三种都出自英语教材之中，这种设计适合能力较差学生。第二种是同类题型设计，但会适时增加一种到两种书本以上英语词汇，这种设计适合能力较好学生。第三种就是把这些英语词汇全部换成书本以外常见英语单词，这是适合能力非常强学生。这种不同作业设计可让学生，根据自己实际情况选择不同英语作业学习，进一步提高对学生们因材施教。3.优化作业设计提升学生综合能力在制定小学英语作业设计时，应把提升学生综合能力、自我学习能力作为优化作业设计主旨。比如学生在进行六年级英语学习时，学生们已经在以往学习内容中学到一些学习方法。小学英语教师应该在日常教学活动中，设计出能够有效提高学生英语学习综合能力的英语作业，培养出学生们的英语思维拓展能力。从客观角度来讲，单元设计作为作业复合型设计。在英语教学过程中，能够有效提升学生学习综合能力。在小学英语教学活动中，作业的主题为单元设计，其不仅能良好提升同学们在进行英语学习中，不同英语单词及知识点融合，也可以在英语教学过程中，进一步提升学生对知识综合运用能力。比如，在进行设计人教版小学英语教学《thenandnow》作业时，应明确通过教学活动建立清晰认知。本节课主要的宗旨就是过去及现在，学生们在进行书写作业时，形成清晰的学习目标。小学英语教师应让学生在进行学习本文课程之后，能够清晰认识到32022年安徽省中小学教育教学论文评选科技正在改变生活。在进行整体学习过程中，能够充分了解和运用过去以及现在式方法。与此同时，小学英语教师在进行设计优化时，可以从日常生活角度出发，提升学生们对于英语知识学习以及应用，对课堂所学习知识进行合理消化。学生们在课后进行学习时，对于自己不懂的知识，可合理运用信息技术在网上进行查找资料，解决学习中出现的难点。比如在学习网络上“thenandnow”英语视频时，全方位体验科技改变生活、转变学习方法。在双减政策下，进一步加强学生们综合能力以及提高学习体验等。学生们合理运用科技知识，进行生活上表达以及学习上思维拓展，从而更好实现学校以及教师教学育人的目的[3]。结语：综上所述，在双减政策背景下，若想从根本上创新英语作业设计，就要从满足每位学生需求开展，让每一位学生都能在英语作业中，得到学习以及提升的目的。小学英语教师应对每一阶段学生进行深入了解，针对每一阶段学生都能有针对性较强英语作业优化设计。运用灵活多样英语作业优化设计，进一步提升学生综合能力，提高学生积极性、主动性、让每一位学生都